《组合运用控制结构》教学设计-2026-2027学年苏科版五年级信息技术上册

《组合运用控制结构》教学设计-2026-2027学年苏科版（新

版）小学信息技术五年级上册

一、学情分析

本课教学对象为五年级学生，为本单元综合实践课时。学生已经

分别学习顺序结构、分支结构、循环结构，能够读懂单独某一类结构

的流程图，能区分循环体、判断条件。但是学生对于多种结构嵌套组

合逻辑理解不足，遇到复杂问题习惯只用单一结构处理，不知道如何

拆分复杂任务。学生高频易错点：分不清循环内部与循环外部步骤，

分支嵌套逻辑混乱，流程图箭头流向出错。本课以教材“穿越迷宫”

游戏为项目载体，学生对迷宫游戏兴趣浓厚，能够理解游戏规则，但

很难把游戏规则拆解成算法模块。通过案例分析、流程图完善，引导

学生学会把复杂问题拆分成多个小模块，把顺序、分支、循环搭配在

一起使用，训练综合计算思维，提升算法分析与设计能力。

二、教材分析

本课选自苏科版新版小学信息科技五年级上册第二单元《算法的

基本控制结构》第4课。本单元前面三课时依次完成顺序、分支、循

环单一结构教学。教材建构板块开篇点明：现实当中很多复杂问题，

只用一种控制结构无法完成，需要把顺序、分支、循环三种基本控制

结构相互搭配、嵌套使用，也就是组合运用控制结构。教材以穿越迷

宫游戏作为完整项目案例，给出游戏规则：角色从起点出发，不断向

前移动；碰到墙壁不能前进；到达终点游戏胜利结束。教材对迷宫游

戏做抽象建模，把游戏拆分成多个模块：初始化（顺序结构）；重复

移动探测（循环结构）；碰到墙壁、到达终点做不同判断（分支结构）。

教材出示半成品综合流程图，流程图内部出现循环里面嵌套分支的典

型组合形式。教材想一想栏目设问：迷宫算法当中哪一部分是循环？

哪一部分是分支？哪些步骤属于顺序执行？教材实践任务，要求学生

读懂、完善迷宫算法流程图；还可以拓展优化迷宫游戏，增加失败条

件。教材小知识说明：无论多么复杂算法，都是由这三种基础控制结

构组合嵌套而成。本课是单元总结提升课，完成从单一结构走向综合

应用，同时为第三单元复杂算法思想学习打下逻辑基础。

三、核心素养目标

1.信息意识：知道复杂算法大多由顺序、分支、循环三种基础控

制结构组合而成，感受组合结构解决真实复杂问题的价值。

2.计算思维：能够在案例流程图当中识别顺序、分支、循环；理

解循环内部嵌套分支的逻辑；学会把复杂问题拆解为小模块，组合多

种控制结构设计简单综合算法。

3.数字化学习与创新：研读教材迷宫项目案例，完善半成品流程

图；可以对基础迷宫算法提出简单优化方案，开展探究思考。

4.信息社会责任：体会算法设计需要严谨逻辑，组合嵌套时理清

步骤先后与所属模块；养成拆解复杂问题、分步思考的习惯。

四、教学重难点

教学重点

识别综合算法流程图当中顺序、分支、循环结构；理解三种控制

结构可以相互组合嵌套；读懂穿越迷宫案例算法逻辑。

教学难点

理解循环内部嵌套分支；区分哪些步骤放在循环内部、哪些放在

循环外部；梳理综合算法完整执行流程。

五、教学过程

（一）复习旧知，情境导入新课

师：前面几节课，我们学习算法三种基本控制结构，哪位同学说

一说分别是什么？

生齐答：顺序结构、分支结构、循环结构。

师：请简单回忆每种结构作用。

生1:顺序结构，一步一步按先后执行。

生2：分支结构，根据条件做判断，选择不同路径。

生3：循环结构，条件满足就重复执行循环体。

师：很好。如果遇到复杂问题，只靠其中某一种结构够不够用？

我们看课本案例“穿越迷宫”游戏。教师简单描述迷宫游戏规则，邀

请学生口头说一说玩迷宫游戏时做什么。

生：角色一直移动，碰到墙不能走，走到终点游戏就赢了。

师：迷宫游戏既有不断重复移动，又要做碰到墙壁、到达终点的

条件判断，还有游戏开始的初始化步骤。只用单一结构实现不了，需

要把多种控制结构搭配起来。今天我们学习教材第4课《组合运用控

制结构》，板书课题。

帅板书课题：组合运用控制结构。

设计意图：复习单元前面全部知识点，借助迷宫游戏真实情境,

制造认知冲突，引出本课主题，让学生明白为什么需要组合多种控制

结构。

（二）研读教材文本，理解组合捽制结构概念

师：请同学们阅读教材建构板块课文，请一位同学朗读教材原文。

生朗读教材原文：很多实际问题比较复杂，仅靠一种控制结构难以实

现，需要将顺序、分支、循环三种基本控制结构进行组合、嵌套，共

同完成算法。再复杂的算法，都可以拆解为这三种基础结构的组合。

师提问：什么叫组合？什么叫嵌套？结合课本简单解释。

生1:把多种结构搭配在一起使用。

生2：循环里面可以放分支，分支里面也可以放循环。

师：我们拿迷宫案例拆解。课件展示迷宫游戏完整任务拆解表格。

模块完成功能使用的控制结构

游戏初始化：设置起角色放到迷宫起点，准备开顺序结构

点位置始游戏

重复执行：角色不断只要没有到达终点，就一直循环结构

移动、探测重复探测移动

条件判断：碰到墙根据探测结果执行不同行为分支结构

壁？到达终点？

师提问：初始化角色位置，这件事要做几次？放在循环里面还是

循环外面？

生：游戏一开始只执行一次，放在循环外面。

师追问：移动角色、探测墙壁、判断终点，这件事要做多少次？

生：游戏过程中要一遍一遍重复做，要放到循环体内部。

师重点强调易错点：只执行一次的步骤放在循环外面；需要重复

做的步骤放进循环体内部。

设计意图：研读教材定义，用表格拆解迷宫项目各个模块，区分

循环内部外部操作，突破木课第一个难点，帮助学生建立模块化拆解

思维。

（三）解析教材半成品流程图，认识循环嵌套分支

师：课本给出穿越迷宫半成品流程图，请同学们观察课本插图。

教师投影流程图框架。

开始一顺序执行：角色移动到迷宫起点一进入循环判断框：是否到达

,独、/占、、、？•

师提问：循环条件是什么？什么时候继续循环？什么时候退出循环？

生：没有到达终点，继续循环；到达终点，退出循环，游戏胜利结束。

师：条件不满足（没有到达终点），进入循环体。循环体内部要

做两件事情：角色向前移动；然后进行分支判断。

师提问：进入循环体之后，分支判断有哪两种情况？

生：第一种，如果碰到墙壁，则不能前进；第二种，如果没有碰到墙

壁，继续正常移动。

师：没错！这里就是本课重点：循环的循环体里面，嵌套了分支

结构。循环负责重复探测移动，分支负责处理碰到墙、没碰到墙两种

不同情况。

教师在黑板逐步补全流程图，标出：循环框范围，嵌套在循环体

当中的分支判断框。

师抛出课本想一想栏目问题：哪些步骤属于顺序？哪些属于循环？哪

些属于分支？小组讨论1分钟，小组代表发言。

小组代表汇报：角色移到起点是顺序；没有到达终点就反复探测

移动是循环；判断是否碰到墙壁是分支。

师展示学生高频错误流程图案例：把角色初始化步骤放进循环内

部。

师提问：如果角色放到起点这一步放在循环里面，会发生什么现象?

生：每一轮循环，角色都会被送回起点，永远走不到终点。

师小结：所以我们一定要分清，哪些操作只执行一次，哪些操作

需要重复执行。只执行一次放在循环外部，重复执行放进循环体。

设计意图：深度解析教材自带半成品流程图，直观展示“循环嵌

套分支”这一核心难点，通过错误案例辨析强化循环内外步骤区分,

落实本课教学难点。

（四）小组合作探究，完善流程图，算法拓展优化

师：完成课本试一试实践任务，请同学们拿出练习材料，完善穿

越迷宫完整流程图，补全分支判断框、输出提示、箭头流向。完成之

后同桌互相检查两点：第一，分支结构完整放在循环体内部；第二,

到达终点之后可以正常退出循环走向结束。

学生独立完善流程图，教师巡视指导，针对流程图箭头画错、分支跳

出循环位置错误进行个别引导。完成后挑选两份学生作品全班点评。

师：课本实践栏目提示，我们还可以对迷宫算法进行优化拓展。

请小组讨论，迷宫游戏还可以增加哪些条件？

小组交流讨论，之后小组代表分享想法。

生1:增加计时功能，限定通关时间。

生2：增加生命值，碰到墙壁就扣除生命值，生命值为零游戏失败。

师：很好。如果增加生命值判断，游戏结束条件就不止“到达终

点”一种。到达终点胜利，或者生命值等于0失败，两种情况任意一

种发生，都要退出循环，游戏结束。

师引导学生简单口头描述优化后算法流程，体会增加新分支之后组合

结构逻辑变化。

师拓展教材小知识栏目，请学生阅读：无论多么复杂的算法，都

可以拆解为顺序、分支、循环三种基础控制结构的组合嵌套。我们遇

到复杂问题，不要害怕，学会把大问题拆成一个个小任务，再选择合

适的控制结构组合完成。

设计意图：依托教材实践活动完成流程图练习；拓展优化任务训

练学生算法迭代思维，进一步巩固组合嵌套逻辑，落实计算思维培养。

（五）综合辨析巩固，梳理单元三种结构

师：我们来做课堂辨析，判断下面描述分别对应哪一类控制结构。

课件出示：

1.完成开机、打开软件、新建文件，按先后完成一系列操作。

2.如果碰到墙壁就停止前进，没有碰到就继续走。

3.没有走到终点就一直重复移动探测。

生依次作答：顺序结构、分支结构、循环结构。

师提问：在迷宫完整算法当中，三种结构是怎样配合工作的？

生：先用顺序完成初始化；进入循环不断重复探测；循环内部用分支

做条件判断；满足终点条件退出循环。

师追问：能不能把分支放在循环外面，只判断一次是否撞墙？会

发生什么？

生：只判断一次，后面移动的时候再撞墙就不会检测，角色会直接穿

墙。

师小结：迷宫游戏需要反复检测墙壁，所以撞墙判断的分支必须

放在循环体内部，每一轮循环都执行判断。

设计意图：通过辨析巩固单元全部知识，再次强化“分支放在循

环体内才能重复检测”的核心逻辑，加深学生对嵌套的理解。

（六）课堂小结

师：今天学习《组合运用控制结构》，我们一起回顾教材重点知

识。

师：算法三种基础控制结构是什么？

生齐答：顺序结构、分支结构、循环结构。

师：复杂算法是怎么实现的？

生：把三种基础结构相互组合、嵌套完成。

师：穿越迷宫案例中，哪一部分是循环？循环体内部嵌套了什么

结构？

生：没有到达终点就重复探测移动是循环；循环体里面嵌套分支，用

来判断是否碰到墙壁。

师：设计组合算法要特别注意什么？

生：分清哪些步骤只执行一次,放在循环外部；哪些步骤要重复执行，

放进循环体里面。

师总结：遇到复杂问题，我们可以把大问题拆解成小模块，选用

合适控