6.我们来做热气球 教案 科学教科版2026秋四年级上册 - 副本

《6.我们来做“热气球”》教案本课是教科版四年级上册“空气”单元的第6课，是单元知识体系的核心进阶环节。前几课学生已建立“空气存在、有质量、占据空间”的基础认知，本课聚焦热空气的流动特性，以“热气球升空”为探究载体，融合观察、制作、对比实验三类活动，帮助学生构建“热空气密度小、会上升”的核心科学概念，为后续理解风的形成、大气对流等气象知识搭建关键认知桥梁，同时落实“做中学”的科学学习【学情分析】四年级学生对热气球有直观生活经验，能说出“加热空气”等表面现象，但普遍存在“热气球被火焰推上去”的错误前概念；具备基本动手操作能力，对实验探究充满热情，但在变量控制、基于证据推理结论方面缺乏方法指导；安全意识有待加强，操作易燃材料时需明确规范；对科技应用类主题兴趣浓厚，可通过制作活动2.初步理解热空气上升的核心原因：热空气温度高、密度小，同体积下比冷空2.能对比冷热空气的温度、重量差异，推理热空气上升的逻辑，并绘制简单的1.能以小组合作方式完成简易热气球的制作，规范操作并记录加热时长、升空2.能在教师引导下设计对比实验，明确变量与控制变量，探究影响热气球飞行3.能根据实验结果提出1-2条简易热气球的改进方案，并尝试验证。1.对热空气相关科学现象产生持续探究兴趣，感受动手制作与实验探究的乐趣。2.养成基于实验证据分析问题的科学态度，树立“科学原理可服务于生活”的重点：制作简易热气球，通过观察实验理解热空气上升的核心原理。难点：用“密度差异”解释热空气上升的原因，规范设计对比实验探究影响热教师准备：课件(热气球应用场景视频、热空气流动动画、错误前概念辨析图)、电子安全蜡烛、不同规格/厚度的塑料袋、温度计、热空气流动模型图、教学微一、导入(5分钟)1.经验分享：提问“谁见过热气球?能说说你看到的热气球是什么样的吗?”2.情境激疑：播放热气球升空、航空赛事的短视频，追问“热气球为什么能飞起来?是火焰把它推上去的吗?”引发认知冲突，暴露学生的错误前概念。3.揭示课题：明确本课任务——“今天我们通过动手制作和实验，揭开热气球升空的真正奥秘”,板书课题《我们来做“热气球”》。设计意图：从学生生活经验入手，通过认知冲突聚焦核心问题，快速激发探究二、探索(20分钟)活动1:探究热空气的流动特性观察纸条飘动方向；同时用温度计测量火焰上方(10cm处)与周围空气的温度，空气流动观察记录表”(包含纸条飘动方向、温度差值)。3.小组汇报：各小组分享观察结果，教师引导小结：热空气温度高，会向上流活动2:制作简易热气球料作用：塑料袋收集热空气、蜡烛提供热量、硬纸板防止蜡烛倾倒。③两名学生配合，手持塑料袋开口，将其罩在蜡烛上方(保持6-8cm安全距离，避免烧破塑料袋);④点燃蜡烛，观察塑料袋膨胀过程，当塑料袋完全鼓起且手感明显变轻时，3.记录与安全：记录加热时长、升空高度、飞行时长，安全员全程提醒远离易活动3:探究影响热气球飞行的因素1.问题驱动：提问“为什么有的小组的热气球飞得高、飞得久，有的很快就落下?你觉得可能和哪些因素有关?”引导学生提出假设(塑料袋大小/厚度、蜡烛数量、加热时间、环境通风)。时长的影响”:保持蜡烛数量、加热时间一致，使用薄/厚两种塑料袋实验),填3.实验验证：各小组开展实验，记录飞行数据，安全员全程监督操作规范。三、研讨(10分钟)1.原理建构：提问“热气球为什么能升空?热空气和冷空气有什么本质区别?”引导学生结合实验数据总结：热空气温度高，分子间隔大，密度小、重量轻，会向上流动；当热气球内的热空气足够多时，就能带着塑料袋升空。同时绘制热空气流动模型图(用红色箭头表示热空气上升，蓝色箭头表示冷空气下降)。2.问题深化：讨论“为什么热气球升空一段时间后会落下来?”学生结合实验现象推理：热空气逐渐冷却，密度变大、重量增加，热气球受到的浮力小于重力，3.生活应用：提问“生活中哪些地方利用了热空气上升的原理?”引导学生列举油烟机、孔明灯、暖气片装在低处、太阳能热水器等实例，教师补充工业烟囱、4.教师小结：热空气上升是普遍的科学现象，它不仅让热气球飞上天空，还广泛应用于生活和科技领域，只要我们善于观察、勇于探究，就能发现更多科学奥秘。设计意图：通过系统性提问与建模，将实验现象转化为结构化科学概念，联系生活实际拓展应用视野，深化学生对热空气性质的理解。四、拓展(5分钟)1.改进制作：课后尝试改进简易热气球，比如使用更轻薄的环保塑料袋、增加防风圈、调整蜡烛数量，测试改进后的飞行效果，填写“改进实验记录单”。点燃蜡烛),观察升空现象。3.资料探究：查阅热气球的发展历史，了解现代热气球的构造(球囊、吊篮、燃烧器),制作一份科普手抄报，下节课分享。设计意图：将课堂学习延伸至课外，通过改进制作提