《影片筹拍》教案-2026-2027学年人教版六年级美术上册

《影片筹拍》教案-2026-2027学年人教版（新教材）小学美

术六年级上册

一、学情分析

六年级学生已经具备基础的美术造型表现能力，对摄影、摄像等

新媒体艺术有浓厚的好奇心，日常经常通过短视频平台接触影像内容,

能够分辨清楚好看和不好看的画面，但对专业的影片筹备流程几乎没

有了解，也缺乏团队协作完成项目的经验C学生想象力丰富，有很多

想要记录的校园、家庭生活场景，可以结合生活经验完成创意构思，

需要教师引导梳理专业的筹拍逻辑，掌握可操作的筹拍方法。

二、教材分析

《影片筹拍》是2026秋新教材人教版小学美术六年级上册第四

单元《记录生活一一微电影摄制》的开篇实践课，是完成整个微电影

创作的基础环节。教材将美术创作与新媒体技术结合，打破传统美术

创作的边界，引导学生用影像方式记录生活，落实“综合•探索”学

习领域的要求。本课核心内容是让学生了解微电影筹拍的核心步骤，

掌握脚本撰写、人员分工的基本方法，为后续的拍摄剪辑做好准备。

三、核心素养教学目标

图像识读：能够识别分镜头脚本的基础构成要素，读懂不同类型

的拍摄脚本，辨识不同景别镜头的画面特点。

美术表现：能够结合想要记录的生活主题，撰写完整的微电影分

镜头脚本，完成拍摄前的人员分工与场地规划。

创意实践：能够围绕真实的生活主题展开创意构思，设计出有个

人情感表达的拍摄方案，提升团队协作的创意策划能力。

审美判断：能够感受影像艺术的独特美感，分辨不同构图、不同

景别镜头的审美差异，形成对日常生活影像的基本审美判断。

文化理解：理解影像作为记录生活・、传递情感的艺术方式，体会

生活中普通场景蕴含的美感与人文价值。

四、教学重难点

教学重点：掌握微电影分镜头脚本的撰写方法，明确筹拍阶段的

各项准备工作。

教学难点：围绕记录生活的主题，设计逻辑清晰、有情感表达的

分镜头脚本，合理完成团队分工。

五、教学过程

（一）导入新课

教师展示提前用学生校园生活素材剪辑好的1分钟短微电影，内

容是六年级班级早读、课间游戏、运动会比赛、教师节送祝福四个片

段。播放结束后，教师提问：大家看看视频里都记录了咱们班哪些生

活场景，有没有你出现在里面呀？学生纷纷举手指认场景，回答出早

读、运动会这些内容。教师接着提问：看完这个短短的视频，大家有

没有想起这些场景里发生的小故事，心里是什么感受？学生回答：想

起运动会的时候我们一起加油，特别感动；感觉很亲切，都是我们每

天经历的事情。教师顺势引导：我们每天的生活里，有很多值得记住

的小事，用微电影把这些小事记录下来，匕画画拍照更能留住当时的

声音和情绪。想要拍出一个流畅清楚的微电影，第一步不是直接拿起

相机就拍，而是要做好万全的筹备工作，今天我们就一起来学习怎么

完成微电影的筹拍。设计意图：用学生自己的生活素材引入，快速唤

起学生的情感共鸣，让学生直观感受微电影记录生活的魅力，自然引

出本课的学习主题。

(-)新知讲授

教师提问：大家想一想，如果让你拍一个记录咱们校园生活的微

电影，拿起手机直接拍会出现什么问题呀？学生思考后回答：可能会

不知道拍什么，拍着拍着就乱了；可能会漏拍想要的内容；拍出来的

画面歪歪扭扭，不知道怎么连起来。教师肯定学生的回答：大家说得

都对，没有筹备就直接拍摄，最后剪出来的片子肯定逻辑混乱，没法

看。完整的筹拍工作，第一步就是确定主题，我们这单元的核心要求

是“记录生活”，所以主题一定要从你真实经历的生活里选，比如记

录校园的银杏树一年四季的变化，记录奶奶做我最爱吃的糖醋排骨,

记录咱们班竞选班长的全过程，这些都是非常好的主题。教师出示两

个主题案例：第一个主题是“校园里的流浪猫小黄”，第二个主题是

“我的航模初体验”，提问：这两个主题大家觉得符合记录生活的要

求吗？学生集体回答：符合，都是身边发生的真事。教师接着讲解:

确定好主题之后，第二步要梳理故事脉络，哪怕只有两三分钟的微电

影，也要有清楚的内容顺序。比如“我的航模初体验”这个主题，脉

络就可以分为：拿到航模零件很开心一和爸爸一起组装零件一第一次

试飞失败摔飞机f调整之后试飞成功，这样四部分，观众一看就能明

白你讲了一件什么事。

梳理好脉络之后，我们就要来做筹拍最核心的工作一一写分镜头

脚本。很多同学会问什么是分镜头脚本呀，其实就是把你想要拍的每

一个画面，提前写下来、画出来，相当于拍摄的施工图。教师出示一

份完整的分镜头脚木案例，展示给学生看：大家看这份“我的航模初

体验”的分镜头，表格里有镜号、景别、画面内容、台词、时长、备

注这几个部分。镜号就是镜头的顺序，我们按照故事发展给镜头排好

号，拍的时候按顺序拍就不会乱。接下来老师提问大家，有没有同学

知道什么是景别呀？请一位举手的同学回答，学生回答：景别是不是

就是摄像头离被拍的东西远和近的区别？教师表扬学生：这位同学说

得特别对，景别就是根据拍摄范围区分的，我们常用的景别有五种,

分别是远景、全景、中景、近景、特写。教师依次出示五种景别的案

例图片：大家看，远景就是拍很大的场景，比如航拍整个校园，用来

交代故事发生的环境；全景就是拍完整的人物全身，比如拍整个航模

放在桌面上，能看清主体和周围的环境；中景是拍人物膝盖以上部分,

或者物体的大部分，比如拍我组装航模的上半身动作，能清楚看到动

作；近景是拍胸部以上，或者物体的局部，比如拍我握螺丝刀的手和

脸上的表情；特写就是拍特别小的细节，比如航模的螺旋桨，或者我

出汗的额头，用来突出重点细节，传递情绪。

现在我们结合案例来看怎么填脚本内容，镜号1,景别是远景，

画面内容就是“蓝天、操场，整个航模试飞的场地”，台词可以没有，

或者加一句旁白“今天终于要试飞我的航模了"，备注就写“无风，

顺光拍摄二教师提问：那我们来试着填第二镜，我想要拍我坐在组

装桌前，整个人和满桌子零件的样子，应该用什么景别呀？全班一起

回答：全景！教师点头：没错，就是全景，这样就能把整个组装的场

景都交代清楚。那如果我想要突出我看到新零件时候开心的表情，应

该用什么景别？学生回答：近景或者特写！教师肯定：对，用近景拍

脸，或者特写眼睛，开心的情绪一下就出来了。

分镜头脚本写好之后，还要做什么准备呢？教师提问，学生思考

后回答：要找一起拍的同学，要准备相机手机。教师补充：没错，接

下来就是分工和准备器材。我们拍微电影一般一个小组3-4个人就够

了，常见的分工有导演，负责统筹整体，给大家讲戏；摄影师，负责

拍画面；演员，如果需要拍人物故事就需要演员；场记，负责提前布

置场地，提醒大家拍摄内容。当然如果我们拍的是记录生活的纪录片，

不需要专门的演员，分工也可以灵活调整，会剪的同学也可以提前负

责后续的剪辑，每个人都可以参与进来。器材我们不用专业的摄像机，

现在手机的拍摄功能就完全满足我们的需要，另外如果需要稳定画面,

可以准备一个简易手机支架，避免拍出来画面晃得厉害。最后就是提

前踩点，确认你要拍的场地什么时候有空，光线好不好，比如你要拍

校园的樱花，就得提前去看什么时候樱花开，上午下午什么时候光线

最好，这样去拍摄的时候一次就能成功。设计意图：从主题确定到分

工筹备，按筹拍的逻辑顺序逐步讲解，结合具体的案例拆解每个环节

的操作方法，通过师问生答互动引导学生主动思考，掌握可落地的筹

拍知识。

（三）实践练习

教师布置练习任务：我们以4个人为一个小组，从你身边的生活

里选一个你感兴趣的主题，一起完成微电影的分镜头脚本撰写，做好

人员分工和拍摄准备，每个小组的脚本至少要有8个镜头，完成之后

我们一起来交流。学生分组开始讨论创作，教师巡视各个小组，遇到

问题随时指导，比如有的小组主题选得太大“我们的校园”，教师引

导学生缩小主题：我们校园里你最喜欢哪个地方，或者最喜欢哪件事

呀，我们拍一件小事就可以，比如“食堂阿姨给我打超多菜”就比“我

们的校园”更容易拍好。有的小组不会分景别，教师就结合他们的脚

本内容引导：你要拍阿姨打菜的手，用特写是不是更能感受到菜很多

呀，对不对。设计意图：让学生以团队为单位完成实践，在实际操作

中消化本课的知识点，教师针对性指导解决学生遇到的具体问题，落

实教学目标。

（四）作品交流

每个小组推荐一个代表，上台给大家展示你们小组的分镜头脚本,

讲一讲你们的主题是什么，怎么分工的。第一小组代表展示：我们的

主题是“值日生的一天"，讲我们班值日生每天早上打扫卫生的故事，

分镜头我们一共写了10个镜号，开门、擦黑板、扫地、倒垃圾都有，

分工我们XX是导演，我是摄影师，另外两个同学演值日生。教师提

问：大家觉得这个小组的主题好不好呀？学生回答：好，每天都有值

日生，就是我们真实的生活。教师肯定：这个主题选得特别贴近生活，

景别安排也很合理，擦黑板的动作用中景，值日生额头的汁用特写，

细节很到位。第二小组展示：我们的主题是“我家的小院”，我奶奶

在小院种了很多蔬菜，我们拍奶奶打理小院的过程，分工我拍，奶奶

当演员，我们小组同学帮我看场地。教师引导学生讨论：大家看看这

个小组的脚本，有没有什么可以补充的地方？一个学生举手回答：可

以加一个你摘菜给奶奶吃的镜头，更有温度。教师肯定：这个建