人教精通版四年级英语上册 Unit1 Sports Lesson 2 教案

【新教材】人教精通版（2024）四年级上册英语UnitlSports

Lesson2教案

一、核心素养目标

立足Lesson2运动主题延伸，衔接Lesson1球类与跑步词汇，聚焦新增

动名词及深度交际句型，以校园运动邀约、喜好分享为核心场景。贴合I四年级

学生语言基础，落实四大素养，强化动名词用法与句型整合，实现知识进阶与

能力落地，贴合教材定位。

（-）语言能力

1.能熟练认读、拼写并运用核心词汇[swinming][skating][jumping]

[playing],掌握动名词变化规则与发音要点；熟练运用句型【Whatdoyou

likedoing?]及应答句[Ilikedoing...],能衔接Lesson1句型完成连贯

交际。

2.能在校园运动情景中，准确运用【likedoing]结构表达喜好，做到表

达流畅、语气自然，无明显语法错误，实现从简单问答到完整交际的进阶。

（二）文化意识

1.了解中西方运动喜好深度表达的交际差异，在互动中养成认真倾听、礼

貌回应、尊重他人选择的社交素养，深化跨文化交际意识。

2.以运动主题为纽带，激发体育锻炼热情：树立多元运动、健康生活的理

念，感受英语与日常生活的紧密关联，培养积极生活态度。

（三）思维品质

1.能整合新旧词汇与句型，通过问答梳理交际逻辑，按动名词变化规则分

类词汇，培养归纳总结与知识迁移思维。

2.在小组探究与情景演绎中，能主动发起深度询问、灵活回应拓展问题，

培养双向交际思维与临场应变能力。

（四）学习能力

1.巩固标准化课堂模式，养成主动跟读、大胆开口、互助协作、自主归纳

语法规则的英语学习习惯。

2.学会借助动作、图片、情景提示整合新旧知识，总结动名词变化规律与

句型衔接技巧，提升自主积累与灵活运用能力。

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二、教学重难点及突破策略

（一）教学重点

1.掌握【swimming】[skating][jumping][playing]的认读、拼写与运

用，熟练掌握动名词三类变化规则；熟练运用核心句型，实现与Losson1句型

的自然衔接。

2.能准确运用【：ikedoing]结构表达运动喜好，在情景中完成深度询问

与应答，做到表达流畅、逻辑清晰。

3.积极参与小组互动与情景演绎，在实操中强化知识运用，提升语言表达

熟练度与团队协作意识。

（二）教学难点

1.语法与词汇难点：动名词变化规则辨析•，学生易混淆双写尾字母、去e

加ing与直接加ing的适用场景：易遗漏【1ikadcing】结构中的doing,或

误用动词原形。

2.句型衔接难点：自然整合Lesson1[Doyoulike...?!与Lesson2

句型，避免机械拆分与生硬表达，实现交际逻辑连贯。

3.迁移能力难点：将课堂所学灵活运用到真实情景中，做到表达自然、适

配场景需求，兼顾不同基础学生的分层提升。

（=）重难点突破策略

1.词汇语法突破：采用动作示范+发音拆分-口诀记忆法，归类动名词变化

类型；设计拼写闯关、规则配对游戏强化记忆；通过正误例句对比，明确

[likedoing]结构用法。

2.句型衔接突破：提供句型衔接提示卡，创设梯度化练习（机械衔接一灵

活拓展一完整交际）；开展小组纠错互评，强化表达准确性与连贯性。

3.辽移与分层突破：创设真实校园情景，设计分层任务（基础组负责核心

问答，进阶组负责拓展演绎）；布置生活化实践任务，实现知识迁移，兼顾全员

提升。

三、教学准备

1.教具：运动场景图片（游泳、滑冰、跳跃等）、动名词变化规则卡片、

句型衔接提示卡、多媒体课件（词汇音频、变化动画、热身音乐）、积分贴纸、

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情景任务卡、板书关键词卡片。

2.学具：学生自备课本、笔记本、彩色笔、小组分工表，每人一套动名词

词汇与规则卡片（可现场制作）。

3.互动道具：运动喜好调查卡、情景演绎评价表、最佳协作小组勋章、动

名词闯关卡片。

四、教学过程

（一）热身导入，衔接旧知

1.儿歌热身，唤醒旧知

（1）播放运动主题英文串烧音乐，融入Lesson1核心词汇（football

basketballsrunning）与句型（Doyoulike...?）,教师带领学生跟随音乐做

对应动作，搭配句型完成简单问答，快速唤醒旧知，营造轻松课堂氛围。

（2）开展旧知闯关游戏：学生两人一组，用LossonI句型互相询问运动

喜好，完成问答后兑换积分；教师随机抽查，纠正发音与表达错误，重点强化

running的动名词属性，为新知铺垫。

2.情景导入，引出新知

（1）教师出示游泳、滑冰场景图片，创设情景提问：Boysandgirls,we

knowfootballandrunning.Look,thisisswimming.Doyoulike

swimming?引导学生尝试回应，结合running的动名词形式，自然引出本节课

新增词汇与核心句型。

（2）明确学习目标：Todaywewilllearnnewsportswordsandthe

sentenceWhatdoyoulikedoing?Wewillmaster-ingformrulesand

talkaboutfavoritesportswithnewsentences.让学生明确学习方向，激

发探究兴趣。

（二）新知讲授，夯实基础

1.核心词汇教学

（1）教学[swimning][skating][jumping]

①教师依次示范游泳、滑冰、跳跃动作，引出对应词汇，强调动名词变化

规则：swim-swimming（双写m加ing,辅元辅结尾）、skate-skating（云e

加ing,e结尾动词）、jump-jumping（直接加ing,其他动词），拆分音节带

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领学生跟读(swim-ming、ska-ting),标注发音重音与拼写关键点，结合口诀

辅助记忆。

②出示词汇图片与动作示意图，搭配句型Ilikeswimming.,教师示范

发音与表达，带领学生集体跟读、分组跟读、个别抽查，及时纠正发音错误，

确保发音标准。

③开展动作-词汇-规则配对游戏：学生分组，领取词汇、动作、规则卡

片，快速完成三者配走，同时说出规则与发音，配对正确且表述准确得2分，

最快完成小组获贴纸奖励，强化关联记忆。

(2)教学[playing]

①结合Lesson1球类词汇，说明playing为play的动名词形式(直接加

ing),搭配球类词汇使用(playingfootball/basketball/ping-pong),带领

学生跟读搭配短语，明确与gc+运动词汇(goswimming/running)的搭配差

异。

②开展短语接龙游戏:教师说出核心词汇(footbalkswim、skate),学

生快速接上对应动名词搭配，如教师说football,学生回应playing

football；教师说swim,学生回应goingswimming,巩固搭配规则。

③拼写强化：教师板书词汇，标注易错点(swimming双写小、skating去

o),带领学生规范书写词汇及搭配短语各2遍，教师巡视指导，纠正拼写错

误。

2.核心句型教学

(1)教学句型[Whatdoyoulikedoing?][Ilikedoing...]

①教师手持游泳图片，示范问句与应答：Whatdoyoulikedoing?配合

疑问手势与语气，自答Ilikeswimming.,再结合篮球图片提问，自答I：ike

playingbasketball.,强调句型语调及doing的搭配要求,明确【like

doing)结构中doing不可省略。

②带领学生逐句跟读，先集体跟读，再分句跟读、个别示范，重点纠正

doing发音及句型连贯性，针对错误案例(Ilikeswim.)开展集体纠错。

③师生问答互动：教师随机提问学生，学生用Ilikedoing...应答，可

结合新旧词汇，应答正确且搭配无误获贴纸，鼓励大胆开口。

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（2）句型衔接与布展

①教师示范新旧句型整合对话：A:Doyoulikeswimming?B:Yes,T

do.A:Whatdoyoulikedoing?B:Ilikeswimming.Ialsolike

playingbasketball.引导学生理解衔接逻辑，掌握自然过渡技巧。

②同桌互问互答：学生两人一组，结合新旧词汇，完成句型衔接练习，每

人至少发起1次Lesson1问句和1次Lesson2问句，教师巡视指导，纠正衔

接生硬问题。

（三）巩固练习，强化运用

1.词汇句型闯关练习

（1）第一关：动名词变化闯关。教师出示动词原形（swim,skate,

jump、play,run）,学生快速说出动名词形式、拼写及规则，小组内互相检

查，完成闯关者为本组加分，强化规则记忆.

（2）第二关：句型衔接闯关。学生随机抽取词汇，两人一组完成新旧句型

衔接交际，如抽到skating,需完成A:Doyoulikeskating?B:Yes,Ido.

A:Whatdoyoulikedoing?B:Ilikeskating.Talsolikerunning.,

完成闯关获积分，鼓励拓展表达。

2.小组探究，情景实操

（1）任务一：运动喜好拓展调查

①4人一组，发放调查卡，小组内轮流用Whatdoyoulikedoing?询问

组员喜好，记录答案，可拓展询问是否喜欢某类运动；教师示范调查与汇报方

式，提供模板辅助基础薄弱学生。

②小组开展调查，教师巡视指导，解决动名词搭配、句型衔接问题，鼓励

能力较强学生拓展提问（Whydoyoulikeswimning?）,提升交际深度；完成

后小组代表汇报结果，如Lucylikes5wiuuiiiiig.Shealsolikesplaying

ping-pong,o

（2）任务二：情景演绎

①创设课后运动邀约情景，发放任务卡，要求小组结合调查结果演绎对

话，需整合新旧句型，包含询问喜好、发出邀约、回应邀约三个环节，灵活运

用动名词搭配；小组分工：对话者2名、旁臼1名、道具准备1名，基础薄弱

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者可担任旁白。

②小组排练：教师播放背景音乐，给予充足时间，巡视指导各组调整语

气、动作，纠正错误，鼓励加入表情与肢体动作，让演绎更生动。

③上台展示：各组依次展示，其他小组根据评价表（动名词运用、句型准

确性、衔接流畅度）打分；教师点评亮点，针对共性错误集中讲解，提出改进

建议。

④表彰激励：评选最佳演绎小组、最佳协作小组，颁发勋章与奖品，强化

学生成就感与参与热情。

（四）拓展延伸，迁移提升

1.知识拓展，丰富储备

（1）总结动名词变化规则与搭配：梳理play类（playingfootball）、go

类（goswimming）、直接加ing类（jumping）词汇，带领学生跟读练习，强化

搭配准确性。

（2）展示跳绳、跳远等校园运动图片，引导学生结合规则尝试表达，如I

likeskipping./Ilikejumping.,激发自主探究兴趣，拓展词汇储备。

2.生活迁移，学以致用

（1）引导学生分享课后运动喜好，用完整句型表达，如Ilike

swimming.Ioftengoswimmingonweekends.,实现知识从课堂到生活的迁

移。

（2）布置实践任务：回家后用所学句型询问家人运动喜好，记录3-5条答

案；尝试和同学约定课后运动，用句型完成邀约，培养真实场景运用能力。

（五）总结梳理，反思提升

1.知识回顾，归纳重点

（1）带领学生结合板书，梳理核心词汇、动名词规则与核心句型，通过提

问强化记忆：Whatnewwordsdidwelearn?What'sthe-ingrulefor

swim?Howtoaskfavoritesportsintwoways?。

（2）引导学生归纲关键点：动名词三类变化规则、【likedoing］结构用

法、新旧句型衔接技巧，互相分享学习技巧（动作记忆、口诀记忆）。

2.反思感悟，优化习惯

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（1）引导学生分享收获与不足，如是否掌握动名词规则、能否流畅衔接句

型，鼓励提出困惑，师生共同解答。

（2）教师总结：强调动名词与句型衔接的重要性，鼓励学生课后多开口练

习，养成归纳规则、及时巩固的学习习惯。

3.课后任务，巩固强化

（1）基础任务：书写核心词汇及动名词形式各3遍，搭配［Ilike

doing...】句型各造1句；背诵句型，与同桌完成衔接问答练习。

（2）实践任务：完成家庭运动喜好调查，下节课分享；编写一段与同学约

定运动的简短对话，强化知识运用。

五、板书设计

Unit1SportsLesson2

一、核心词汇（动名词）

［swimming］（游泳）［skating】（滑冰）【jumping】（跳跃）

［playing］（进行）

二、动名词变化规则

1.双写尾字母加ing：swimfswimming、runfrunning（辅元辅结尾）

2.去c加ing：skate_*skating（。结尾动词）

3.直接加ing：jump-*jumpingsplay—playing（其他动词）

三、核心句型与搭配

1.询问：［Whatdoyoulikedoing?］（你喜欢做什么运动？）

2.应答：Ilikedoing...（我喜欢做……）

3.搭配：goswinming/skating/running；playfootball/basketbal；

likedoingsth.

四、表达要点

发音：swimming尾音清晰；skating/ei/发音准确；playing//发音标

准

拼写：避免漏写双写字母、保留e等错误

六、课堂练习

（一）情景内容

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放学后，同学们在操场讨论周末运动计划。Mike问Sarah喜欢做什么运

动，Sarah说自己喜欢游泳，还喜欢滑冰。Sarah反问Mike喜欢什么，Mike表

示喜欢打篮球和跑步。这时Amy走过来，三人约定周末一起去公园，Sarah和

Amy滑冰，Mike打篮球，大家约定周六上午九点在公园门口集合。

。题目

1.Mike询问Sarah喜欢做什么运动时,用到的Lesson2核心句型是

（）

A.Doyou1ikeswimming?

B.Whatdoyoulikedoing?

C.Ilikeswimming.

D.Let'sgoswinming.

2.Sarah喜欢的两项运动是（）

A.swimmingandskating

B.swimmingandrunning

C.skatingandplayingbasketbal1

D.jumpingandswimming

3.下列关于Mike喜好的表达，正确的是（）

A.Ilikeplaybasketball.

B.1likeplayingbasketballandrunning.

C.Ilikeswimandrun.

D.Whatdoyoulikedoing?

4.下列词汇的动名词变化形式，正确的一项是（）

A.skate-*skateing

B.swini-swi皿iiing

C.jump-*jumpping

D.play-*playying

5.三人约定周末在公园进行的运动，对应搭配正确的是（）

A.goskating

B.playswimming

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C.gobasketball

D.playjumping

6.若Amy询问Mike是否喜欢滑冰，整合新旧句型的正确表达是（）

A.Doyoulikeskating?Whatdoyoulikedoing?

B.Ilikeskating.Whataboutyou?

C.Whatdoyoulikedoing?Doyoulikeskating?

D.Doyoulikeskate?Ilikeskating.

7.下列句子中，【likedoing］结构运用正确的一项是（）

A.Shelikeswinming.

B.Ilikeplaybasketball.

C.Helikesskating.

I）.Theylikeswm.

8.结合情景，Sarah回应Mike的提问后，想反问Mike,正确的表达是

（）

A.Whatdoyoulikedoing?

B.Doyoulikeswimming?

C.Ilikeswimming.

D.Let'sgoskating.

9.请结合情景，写出Mike询问Sarah喜好的问句（Lesson2核心句

型），以及Sarah的应答句（含两项喜好表达）。

10.请结合情景，写一段Amy加入后，三人约定周末运动并确定集合时间

地点的对话（整合新旧句型，自然流畅）。

七、答案解析

（一）单选题答案

1.B

解析：Lesson2核心询问句型为Whatdoyoulikedoing?,A为Lesson

1问句，C为应答句，D为邀约句，均不符合题意。

2.A

解析：情景明确Sarah喜欢游泳和滑冰，其余选项均与情景描述不符。

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3.B

解析：［likedoing］结构需用动名词，A、C、D均存在搭配错误（play、

swim、run为原形），B表达准确且贴合情景。

4.B

解析：A错误（skate去e加ing应为skating）,C错误（jump直接加ing

应为jumping）,D错误（play直接加ing应为playing）,B符合双写尾字母规

则。

5.A

解析：滑冰搭配为goskating,B、C、D搭配均错误（swimming需与go

搭配,basketball需与play搭配，jumping无play搭配）。

6.A

解析：A先以LossonI句型询问，再用Losson2句型深度提问，衔接自

然；B为表达自身喜好，C语序生硬，D存在词汇错误（skate应为skating）。

7.C

解析：A错误（she后1ike需加s）,B、D错误（play、swim为原形，需

用动名词），C符合【likedoing］结构及主谓一致。

8.A

解析：Sarah反问Miko喜好，需用Lesson2核心问句，B为Lesson1问

句，C为应答句，D