2026年部编版五年级语文上册《第三单元》教案

第三单元•民间故事

8猎人海力布

【核心素养】

文化自信：感受民间放事的魅力，能够创造性地复述民间故事。

语言应用：在理解课文内容的基础匕分清事情的前因后果，能复述故事。

思维能力：抓住文中描写人物言行的词句，细心体会海力布热心助人，舍己救人的高贵

品质。

审美创造：领悟海力布热心助人、见义勇为、舍己救人的高尚品质，感受民间故事的一

般特点及感染力。

【教学目标】

1.能用较快的速度默读课文，说出课文写了海力布的哪些事情。

2.能以海力布或乡亲的II吻讲述海力布劝说乡亲赶快搬家的部分。

3.能简要介绍那块叫“海力布”的石头的来历。

【教学重难点】

1.能以海力布或乡亲的口吻讲述海力布劝说乡亲赶快搬家的部分。

2.能简要介绍那块叫“海力布”的石头的来历。

【本课情境任务】

民间故事是老百姓智慧的结晶，是中华优秀传统文化，能够成为传承人，我们要为此而

自豪。为了成为最佳传承人，我们需要先来认真“学艺”，学习创造性复述的方法。

【教学过程】

任务二：学习创造性地复述民间故事

活动一：走进课文，了解民间故事

1.初步了解民间故事，

课前读了课文《猎人海力布》，你发现民间故事有什么特点？

预设：故事具有传奇色彩，充满想象力；故事情节环环相扣，引人入胜；塑造出个性鲜

明的英雄人物形象。

2.交流讨论：民间故事大多通过口耳相传流传至今。好多民间说故事的艺人都会讲这个

故事，你会发现，他们讲这个故事时主要情节都差不多，但又都不太一样。如果今天要举办

讲猎人海力布的故事比赛，你是一个民间说故事的艺人，会怎么讲这个故事？

3.学生自由发言，交流看法。

预设1：把握故事情节，保持故事原型。

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预设2：创造性复述，让故事生动丰富.

4.小结：我们有时候会在讲故事的过程中“添油加醋”，让我们的故事更加丰富和生动,

让听众觉得更有趣，但又不改变主要情节，这就是创造性复述故事。

活动二：重温技艺一一复述

1.重温技艺：复习详细复述故事的方法。

让学生回忆以前学过的复述课文的方法。如：可借助表格、示意图等梳理故事内容，按

顺序复述，不遗漏重要情节；遇到人物的对话，可以将直接引语转化为间接引语。

2.梳理故事情节，把握主要内容。

（1）运用上一单元所学到的提高阅读速度的方法，用较快的速度默读课文，思考：课

文围绕海力布写了哪几件事情？

预设：救白蛇得到宝石（第2——6自然段）和救乡亲变作石头（第7——10自然段）

两个故事。

（2）提问：除了主人公海力布，故事还讲了哪些人物？

预设；故事中出现的人物还有老鹰、小白蛇、龙王、鸟、老人和其他乡亲们。

3.组织学生练习详细复述课文。

（1）引导学生细读课文，讨论：这两个故事中，哪些关键信息不能遗漏？

根据学生对具体情节的梳理，相机板书故事情节：猎人海力布热心助人一一救白蛇得到

宝石一一小白蛇反复强调宝石的禁忌一一海力布听到灾难将临的消息一一劝不愿搬家的乡

亲一一为救乡亲变作石头，

（2）引导学生交流：课文中的人物对话如何转述？

以小白蛇感谢海力布救命之恩说的两段话为例，引导学生练习转述。

原文改为转述

“敬爱的猎人，您是我的救命恩人，我要报答您。小白蛇说，她是龙王的女儿，她爸爸

我是龙王的女儿，您跟我回去，我爸爸一定会好好酬谢•定会好好酬谢海力布的。海力布要什么

您。我爸爸的宝库里有许多珍宝，您要什么都可以。如珍宝都可以，如果不喜欢珍宝，可以要龙

果您都不喜欢，可以要我爸爸含在嘴里的那颗宝石。只王含在嘴里的宝石。只要嘴里含着那颗宝

要嘴里含着那颗宝石，就能听懂各种动物说的话。”石，就能听懂各种动物说的话。但是动物

“真的。但是动物说什么话，您只能自己知道。如说什么话，只能自己知道。如果对别人说

果对别人说了，您就会变成一块石头。”了，就会变成一块石头。

4.学生借助故事情节图，小组合作尝试复述故事《猎人海力布》。

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活动三：学习新技艺一一创造性复述

妙招一：变换口吻，调整顺序

1.走近人物，理解角色。

（1）交流分享：猎人海力布是一个什么样的人？（学生从文本中找出依据）

预设1:善良，为别人着想。

他热心帮助别人，每次打猎回来，总是把猎物分给大家，自己只留下很少的一份。

预设2：不贪财的人。

海力布想，珍宝我倒不在乎，能听懂动物的话，对一个猎人来说，实在是太好了从此以

后，他每次打猎回来，分洽大家的猎物更多了。

预设3：敢于牺牲，舍己为人。

海力布听到这个消息，大吃一惊。他急忙跑回家对大家说：“咱们赶快搬到别处去吧！

这个地方不能住了！”

海力布急得掠下了眼泪，说：“我可以发誓，我说的话千真万确。相信我的话吧，赶快

搬走！再晚就来不及了！”

要救乡亲们，只有牺牲自己。他想到这里，就镇定地对大家说：“今天晚上，这里大山

要崩塌，洪水要淹没大地，你们看，鸟都飞走了。

（2）交流分享：海力布一开始就打算牺牲吗?他的心路历程是怎样的？

预设：感知海力布的心理由焦急一一急得掉眼泪一一镇静，三次内心进行的心理斗争，

更好地感知海力布敢于牺牲的精神。

2.变换角色，创造复述。

（1）如果你是海力布，请讲一讲自己的故事。

参考支架：

我听到这个消息，大吃一惊，心里想：。我急忙跑回家对大家说：

““。大家听了我的话（神态、语言）。我焦急

地催促大家“"（语言），可是大家都不相信我，我心里想：

（2）根据第一次谈话中所学的方法进行后面两次对话的创造性复述。

方法总结：

①变换角度，体验角色，改变口吻。

②能够在交流中，根据人物形象特点，发挥想象适当增加语言、心理和神态等描写来卡

富故事情节。

③可以调整情节顺序，

④用口语化的表达方式，这样更加吸引人，展示出民间故事独特的韵味。

3.领会方法，创造性复述故事

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（1）自主练习：以乡亲的身份进行海力布救乡亲场景的创造性复述。

（2）同桌之间试着相互复述，相互评议。

点拨：假如你就是其中一位村民。当听见惊天动地的巨响，发现村子被洪水淹没了后,

你看着这块石头，乂会怎样跟别人介绍这一天的危险经历呢？

4.据说现在还能找到那块叫“海力布”的石头，如果你在游玩的时候碰到了这块“海力

布”的石头，你会如何向大家介绍呢？

要点：语言要精炼，还要讲清楚事情的来龙去脉，让游客了解“海力布”这块石头的来

历，感受到的高贵品质。

5.请你提起笔来给这块石头写•段话，简要介绍它的来历。

6.交流方法：

（1）要抓住关键情节来决定删改的内容。

（2）要注意前后呼应和情节连贯。

（3）要注意故事完整，语句通顺。

7.小结：当我们需要把一个故事简要地介绍给别人时，就要对更杂的情节进行概括，刚

刚大家写的介绍，就是对《猎人海力布》这个故事的缩写。

8.交流总结，拓展延伸。

（1）交流总结。

在远古时期，由于科技不发达，在灾难面前，人们往往束手无策，于是他们特别渴望

海力布这样的英雄人物带领他们躲避灾祸。想想自己读过的民间故事，说说它的魅力在哪里。

（2）推荐阅读。

①推荐经典的民间故事集：《中国民间故事》《列那狐的故事》。

②建议观看动画片《海力布》。

第三单元-民间故事

9牛郎织女（一）

【核心素养】

文化自信：感受人们对美好、幸福生活的向往和追求。

语言应用：默读课文，把握课文内容，能复述故事。

思维能力：学习讲故事的秘诀，展开想象，把课文中写得简略的地方讲具体，并创编动

作演一演。

审美创造：体会牛郎、织女敢于追求新生活的决心，懂得劳动才能创造幸福生活的道理。

【教学目标】

1.认识“嫂、恳”等13个生字，读准多音字“落”，会写“郎、嫂”等14个字，会写

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“眉开眼笑、美中不足”等词语。

2.能用较快的速度默读课文，把握故事主要内容。

3.展开想象，能把课文中写得简略的地方讲具体，并演一演。

【教学重难点】

1.能用较快的速度默读课文，把握故事主要内容。

2.展开想象，能把课文中写得简略的地方讲具体，并演一演。

【本课情境任务】

民间故事是老百姓智慧的结晶，是中华优秀传统文化，能够成为传承人，我们要为此而

自豪。为了成为最佳传承人，我们需要先来认真“学艺”，学习创造性复述的方法。

【教学过程】

任务二：学习创造性地复述民间故事

活动一：走进《牛郎织女》

1.拓展故事内容，了解故事起源。

课件出示：

分布在银河两侧的牵牛星和织女星，看起来是•“水”之隔，其实距离十分遥远。人们

根据它们的名字，创作出《牛郎织女》这个充满传奇色彩的民间故事。很多诗人借牛郎织女

的动人故事创作诗歌，表达情思，如林杰的《乞巧》、秦观的《鹊桥仙》.

2.出示资料，感知《牛郎织女》这个传说故事创编的历史。

课件出示：

•3000多年前：

践(qf)彼织女，终日七襄。虽则七襄，不成报章，皖(hufin)彼牵牛，不以服箱。

——《诗经•小雅・大东》

•1800多年前：

道(tido)迅牵牛星，皎皎河汉女。纤纤擢(zhud)素手，札(zhG札弄机杼(zhu).

终日不成章，泣涕零如雨，河汉清且浅，相去复几许。盈盈一水间，脉脉不得语。

一一《古诗十九首-迢迢牵牛星》

•1400多年前：

天河之东，有织女，天帝之女也。年年织杼劳役，织成云锦天衣。天帝怜其独处，许嫁

河西牵牛郎。嫁后，遂废织衽(r4n)。天帝怒，责令归河东。唯每年七月七口夜，渡河一

会。

——宗懊(Hn)《荆楚岁时记》

3.小结：到了现在，我们学习作家叶圣陶先生整理的《牛郎织女》篇幅更长。这个故事

怎么会越传越长呢？是的，老百姓在口口相传时，创造性地改编情节、人物，进行了丰富的

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想象，这叫“创编”。正是这种创编，使得民间故事生生不息，使得民间文化源远流长。

4.过渡：这节课，我们来学习故事的前半部分一一《牛郎织女（一）》。

活动二：抓住人物，简要复述

1.快速默读课文，把握故事主要人物。

（1）这个传说中，出现了哪些人物？说一说他们之间发生了什么事情。

提示：运用“带着问题读”的方法快速阅读课文。：根据学生的回答，随机板书：牛郎

织女哥嫂老牛）

2.梳理人物关系，简单讲故事。

（1）引导学生利用关键词，理清故事的主要情节。

提示：试着找出表现人物关系的关键词句，画一幅简单的人物关系图。

（2）学生交流，教师相机点拨。

①牛郎与哥嫂的关系可以用“爱理不理”“眼中钉”等词语概括。

②牛郎与老牛的关系可以用“亲密伙伴”“相依为命”等词语概括。

③牛郎与织女的关系可以用“同情”“爱惜”等词语概括。

（3）课件出示主要人物关系图。

课件出示：

老牛

哥嫂卫＞4朝W织女

（4）你能借助这个主要人物关系图，简单地说一说这个民间故事吗？

3.自由练说，全班交流。

4.小结：人物众多的故事中，先找出主要人物，再理清主要人物之间的关系，串联起来,

就是故事的主要内容。

活动三：学习新技艺一一创造性复述

妙招二：发挥想象，丰富故事细节

1.学习范例，感悟方法。

出示《语文园地》“词句段运用”中的第二题，梳理创造性复述的方法：大胆想象，丰

富细节；把描述的内容变成对话；加上表情、动作等。

2.领悟方法，复述故事

（1）聚焦情节一：牛郎身世凄苦，与老牛相依为命。

①讨论方法：要想讲好这一部分故事，我们可以丰富故事的哪些内容?

预设1：丰富人物的语言、动作。

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预设2：丰富人物的心理、神态。

预设3：丰富故事中没有的情节。

②交流讨论：聚焦情节一中最神奇的情节：老牛能听懂人说话。

齐读老牛能够听懂人话的段落，交流：哪些部分我们可以发挥想象进行丰富。

预设1：牛郎会对老牛说哪些话？老牛会怎么回应？

预设2：牛郎会哼什么曲子，老牛会有哪些反应？

③方法初试：小组合作，发挥想象，丰富故事，运用评价表互相进行评价。

标准自评小组互评

语言、☆☆☆☆☆☆

神态☆☆☆☆☆☆

心理☆☆☆☆☆☆

动作☆☆☆☆☆☆

情节☆☆☆☆☆☆

其他☆☆☆☆☆☆

3.聚焦情节二：得老牛相助，与织女相识。

（1）梳理牛郎织女认识的过程。

道破天机----见到织女----拿走纱衣----互诉衷肠----喜结良缘----1回到草房。

（2）借助思维导图，小组采用故事接龙的方式来详细复述故事。

（3）学生试讲，师生评议，并引导学生发现：讲述时不仅要忠于故事原有的框架，还

要通过具体的事例、丰富的情节把故事讲具体、生动。

4.练习创造性复述。

（D小组合作，自由复述。

预设1：仙女们商量瞒着王母娘娘去人间看看这一情节。

要点：可以说说织女把这个想法跟别的仙女说了后，大家的反应是怎样的；如果有的仙

女反对，织女又是怎样说服她们的；为了去人间，仙女们做了哪些准备。在复述的时候，还

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可以加上她们的动作、表情、语气等。

(2)学生尝试复述，教师组织评议。评议要点是：是否讲出了故事的主要情节；想象补

充的内容是否合理：复述时的动作、语言是否与角色相符。

5.尝试表演，全班汇报演出。

(1)激趣：只是口头说还不过瘾，我们可以配上合适的动作、表情等演一演，看看谁能

成为当之无愧的“最佳传承人”。

(2)小组准备，教师相机指导：在创造的基础上，还要注意民间故事独特的语言特点一

一通俗易懂，口语化。

(3)运用评价表互评，评选最佳民间故事传承人。

活动四：交流情节，感受特点

1.交流情节

(1)引出话题：课文中还有很多不可思议的地方，你发现了吗？

要点：老牛竟然知道织女何时会下凡；王母娘娘用织女绣的彩锦装饰天空等。

(2)拓展延伸；如果已经提前阅读了《牛郎织女(二)》或其他民间故事，也可以找到很

多不可思议的情节。

《牛郎织女(二)》中其他不可思议的情节：牛郎披上牛皮可以飞上天;王母娘娘用玉簪

就能划出一条天河；牛郎织女变成了两颗尾星；成群的喜鹊可以搭起一座桥，让牛郎织女相

会等。

其他民间故事中不可思议的情节：在《梁山伯和祝英台》中，两人最后幻化成了蝴蝶；

《孟姜女》中孟姜女把长城哭倒了等。

2.体会作用。

(1)引导：民间故事中写这些不可思议的情节，有什么好处呢？

(2)交流作用。

要点1：这样可写让故事充满悬念、首尾呼应，比如：前面写老牛开口说话，说出了织

女下凡的事，才有了后面牛郎织女的相识相知；临死前老牛让牛郎把它的皮留着，最后牛郎

真的披着老牛的皮飞上了天。

要点2：这样写还可让故事充满浪漫的色彩，表达人们对美好生活的向往。比如，虽然

牛郎和织女、梁山伯与祝英台不能生活在一起，但故事还是通过神奇的想象，让牛郎织女通

过鹊桥相会，让梁山伯和祝英台变成蝴蝶比翼双飞，这也是民间故事的一个重要特点。

第三单元-民间故事

10牛郎织女(二)

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【核心素养】

文化自信：体会牛郎、织女和王母娘娘的人物特点，感受我国占代劳动人民的勤劳善良

和对美好生活的向往。

语言应用：能用较快的速度默读课文，提炼故事的主要情节。

思维能力：根据故事的主要情节绘制连环画，能给连环画配上相应的文字。审美创造：

养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作

素材。习作要有一定的速度。

【教学目标】

1.认识“俭、偎”等7个生字。

2.能用较快的速度默读课文，提炼故事的主要情节:

3.根据故事的主要情节绘制连环画，能给连环画配上相应的文字。

【教学重难点】

1.能用较快的速度默读课文，把握故事主要内容。

2.根据《牛郎织女》故事的主要情节设计连环画，能给连环画配上相应的文字。

【本课情境任务】

为了成为“民间故事传承人”，我们认真“学艺”，学习了创造性复述的方法。今天，

我们要继续“学艺”，学习另一种讲故事的技艺一一制作连环画。

【教学过程】

任务三：制作民间故事连环画

活动一：认识“连环画”

1.初识连环画

同学们，你们知道什么是连环画吗？

我们小的时候都看过小人书，这种小书可以被握在掌心内，还可以放在口袋中。这种书

是由一幅幅有趣的故事画面，然后搭配的文字呈现出来的，它就是我们常说的“连环画”。

2.介绍连环画

连环画是中国传统绘画的一种方式，指的是用多幅画面连续起来，组织成一个完整故事

的艺术，因此连环画又被称为“连续画”。这种艺术兴起于20世纪初，它在中国上海地区

十分流行，题材或来自于民众生活，或来自于文学故事。人们编成简单的文字脚本，之后再

绘成一幅幅生动的画卷。连环画多以单一色调的线条图画为主，偶然也有彩色绘画，不过价

值略高•些。民间也有关于连环画的传说。

3.发布本节课任务，

为了成为“民间故事传承人”，我们认真“学艺”，学习了创造性复述的方法。今天，

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我们要继续“学艺”，学习另一种讲故事的技艺一一制作连环画。

活动二：了解故事内容，梳理故事情节

1.自主学习，理清冰络。

(1)提示要求：请用上一单元学到的阅读方法，尽可能快地默读《牛郎织女(二)》，

了解主要内容，并试着用小标题来概括每一自然段的内容。

(2)交流反馈。

①介绍学法：先快速浏览课文，画出每个自然段的重点语句，再给这个自然段拟小标

题。

②交流小标题：男耕女织一一老牛诀别一一王母知情一一抓走织女一一携子追赶天各一

方一一织女抗争一一鹊桥相会

③引导学生默读课文，给课文划分层次，并说说每一层的主要内容。

♦结构梳理：

第一部分(第1〜2自然段)：写牛郎和织女婚后的幸福生活，同时交代了老牛的死和

临终嘱托。

第二部分(第3〜5自然段)：写王母娘娘无情地把织女抓走，并划一道天河将牛郎和

织女隔开。

第三部分(第6〜8自然段)：写由于织女的极力抗争，终于得到王母娘娘的允许，每

年农历七月初七与牛郎在鹊桥相会。

2.串联两课，梳理情节

(1)提出任务：联系上一课《牛郎织女(一)》，串联起《牛郎织女》的完整故事,为绘制

环画作准备。

(2)梳理完整情节:牛郎身世凄苦用心照看老牛一一哥嫂独占家产一一牛郎与老牛相依

为命一一老牛开口指点一一牛郎遇见织女一一二人互诉衷肠一一男耕女织，幸福生活一一老

牛临终留遗言一一王母惩罚仙女天兵天将察访一一织女被抓一一牛郎追赶一一王母划天河

----天各一方鹊桥相会。

3.分清主次，突出重点

(1)明确任务：如果给《牛郎织女》的故事绘制连环画，哪些情节不能忽略?哪些情节可

以省略？

(2)分清主次。

突出主要人物牛郎、织女的故事，次要人物哥哥嫂子、王母娘娘、天兵天将等的故事可

简略写。

(3)再次梳理情节：身世凄苦，相依为命一一老牛说话,指点机会一一互诉衷肠,喜结良缘

——男耕女织，生活幸福一一织女被抓，天河相隔一一七月初七，鹊桥相会。

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活动三：范例引导，自主创作

1.自主设计连环画

“连环画”一般选取能推动故事发展的关键情节来构图，并给图配上通俗易懂、准确简

练的文字。如果让你给《牛郎织女》的故事绘制连环画,你打算画哪些内容，每幅图画配什

么文字呢？学生自由发言，

2.以“七月初七，鹊桥相会”这一情节的创作为例，结合课文插图，讨论连环画的绘制。

(1)列出画面的主:要场景和人物

①“七月初七，鹊桥相会”是在课文的哪一部分？(聚焦课文第8自然)

②自读课文第8自然段，思考：在这幅画面中你会画哪些人物？

③说一说，你会怎么画"七月初七，鹊桥相会”这个画面。

预设：波涛汹涌的天河上,成千上万只喜鹊搭起了一座鹊桥。牛郎牵着一儿一女，走上

鹊桥与织女相会。织女深情地看着丈夫与儿女，两个孩子“妈妈，妈妈”地叫着，扑向织女的

怀抱。

(2)给画面配上简洁的文字。

点拨：对于故事中的时间、地点、主要人物、主要情节，概括叙述时要保留、摘录，而

次要情节要删去。

预设：织女受了惩罚却不肯死心，王母娘娘拗不过，允许她每年农历七月初七跟牛郎会

面。每年的这一天，喜鹊在天河上搭起鹊桥,帮助牛郎织女相会。

3.小组合作，自主创作。

(1)以小组为单位,合作完成其他情节的连环画构图与创作,课上来不及完成的可放到

课后继续进行。

具体要求:一是列出每幅画的场景、人物、事件；二是为画面配文，语言要简洁、准确。

(2)展示“学艺”成果，并进行自评和互评。

星级评议表

评比内容评价修改建议

突出主要情节☆☆☆☆☆

画面富有创意☆☆☆☆☆

文字简洁准确☆☆☆☆☆

(3)根据修改建议,合作修改连环画

(4)再次展示交流。

活动四：阅读诗歌，升华感情

1.借助资料袋，阅读诗歌。

(1)情境导入：《牛郎织女》的故事在口耳相传的过程中，不断被修改、加工。善良的人

们不愿这个美丽的故事以悲剧结束,因此给故事加上了一个温暖的结尾。很多诗人也借牛郎

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织女的动人故事来创作诗歌，表达情思。

(2)借助资料袋，阅读诗歌。

2.拓展延伸。

(1)出示资料袋：分布在银河两侧的牵牛星和织女星，看起来是一“水”之隔，其实距

离十分遥远。人们根据它们的名字，创作出《牛郎织女》这个充满传奇色彩的民间故事。

(2)很多诗人根据这个动人的民间故事，还创作了不少诗歌。(出示：林杰的《乞巧》、

秦观的《鹊桥仙》)

小结：人们借着牛郎织女的故事，不仅表达了自己的美好愿望，歌颂了坚贞诚挚的爱情,

还赋予了这对仙侣浓郁的人情味。牛郎织女追求的美满爱情，确是胜过人间无数。

3.引读：你们看，牛郎的面前出现了一条天河，作为凡人的牛郎怎么能过去呢?他飞不

过去，但他愿意守在天河边等待，哪怕等上百年千年。织女呢?她也在岸边等待，从相识到

相守到最后相望，再宽的天河也隔不断牛郎织女的决心。他们的决心感动了万物众生，所以

喜鹊来了一一(学生读最后一段)

快乐读书吧

【教学目标】

1.知识与能力：感受民间故事口头相传的特点，了解中外民间故事经典篇目，梳理民间

故事核心特点；掌握民间故事基础阅读方法。

2.过程与方法：通过故事接龙、交流分享、文段品读，自主归纳民间故事特征，学会梳

理故事起因、经过、结果，品读人物形象。

3.情感态度与价值观：感受民间故事独特魅力，体会故事寄托的百姓美好愿望，激发阅

读中外民间故事的兴趣。

【课时安排】

1课时

【教学过程】

(-)趣味导入：循环故事，感知口头叙事

教师开展故事接龙：

师：从前有座山，山里有座庙，庙里有个老和尚在给小和尚讲故事。讲的什么故事呢？

从前有座山...

互动提问：这个故事能一直讲下去，大家发现它有什么特点？

学生自由发言。

教师小结：这是经典口头小故事，适合口头讲述，代代相传，这就是民间故事最原始的

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样子。顺势板书课题：民诃故事阅读导入。

（.-）交流分享：认识中国经典民间故事

谈话交流：从小到大，爷爷奶奶、爸爸妈妈给你讲过哪些民间故事？

预设学生回答：《田螺姑娘》《梁山伯与祝英台》《八仙过海》《牛郎织女》《猎人海

力布》。

课件出示经典篇目，引导品读文段信息：

人们将对美好生活的期盼，化成一个个民间故事。你讲，我听；我讲，他听，口耳相传,

流传至今。

小组讨论：阅读民间故事有什么收获？

明确：感受动人情节，认识鲜活人物，认识机智的徐文长、聪慧巧姑等经典人物。

（三）探究学习：归纳民间故事特点

组织学生自主阅读资料,小组合作提炼民间故事特点：

①属于口头艺术，适合口头讲述；

②情节常有重复段落，方便讲述者记忆，加深听众印象；

③寄托人们朴素愿望：善良普通人往往收获幸福，正义战胜强权；

④拥有相似主人公、固定故事类型，结局富有正能量。

结合本单元《牛郎织女》《猎人海力布》举例印证特点。

举例；老牛开口说话、小白蛇是龙王女儿，充满奇幻想象，寄托大家对善良之人的美好

祝福。

梳理民间故事阅读方法：

梳理故事前因后果一把握主要内容f分析人物形象f体会故事蕴含的情感一总结民间

故事共同特点。

【拓展延伸】放眼世界民间故事

过渡：民间故事不止在中国，世界各地都有。

分类介绍外国民间故事：

欧洲民间故事：《小牧羊人》《列那狐的故事》《伊凡与灰额猫》；

非洲民间故事：鳄鱼幻想着晒太阳长出翅膀、大象被迫逃离家乡等故事。

感悟：世界各地民间故事依靠人们口耳相传、代代传诵，承载不同地域人们的想象。

第三单元•民间故事

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口语交际：讲民间故事

【核心素养】

文化自信：通过缩写练习的指导，帮助学生准确把握文章重点。

语言应用：把握文章的要点和主要内容，进行有效取舍，运用精练的语言来表达。

思维能力：学习缩写，对原有故事内容进行适当摘录、删减、改写和概括。做到内容准

确完整，语句连贯通顺。

审美创造：培养学生的阅读理解能力和概括能力。

【教学目标】

1.讲故事，能适当丰富故事里的细节。

2.能配上相应的动作和表情讲故事。

【教学重难点】

讲故事，能适当丰富故事里的细节。

【本课情境任务】

“经典永流传”民间故事会开始啦！让我们一起做民间故事传承人，讲述民间故事，传

承民间智慧。

【教学过程】

任务六：举办“经典永流传”民间故事会

活动一：拉开“经典乐流传“民间故事帷幕

1.导入：民间故事语言平实，情节生动，深受人们的喜爱。除了本单元学习的《猎人海

力布》和《牛郎织女》，还有许多动人的民间故事深受人们的喜爱，猜一猜，这些图片讲的

分别是哪个故事呢？

教师出示一些民间故事的图片。

2.导入：“经典永流传”民间故事会正式拉开帷幕！让我们一起做民间故事传承人，讲

述民间故事，传承民间智慧，感受民间故事的独特魅力。

活动二：回顾创造性复述的方法

1.引导学生回忆：要想把故事讲得生动、有吸引力，都有哪些方法？

2.在学生回答的基础上，教师相机点拨：要想把民间故事讲得生动、吸引人，让故事更

有新鲜感，需要我们发挥想象，来点小创作，如讲述时可以“添油加醋”，增加一些合理的

情节，丰富故事里的细节，适当添加人物的语言、动作,心理活动等。

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3.出示交流平台，引导学生读一读，勾画关键语句，梳理创造性复述故事的方法。

指名交流，在学生交流的基础上，概括出以下几种方法:

①换种人称亲切讲述故事。

②大胆想象合理增加情节。

③变换情节顺序妙讲放事。

4.出示“词句段运用”第一题，引导学生区分俗语与成语的表达效果。

（1）指名读词语，说说发现。（右边的一列为成语，左边的一列为俗语；每行左右相

对应的俗语与词语意思相近。）

课件出示：

鼻子都气歪了气急败坏

前怕狼后怕虎畏首畏尾

盼星星盼月亮望眼欲穿

打开天窗说亮话直言不讳

吃水不忘挖井人饮水思源

（2）引导学生思考：意思相近的成语和俗语，在说话或讲故事时用哪种形式更合适呢？

（3）全班交流：这两种形式在表达效果上有什么不同？这两种形式分别适合在什么情

况下使用？

课件出示：

读下面两组句子，体会加点词语在表达效果上的不同。

今天我为什么找你呢，打开天窗说亮话吧，就是来麻烦你帮忙办一件事儿的。

老师直言不讳地指出了我思想上存在的问题，对我帮助很大。

（4）教师小结：俗语更加通俗易懂，适合在与他人聊天、讲故事的时候用；成语言简

意赅，适合在写文章的时候使用。

（5）小练习：下列成语可以用哪些俗语替换？

课件出示：

祸不单行一一丘之貉一寡不敌众-

谨小慎微一一得过且过一一

5.归纳并出示创造性且述故事的方法。

（1）尊重故事的原意，发挥合理想象：

（2）把故事熟记于心，让复述语言口语化，可以适当地使用一些俗语;

（3）试着以故事中人物的口吻讲述故事；

（4）丰富细节，把故事说具体（可以添加人物对话等）；

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(5)配上相应的动作、表情，可把故事讲得更生动、更有吸引力。

(6)变换情节顺序，设置悬念。

活动三：分小组轮流讲故事

1.组建学习小组，交流故事内容。可根据内容，将讲同一个故事的同学分在一组，一般

每个小组以3-4人为宜。

2.教师明确要求。

(D讲的时候声音要洪亮，可以将故事的主要内容用关键词的形式记在小卡片上作提示。

(2)轮流讲故事。每人讲故事的时间控制在3分钟左右，长故事可节选片段展示。

(3)请小组里其他同学认真倾听。重点听一听是否讲清楚了故事的主要情节和关键的细

节，动作、表情等是否恰当。同学讲完以后，没听清楚的地方，可以提出疑问。对不合理的

地方，可以提出自己的看法和建议。

3.小组成员轮讲一遍后，每组选出一位同学，准备在全班展示。

评价标准为：有丰富的故事情节和关键细节；动作,表情到位；故事情境具体。

活动四：全班分享，评价激励

1.学生分享故事：每组推选一名代表，讲一讲自己喜欢的民间故事，看看是否能做到吸

引人、有创意。

2.全班同学点评。

3.让学生丰富故事内容，再讲一遍。

4.全班分享，评价激励

全班分享故事，教师和同学相机评价。对故事读得多、内容选得好的同学进行鼓励；对

把故事内容进行了创造性发挥，讲述中增加了恰当的动作和表情的同学给予肯定。

评价标准等级

选择的民间故事主题健康☆☆☆

讲述符合故事的原意☆☆☆

讲述时声音洪亮，语言口语化☆☆☆

在原文的基础上，增加了生动又符合实际情境的内容☆☆☆

在讲述过程中添加了动作、表情、对话等☆☆☆

同学的评价和建议：

活动五：课外延伸，拓展学习

知织学牛开展“空中故事会”：今天,我们大家一起分享了中国民间故事，并通过创造

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性复述，领略到了很多动人的情节和精彩的人物形象，再一次体会到了民间故事的魅力。由

于课堂的时间有限，请同学们下课以后，把自己讲的民间故事的录音或录像上传到班级群，

我们将继续开展“空中故事会”活动。

《故事新编》教学设计

【教学目标】

1.以《龟兔赛跑》为例，从设计故事的结局中领悟故事新编的“新”：

2.借助《新版龟兔赛跑》波折点，打开思路，创编新奇的故事情节；

3.通过同伴分享，修改波折点，写出新奇的片段情节，用上生动的描写，从中感受故事

新编的乐趣。

【教学重难点】

借助《新版龟兔赛跑》波折点，打开思路，创编新奇的故事情节。

活动一：回顾导入，激发新编兴趣

1.回顾本单元学习主弦与内容，引入《龟兔赛跑》C

①在本单元的学习中，我们一同探秘了奇幻童话城，揭秘了宝葫芦，畅游了巨人的花园，

还邂逅了海的女儿。我们一起读到了许多童话故事。同学们，你们有没有想过让这些故事变

得更有趣呢？有什么好办法吗？

预设：对故事进行新编。

②出示龟兔赛跑图片，

2.指名讲《龟兔赛跑》故事。

谁能用简单的话跟大家说说这个故事呢？

3.讨论意想不到的情节，引出“波折点

同学们，这是一个很老很老的故事了，它已经流传了2600多年，这么老的故事为什么

还能一代又一代流传下来,受到大家的喜爱呢？

预设：这个故事的结局出人意料。

点拨：让人意想不到的情节带来了意想不到的结局，我们把故事中这样令人出乎意料的

情节，叫做“波折点”。一个故事，可能有一个波折点，也可能有多个波折点，波折点越新

奇，故事越精彩，越吸引人。

活动二：突破传统，预测新编结局

1.新版龟兔赛跑，预设故事结局。

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想象一下，如果兔子和乌龟再次举行比赛，你觉得可能会有哪些结局？

2.学生罗列所有可能发生.的结局。

活动三：发散思维，倒推新编情节

（一）确定结局，共商波折点的新奇

1.以“乌龟又赢了”为结局，发现密钥。

如果，我们以“乌龟又赢了”为结局，会发生哪些芍趣的情节呢？

①出示书本上的波折点。

同学们，看看这些波折点，你有什么发现吗？

②点拨：我们从结局入手，倒推情节的时候，要站在乌龟和兔子的立场来设计波折点。

2.小组合作，讨论新奇情节。

学习提示•：四人小组合作，以“乌龟又赢了”为结局，想想比赛途中还会发生哪些有

揄的波折点呢？

小组交流反馈。

评价：同学们的想象力可真干富！如果我们想要乌龟赢，那我们就要设计对兔子不利的，

对乌龟有利的波折点。那我们想让兔子赢呢？（就要设计对兔子是有利的，对乌龟是不利的。）

如果我想要乌龟和兔子都没赢呢？（两个都是不利的）。

（-）自选结局，编出波折点的新意

1.创设情节，牛刀小试.

孩子们，除了“乌龟又嬴了”这个结局，还有其他可能发生的结局，接下来，让我们牛

刀小试：

学习提示二：请从龟柒赛跑的四种结局中，任选一种自己喜欢的结局，围绕“波折点”

大胆想象：故事中可能会发生哪%有趣的情节？把自己新编的情节简要地写在方框内。

2.交流展示，修改波折点。

听了他们的波折点，你有什么启示吗？赶紧修改下你的波折点，争取比他们的更新奇，

更有趣。

活动四：刻画细节，创写新编故事

1.勾连旧知，书写片段。

同学们，你们瞧，想象新的故事情节是不是特别有趣？这个单元我们已经学过根据已有

的内容创编故事，像现在这样把老故事编出新味道就是"故事新编"。那你们觉得怎样可以

把我们设计的波折点写得更有趣呢？

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预设：我们可以在波折点里面加入对兔子和乌龟的语言、动作描写，还可以加上它们的

心理活动。

出示学习提示：

学习提示T：请给你设计的波折点加上动作、语言、心理等描写，把简单的波折点具体

写，变成一个精彩的片段，

我们在新编故事时，既要想办法让故事有意思，还要通过生动的描写让故事变得有趣味！

3.自主修改、评价。

接下来就请同学们对照这张故事新编评价表，同桌之间互相评一评，改一改，漏了的情

节加一加，少了的描写添一添。

故事新编评价表

自评