2026年各地高二语文第二学期期末考试作文题目及范文汇编

01

阅读下面的文字，按照要求写作。

韩愈在《进学解》中说：〃业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于

随。〃这句话道出了治学修身的千古真理，至今仍给我们深刻的启示。

作为新时代的青年，面对激烈的社会竞争与多元的价值选择，

以上材料引发了你怎样的联想与思考？请结合材料，联系现实与自

身成长，谈谈你的看法。

要求：题目自拟，角度自定；文体明确，不得写成诗歌；不少

于800字；不得泄露个人信息。

【审题】

材料逐句拆解：

韩愈名句拆分两层内涵：①〃业精于勤，荒于嬉〃指向事业/学业

维度：〃勤〃是有目标的深耕、持之以恒的付出，对应学生备考、科

研人员攻关、从业者打磨技能等场景；〃嬉〃是无意义的懈怠放纵、

躺平摸鱼，并非正常休闲娱乐。②〃行成于思，毁于随〃指向行事/修

身维度：〃思〃是独立判断、审慎决策，〃随〃是跟风盲从、随波逐流，

对应当下青年跟风考证、盲目从众择业、网络热点下无脑站队等场

景。

材料引导句明确该名句是治学修身的通用准则，具备跨时代的

现实启示。

身份限定为新时代青年，写作背景锚定〃激烈社会竞争、多元价

值选择〃的当代语境。

核心辩证关系：

两组关系为互补递进逻辑，而非孤立对立：〃勤”是成事的基础，

〃思"是成事的方向，缺思的勤是无效蛮干，缺勤的思是空谈空想；〃嬉"

与〃随〃会互相传导：长期嬉惰会消磨思考动力，习惯盲从会降低行

动的积极性，二者是青年成长的共同陷阱。

写作核心任务：

结合当代青年成长语境，阐释〃勤与嬉、思与随〃的辩证关系，

给出新时代青年治学修身的可行路径。

【误区提示】

误区1：割裂材料内涵，只写半句话。错误本质是忽略材料的

整体性，要么通篇只谈〃勤奋的重要性〃完全不提独立思考，要么只

谈〃拒绝盲从〃完全不提深耕实干，只回应了材料的一半内容。

误区2：窄化概念内涵，理解极端化。错误本质是对关键词的

理解脱离语境，比如把〃勤〃等同于无意义的苦熬、〃嬉〃直接等同于打

游戏，或者把〃不随〃等同于故意特立独行、违背公序良俗，完全曲

解材料指向。

误区3：脱离当代语境，堆砌老旧素材。错误本质是未呼应〃新

时代青年〃的身份要求，通篇只举祖逖闻鸡起舞、王羲之练字等古代

案例，完全不涉及当下的信息洪流、内卷焦虑、多元选择等现实背

景，也无个人成长感悟。

误区4：逻辑偏差，强行对立概念。错误本质是未把握辩证关

系，比如认为〃勤〃就要完全放弃休息，或者把〃听取他人合理建议”

等同于〃随〃，非黑即白的判断偏离材料核心。

【分层立意】

基础立意：治学当以勤拒嬉，修身当以思拒随，这是亘古天变

的成长准则。

进阶立意：在多元诱惑与信息洪流的当代环境下，以勤为基、

以思为舵，是青年突破成长困境的核心能力。

高阶立意：勤思并举，既不做躺平的〃嬉游者〃、盲从的〃跟风者〃，

也不做无目标的〃伏勤奋者〃、空想的〃空谈者〃，打造适合自身的独特

成长路径。

【行文思路】

议论文

开篇：以当代青年常见场景切入，比如刷到朋友圈的〃躺平语录〃、

看到同学盲目跟风报不适合的考证班，自然引出韩愈的名句，点明

中心论点。

主体第一层：论勤是成事底色。举00后冬奥冠军苏翊鸣每天

训练6小时以上打磨动作、95后航天人杨杰扎根文昌发射场3年

参与20余次发射任务的正面案例；再举部分青年信奉〃躺平哲学〃，

主业摸鱼副业荒废，最终虚度时光的反面案例，回扣：当下碎片化

娱乐的〃嬉〃最易消磨意志，勤不是苦熬，是有目标的持续深耕。

主体第二层：论思是前行方向。举00后非遗传承人郎佳子或

没有跟风报考热门的金融互联网专业，而是结合自身特长，将传统

面塑技艺与潮玩、动画结合实现破圈传播的正面案例；再举部分大

学生不思考自身适配性，盲目跟风考教资、考公，最终浪费时间错

过发展机会的反面案例，回扣：当下信息杂、选择多，独立思考才

不会走弯路。

主体第三层：论二者辩证统一。明确〃勤无思则蛮，思无勤则空〃，

比如部分学生看似每天刷题到凌晨，但从不思考错题规律，只是跟

着他人节奏盲目努力，本质就是〃随”的一种；反过来天天设想发展

路径却从不落地执行，本质就是〃嬉〃的一种，二者缺一不可。

辩证补充：区分〃嬉〃与正常休息、〃随"与听取合理建议的边界，

成长不需要无意义的苦行，也不需要一意孤行的特立独行，把握尺

度即可。

结尾：落地青年身份，当代青年面对的是更开放也更具不确定

性的时代，与其跟风卷他人的赛道、躺平耗自己的时间，不如以勤

补短板、以思找方向，在自己的赛道上走稳走实。

记叙文

自己一开始跟风报了竞赛班，上课摸鱼嬉闹成绩一塌糊涂，后

来停下来思考自身特长，转而投入自己感兴趣的科创项目，勤勤恳

恳泡实验室半年，最终拿到省级科创奖。写作逻辑：从竞赛班上课

偷偷画昆虫的细节切入一跟着指导老师泡实验室观察标本、做实验

的动作/环境细节推进一最后领奖时感悟〃勤〃和〃思〃的意义升华主旨。

【优秀文题】

（1）《以勤为基，以思为舵》

（2）《不嬉不随，绘就青春底色》

（3）《勤思并举，破青年成长之困》

（4）《别让嬉惰与盲从偷走人生》

02

阅读下面的材料，根据要求写作。

遇到困难或者技术提高不了的时候，一定要顶，顶过这一阵一

定会有提高。

——郎平（曾先后作为主力队员和总教练带领中国女排夺得奥

运会冠军）

在最困难的时候坚持走好每一步，而且每一天都是这个样子。

——朱婷（中国女排主力队员，里约奥运会冠军和女排最有价

值球员）

以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。

要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，

不得抄袭；不得泄漏个人信息；不少于800字。

【审题】

材料逐句拆解

①郎平的这句话核心指向困境攻坚的韧性突破，聚焦成长的瓶

颈期、停滞期、低谷期，点明成长并非持续线性上升，必然会遭遇

困难壁垒、技术瓶颈、能力天花板。〃顶〃是直面困境、咬牙承压、

绝不放弃的逆势坚守；〃顶过这一阵一定会有提高〃揭示成长规律：

瓶颈是蜕变的前奏，短期的承压蛰伏，终将换来能力的突破与进阶，

侧重突破阶段性困境的爆发力与信念力。适用场景：学业瓶颈、技

能打磨、事业攻坚、能力提升的停滞阶段。

②朱婷这句话核心指向困境深耕的长期主义。相较于郎平所言

的阶段性〃顶得住〃，朱婷的话更侧重常态化、日复一日的踏实坚守。

〃走好每一步〃拒绝急功近利、敷衍应付，注重困境中的精准深耕、

稳步沉淀；〃每一天都是这个样子〃强调坚持不是一时热血的突百，

而是常态化的自律、日复一日的深耕，侧重贯穿全程的稳定性、持

续性、踏实性。适用场景：长期积累、基本功打磨、长期困境坚守、

日积月累的成长修行。

核心辩证关系

两则名言相辅相成、层层递进，统一于困境成长的核心逻辑，

并非对立割裂：郎平的〃顶过一阵〃是破局之勇，解决困境中〃不敢扛、

熬不住、想放弃〃的心态难题，是突破瓶颈的关键魄力，是成长的阶

段性突围；朱婷的〃日日走好每步〃是扎根之稳，解决困境中"浮躁懈

怠、半途而废、敷衍坚持〃的行动难题，是守住成果、实现持续成长

的底层根基；无承压之〃顶〃，则无法突破困境壁垒；无日日之〃守〃,

则突围的成果难以沉淀延续。一时的咬牙坚守，搭配长久的踏实深

耕，才是突破困难、提升自我、实现蜕变的完整成长路径。

写作核心任务

厘清两种坚持的内涵与边界，辨析阶段性承压突围与常态化深

耕坚守的辩证关系，结合青年成长、学业精进、人生奋斗、时代发

展等现实场景，阐释困境中正确的成长姿态，传递直面低谷、久久

为功、承压向上的人生智慧。

【误区提示】

误区1:片面单一立意，只解读单一名言，割裂二者关系。错

误本质：未读懂材料双层互补逻辑，审题片面，立意单薄。举例：

全文只写遇到困难要咬牙坚持:、迎难而上，只阐释郎平的〃顶困境〃，

完全忽略朱婷强调的日复一日、脚踏实地的长期坚守；或只写成功

贵在日积月累，不淡困境瓶颈中的逆势突围，论证维度缺失。

误区2：曲解〃顶〃的内涵，将盲目硬打等同于坚守。错误本质：

混淆无谓固执与有效坚守，脱离成长内核。举例：将顶过困境解读

为不懂变通、盲目硬撑，忽视坚持的核心是为了自我提升，把同执

己见、徒劳消耗当成励志坚守，偏离材料攻坚克难、实现提高的核

心目的。

误区3：虚化每日每步的价值，把坚持等同于熬时间。错误本

质：浮于表面，不懂坚守的核心是精准深耕。举例：将朱婷的〃走好

每一步〃理解为机械度日、被动坚持，只写长期熬苦难，不写困境中

踏实精进、打磨自我、稳步提升的核心，沦为空洞的励志口号，缺

乏深度。

【分层立意】

基础立意：成长从无一帆风顺，困境是提升自我的契机，人生

既要敢于在瓶颈期咬牙承压、逆势突围，也要坚守初心、日日深耕、

稳步前行。

进阶立意：真正的成长，是短期承压破局与长期笃行深耕的双

向奔赴。以逆境之勇突破瓶颈，以恒久之稳沉淀实力，方能跨越低

谷、实现持续进阶。

高阶立意：新时代青年当悟女排成长之道，于人生低谷敢承压、

于漫长岁月肯深耕，不畏惧瓶颈、不浮躁度日，以一时之坚守破局，

以日日之笃行致远，在攻坚克难中淬炼自我、成就芳华。

【行文思路】

议论文

开篇：以女排成长经历切入，女排的冠军从不是一蹴而就，而

是赛场瓶颈中的咬牙硬顶，更是日复一日训练的稳步坚守，顺势引

出中心论点：人生成长，贵在困境敢顶，贵在日日笃行，承压破周

与久久深耕共生，方得蜕变成长。

主体第一层：阐释困境敢顶是突破瓶颈、打破停滞的破局之刀。

人生成长必有技术、能力、心态的壁垒，低谷期的咬牙坚守是突破

自我的关键。论据：运动员突破技术瓶颈的反复打磨、科研人员攻

克技术难题的逆境坚守、学子突破学业瓶颈的咬牙坚持，证明唯有

扛过低谷、顶过困境，才能打破能力桎梏，实现自我提升。

主体第二层：阐释日日笃行是守住成果、行稳致远的立身之基。

一时的热血坚守只能实现短暂突破，日复一日走好每一步的踏实深

耕，才是持续成长的根本。论据：中国女排日复一日的基础训练筑

牢实力根基、大国工匠经年累月打磨技艺铸就匠心、学者日积月累

深耕学识成就自我，印证长期稳态的坚守远比一时突围更为重要。

主体第三层：辩证融合二者关系，承压破局与日日深耕相辅相

成、缺一不可。无困境之〃顶〃，会在瓶颈前半途而废，失去成长机

会；无日日之〃行〃，一时的突破只是昙花一现，无法沉淀为真正实

力。结合时代案例：航天团队攻坚克难突破技术封锁（顶困境），

数十年如一日深耕航天领域（笃行之），成就中国航天伟业。

辩证补充：区分真坚持与假努力。真正的坚守，不是盲目硬扛、

机械度日，而是困境中主动突破、深耕中精准精进；拒绝畏难退缩

的懈怠，摒弃浮躁功利的速成心态，坚守有温度、有质量、有沉淀

的成长。

结尾：落地青年成长。作为新时代青年，面对学业压力、成长

迷茫、人生困境，既要拥有顶过风雨的勇气，不惧低谷、突破瓶颈；

更要秉持日日精进的恒心，脚踏实地、稳步前行，以女排精神赋能

青春，在坚守与深耕中成就更好的自己。

记叙文

具象场景切入：选取学业瓶颈、特长训练、体育赛事、社团攻

坚等真实成长场景（如长期练字无进步、长跑训练遇平台期、学科

刷题无提升）。

细节推进：描写遭遇困境的迷茫焦虑（技术/能力停滞）一咬

牙坚持、顶住压力不肯放弃（对应郎平之〃顶〃）一摒弃急于求成的

心态，每天踏实打磨细节、稳步积累（对应朱婷之日日走好每步）

一最终实现能力突破、自我成长。主旨升华：从个人成长经历中感

悟，所有的蜕变，都离不开低谷的坚守与日常的深耕，一时的承压

是破局的钥匙，长久的笃行是成长的底气。

【优秀文题】

（1）《以坚顶破困，以笃行致远》

（2）《低谷敢承压，日日皆深耕》

（3）《守恒久之步，破困顿之局》

（4）《熬过低谷，深耕方得成长》

（5）《一时坚顶，一生笃行》

（6）《于困境扎根，于日常生长》

03

阅读下面的材料，根据要求写作。

人生之路，常有困境。困境是试金石，照见人的脆弱，也淬炼

人的坚韧。有人困于外境，有人困于内心。面对困境，有人选择坚

守，有人选择突围，有人则在与困境的搏斗中完成了自我重建与升

华。

对此，你有怎样的感悟与思考？请写一篇文章。

要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，

不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。

【审题】

材料逐句拆解：

①开篇点明〃人生常有困境〃的普遍现实，消解〃困境是偶然意外〃

的认知误区；

②明确困境的双重属性：既是暴露脆弱的〃试金石〃，也是淬炼

品格的〃磨刀石〃，打破〃困境只有负面价值〃的固化认知；

③区分困境的两类形态：外境（客观层面的学业瓶颈、行业寒

冬、突发变故等）、内心（主观层面的自我怀疑、价值迷茫、内耗

焦虑等）；

④给出三类应对路径：坚守（锚定目标攒力量、熬过低谷）、

突围（灵活调整方向、主动破局）、搏斗中重建升华（将困境内化

为成长养分，实现自我更新），三者无绝对高下之分，适配不同情

境。

核心辩证关系：

困境的〃危〃与〃机〃是对立统一关系，三类应对路径是互补递进关

系：坚守为突围攒底气，突围为升华找方向，最终指向自我成长的

核心目标。

写作核心任务：

结合自身体验，谈对困境的认知，以及应对困境的个性化智慧。

【误区提示】

误区1:片面认知困境本质。要么全程渲染痛苦、消极躺三，

要么空喊〃困境都是财富〃的口号，完全回避困境带来的真实压力，

脱离现实逻辑。

误区2：割裂应对路径的关联。强行给三类选择贴标签，比如

贬坚守是〃懦弱顽固〃、贬突围是〃半途而废〃，非要论证某一种方式最

优，忽略选择的情境性。

误区3：窄化困境内涵。仅把困境等同于〃考试失利、和同学闹

矛盾〃等校园小事，看不到个人困境与行业、时代困境的关联，立意

格局狭小。

误区4：素材套作僵化。通篇堆砌司马迁、贝多芬等老旧素材，

无个人真实感悟，也不结合当代青年的生存语境。

【分层立意】

基础立意：困境是人生常态，要勇敢直面困境，不逃避、不躺

平，以适合自己的方式跨过难关。

进阶立意：辩证看待困境的危与机，根据实际情况灵活选择坚

守或突围，把困境转化为成长的台阶。

高阶立意：青年要将个人困境的应对与时代需求结合，在与困

境的搏斗中完成自我重建，实现个人价值与社会价值的统一。

【行文思路】

议论文

开篇：以身边具象场景切入（如学长考研失利期调整方向、自

己参加科创赛遇技术瓶颈的经历），点出〃困境是人生必修课〃的核

心，引出中心论点：困境面前守得稳、突得破，方能实现自我升把。

主体第一层：论证坚守的价值：方向正确时的坚守是攒力量的

过程。论据用00后扶贫干部杨宁，刚回村时遇村民不信任、产业

试种失败的内外困境，扎根乡村3年摸清发展路径，最终带领村民

脱贫的案例，回扣"坚守不是躺平，是蓄刀〃的论点。

主体第二层：论证突围的价值：路径不适配时的突围是智慧的

选择。论据用教培行业遇冷后，不少00后教培老师转型做乡村教

育志愿者、科普知识博主，换赛道实现个人价值的案例，回扣〃突围

不是认输，是找对方向〃的论点。

主体第三层：论证最高级的成长是在与困境的搏斗中完成重建。

论据用汶川地震幸存者牛锌，截肢后既不困于伤痛，也不刻意回避

过去，最终走上海时装周、做公益帮助残障群体的案例，回扣〃困境

的终极意义是重塑自我〃的论点。

辩证补充：无需强行绑定某一种应对方式，坚守的前提是方向

正确，突围的底线是不违背初心，核心目标都是实现自我成长。

结尾：落地当代青年语境，面对学业压力、就业焦虑等共性困

境，可沉下心打磨能力时就坚守，发现路径偏差就果断调整，把每

一次困境都变成自我更新的契机，避免空泛口号。

记叙文

以〃筹备校园非遗漆艺社团〃为素材方向：开篇从〃招新海报被风

刮走、申请经费被驳回、社团只有3个人〃的困境细节切入；中间用

〃先坚守打磨漆艺作品在校园市集展出攒人气，再突围和文创社、汉

服社合作办非遗体验展〃的动作细节推进叙事；结尾升华到〃困住我

们的从来不是困境本身，是不敢迈步的自己〃的主旨。

【优秀文题】

(1)《守得云开，突得破局》

(2)《困境为刃，淬我锋芒》

(3)《不困于心，不囿于境》

(4)《在困境中重建人生坐标系》

(5)《陷局不馁，破局有方》

04

按要求写作。

鲁迅说“人类的悲欢并不相通”，可是人们也常说“人同此心，

心同此理”，如何看待人类的同理心(即共情力)？

请写一篇文章，谈谈你对此的认识和思考。

要求：(1)标题自拟；(2)不少于800字。

【审题】

材料逐句拆解：

①鲁迅的〃人类的悲欢并不相通〃：点明共情的天然边界——个

体处境、经历、认知的差异是客观存在的，比如学生的学业焦虑难

以被未经历升学压力的人完全感知，不同收入群体对消费的判断也

存在天然差异，本质是尊重个体独特性，避免对共情的过度理想化

要求。

②〃人同此心，心同此理〃：点明共情的存在基础——人类有共

通的情感底色与价值共识，比如无论国籍、阶层，对生命的珍视、

对善意的向往是共通的，灾难面前跨群体的互助、对弱者的普遍怜

悯都是共通性的体现，是人与人联结的底层逻辑。

③核心话题指向〃同理心（共情力）〃：要求围绕两句看似矛盾

的表述，完成对共情力的辩证认知。

核心辩证关系：

二者是互补统一的关系，并非对立：承认〃悲欢不相通〃是共情

的前提，避免把共情变成〃你必须懂我〃的道德绑架；承认〃人同此心〃

是共情的基础，避免陷入〃他人即地狱〃的极端冷漠。二者共同指向

健康的共情观：既尊重差异，又主动联结。可从个体交往到社会治

理、跨文化交流多维度拓展。

写作核心任务：

回应材料中关于共情的矛盾表述，阐释对共情力的正确认知，

思考当代语境下共情的实践路径。

【误区提示】

误区1:片面放大共情边界，彻底否定共情价值。只谈〃悲欢不

相通〃，鼓吹〃所有人都是孤岛〃，倡导完全利己的冷漠处事，错误本

质是忽视人的社会属性，割裂了个体与群体的联结。

误区2：忽略个体差异，把共情变成道德枷锁。只谈〃人同此心〃，

要求他人必须和自己同喜同悲，比如网暴未在公共事件中表态的公

众人物，指责困境中选择理性自救的人〃冷血〃，错误本质是把共情

异化为道德绑架的工具。

误区3：脱离材料思辨要求，空泛谈共情的意义。完全不回应

两句表述的矛盾，通篇堆砌〃共情很重要〃”要学会共情〃的空泛观点，

错误本质是未完成材料的思辨任务，缺少核心论证逻辑。

【分层立意】

基础立意：共情既要尊重个体差异的边界，也要遵循共通的情

感共识，不能走极端。

进阶立意：当下互联网语境下，有边界的共情是消解群体对立、

构建良性公共空间的核心钥匙。

高阶立意：当代青年要做〃有分寸的共情者〃，既不冷漠隔岸观

火，也不泛滥共情绑架他人，以健康的共情构建更有温度的社会联

结。

【行文思路】

议论文

开篇：从生活场景切入，比如〃我为考试失利难过时，朋友没法

完全懂我的焦虑，但他默默递来的热奶茶，就是最好的共情〃，点出

材料中两句表述的矛盾，引出中心论点。

主体第一层：论证〃悲欢不相通”是共情的前提，尊重差异才不

会苛责他人。论据：互联网上〃全职太太〃与〃职场女性〃的群体对立,

本质是部分人忽略个体处境差异，强行要求他人认同自己的选择，

把〃你必须共情我〃变成攻击工具。回扣：承认差异是共情的第一步，

共情不是要求对方和你一样，而是尊重对方的不同。

主体第二层：论证〃人同此心〃是共情的基础，共通的价值是跨

群体联结的核心。论据：00后UP主〃乡村教师日记〃记录山区孩子

的生活，全网素不相识的网友主动捐款捐物，对〃让孩子读好书〃的

共识突破了地域、阶层的差异；土耳其地震时，中国救援队第一时

间赴灾区支援，对生命的珍视是全人类的共通价值。回扣：共通的

情感底色让人和人可以突破差异，实现有效联结。

主体第三层：论证二者的统一，健康的共情是〃尊重边界，尽力

而为〃。

辩证分析：当下两种极端倾向都不可取：要么是〃精致利己〃的

完全冷漠，对他人的困境视而不见；要么是〃共情泛滥〃的道德绑架，

把自己的价值观强加于人，二者的核心都是没有把握好共情的尺度。

结尾：落地青年实践：上网时不随意跟风网暴异见者，和长辈

相处时不要求他们完全懂二次元、追星等新兴文化，看到他人有难

处时，哪怕没法完全感同身受，也可以递一份善意、留一点体面，

做有温度、有分寸的当代青年。

记叙文

以社区助残志愿经历为素材，开篇写第一次接触视障人士时，

觉得〃我永远没法懂看不见的痛苦，悲欢不相通〃；中间写帮视障阿

姨安装读屏软件，阿姨听到你手机里的流行歌，说〃这首歌我也喜欢,

旋律亮堂〃，摸到你带的热奶茶，笑着说〃和我上次买的一样暖〃，体

会到〃人同此心〃的共通感；结尾升华对共情的认知：不必强求完全

相通，哪怕只有一点点共通的温度，就足够。

【优秀文题】

(1)《以通为基，以界为尺》

(2)《悲欢有界，共情无疆》

(3)《不必强求相通，仍可心存同理》

(4)《做有分寸的共情者》

(5)《在差异里寻共通的温度》

05

阅读下面的材料，根据要求写作。

儿时，我们迈出脚步是出于好奇；如今，我们赶路，是为了一

个又一个必须到达的地方。行走的意义，真的会随着年岁而改变吗？

请结合材料写一篇文章，体现你的感悟与思考。

要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，

不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。

【审题】

材料逐句拆解：

①第一层对比人生两个阶段的行走状态：儿时行走源于纯粹好

奇、随心探索；成年赶路源于目标责任、奔赴既定终点。

②第二层抛出核心思辨问题：行走的本质意义，是否会随着年

龄增长发生改变，引导考生思考行走的初心与成长蜕变。

核心辩证关系：

好奇随性的初心行走、负重奔赴的责任行走，并非对立割裂的

关系。年少好奇是行走的本源初心，成年奔赴是行走的成长升色。

行走的外在目的随年岁改变，但向内探索、奔赴成长的核心意义始

终不变。争议本质是区分：行走形式的变化与行走内核的恒定。

写作核心任务：

辩证看待人生行走的变化与坚守，结合个人成长经历，阐释少

年好奇之行与成年责任之行的传承与升华，解读行走永恒的人生意

义。

【误区提示】

误区1：片面绝对化立论。一味认为行走意义彻底改变，只谈

成年奔波的辛苦，否定年少好奇的初心价值；或固执认为行走意义

一成不变，无视成长带来的责任与担当。

误区2：偷换核心概念。将〃行走〃窄化为赶路、奋斗、追梦，

完全丢掉材料核心对比：儿时好奇行走VS成年目标行走，脱离材

料思辨内核。

误区3：立意浅薄空泛。只平铺叙述从小到大走路、出行的变

化，没有上升到人生行路、成长修行的哲理层面，无思考、无升华。

【分层立意】

基础立意：人生行走的外在目的随年龄更迭，但探索自我、奔

赴美好的初心不变。

进阶立意：年少以好奇丈量世界，成年以责任奔赴远方，形式

虽变，向阳成长、不断前行的行走内核始终如一。

高阶立意：岁月更迭，行走从随性好奇升华为负重担当；以初

心好奇为底色，以责任奔赴为航向，方是人生行走的终极意义。

【行文思路】

议论文

开篇：以人生行路的成长对比切入，儿时步履轻盈、因好奇探

索世界，成年步履匆匆、因责任奔赴前路，引出中心论点：行走的

形式随年岁改变，成长与探索的永恒意义从未改变。

主体第一层：叙年少行走的意义——以好奇为羽翼，解锁世界、

丰盈童心。年少行走无关目的、不求终点，只为探索未知、满足本

心。论据：孩童踏足山野、探索街巷，在自由行走中感知世界、滋

养热爱。回扣论点：好奇之行，是人生行走最纯粹的初心底色。

主体第二层：论成年行走的价值——以责任为铠甲，奔赴目标、

负重前行。年岁渐长，行走褪去随性，承载学业、理想、责任，每

一步奔赴皆是成长。论据：当代青年为学业深耕、为理想拼搏、为

家国担当，步履不停。回扣论点：责任之行，是人生行走成熟的成

长升华。

主体第三层：辩证统一，初心与奔赴共生成就人生。成年的负

重奔赴，根植于年少的好奇热爱；年少的纯粹初心，支撑成年步履

坚定。论据：无数青年因年少对世界的好奇热爱，长大后坚定追梦、

深耕理想，始终步履不停。

辩证补充：不必感慨行走的改变、抱怨赶路的疲惫，形式的转

变是成长的必然，守住好奇木心、勇担前行责任，行走便永远有意

义。

结尾：落地青年身份，吾辈青年当永葆少年好奇之心，肩扛成

长之责，步履不停，在人生长路中奔赴热爱、成就自我。

记叙文

以个人成长经历切入：儿时漫步街巷山野，只为好奇探索，步

履自由快乐；长大后为学业日夜奔波、匆匆赶路，一度感慨行走失

去意义。某次重走日路，发现奔赴理想的赶路，正是年少热爱的延

续。细腻刻画心理变化，升华主旨：行走形式可变，热爱与成长的

意义永恒不变。

【优秀文题】

(1)《步履随年改，初心终未移》

(2)《以好奇启程，以责任前行》

(3)《人生行路，岁岁皆有深意》

(4)《行走更迭，成长永恒》

(5)《不负步履，不负岁月》

06

阅读下面的材料，根据要求写作。

假如你跑在前面，对手就会在后面紧紧追着你，你便成了〃被追〃

的人；假如你跑在后面，你便会紧紧追着前面的对手，而成为〃有所

追”的人。经过测试,一个跑步运动员在〃被追〃或“有所追〃时能跑出

更好的成绩。

以上现象引发了你怎样的思考？请写一篇文章。

要求：选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，

不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。

【审题】

材料逐句拆解：

①第一层呈现两种人生状态：领先于人，则身处〃被追〃的压力

之中；落后于人，则身处〃有所追〃的奋进之中。

②第二层揭示核心规律：无论是被追赶、还是主动追赶，竞争

状态都能激发人的潜能，使人突破自我、取得更好成绩。

核心辩证关系：

〃有所追〃与〃被追〃并非对立的输赢关系，而是相辅相成、相互成

就的统一关系。有所追，使人有目标、有动力，避免停滞懈怠；被

人追，使人有警醒、有压力，杜绝安逸沉沦。二者本质都是竞争带

来的自我精进，这一本质是辩证看待压力与动力、领先与落后的人

生价值。

写作核心任务：

辩证分析〃有所追“与〃被追〃的双重意义，阐释竞争状态对个人成

长的推动作用，结合青年成长现实，树立正确的竞争观、进取观。

【误区提示】

误区1：片面单一立论，割裂辩证关系。只赞美追赶他人的奋

斗进取，否定被追赶的价值；或只谈领先承压的可贵，忽视落后追

赶的成长意义。

误区2：偷换核心概念。将材料窄化为〃努力奋斗〃〃坚持不懈〃,

完全丢掉〃有所追、被追〃双向竞争的核心思辨关系。

误区3：立意浅薄空泛。只停留在跑步现象表面，只写体育竞

技，不上升人生成长、青年发展、社会竞争的深层思考，缺乏格局。

【分层立意】

基础立意：人生无论领先落后，追赶与被追赶都是成长动力，

竞争使人进步。

进阶立意：身处低谷则奋勇追赶，以目标驱动前行；身处前列

则不惧被追，以压力倒逼精进，进退皆成长。

高阶立意：真正的强者，既能坦然做追光者，也能从容做领路

人，在追与被追的动态竞争中持续迭代自我，实现终身成长。

【行文思路】

议论文

开篇：由跑步赛场〃追赶、被追皆能提速〃的现象切入，延伸至

人生处处是赛道，点明中心论点：追赶是进取的动力，被追是精进

的鞭策，追与被追皆是成长良方。

主体第一层：阐释〃有所追〃的价值：落后追赶，让人保有目标、

杜绝躺平。居于人后，自带奋进动力，不甘平庸、主动突破。论据：

寒门学子对标优秀勤学赶超、不断逆袭；各行各业后进从业者对标

前辈，补齐短板快速成长。回扣论点：有所追，让人生永远保有向

上的姿态。

主体第二层：阐释〃被追〃的价值：领先被追，让人保持警醒、

杜绝安逸。身处高位、身处前列，外部竞争压力倒逼自我精进、不

敢松懈。论据：行业头部企业被同行追赶，持续创新迭代保持优势；

学霸身处前列，被同龄人追赶，始终自律精进不断突破。回扣论点：

被人追，让人跳出舒适圈，实现持续精进。

主体第三层：论证二者辩证统一，追与被追共同成就圆满人生。

人生没有恒定的领先与落后，在追赶与被追的交替中不断成长。论

据：中国科技发展，曾追赶世界前沿实现突破，如今领跑世界，在

各国竞争追赶下持续创新突破。

辩证补充：需理性看待竞争，不必因落后追赶而焦虑内耗，也

不必因被人追赶而恐慌畏惧，放平心态，把竞争压力转化为成长动

力。

结尾：落地青年身份，青年成长赛道跌宕交替，时而追赶，时

而领跑，当以追赶励志，以被追自省，在双向竞争中稳步成长，成

就更好自我。

记叙文

以校园考试、体育长跑等亲身经历切入：起初成绩平平，主动

追赶优秀同学，奋力进步；后来跻身前列，被同学追赶，不敢懈怠、

持续自律。在追与被追的经历中收获成长突破。通过心理、行动细

节，升华主旨：追与被追，皆是青春最好的成长助力。

【优秀文题】

(1)《追与被追，皆为成长序章》

(2)《以追赶蓄力，以竞逐精进》

(3)《进退皆赛道，追逐皆成长》

(4)《不惧追赶，不止领跑》

(5)《在双向追逐中迭代自我》

07

阅读下面的文字，根据要求写作。

当我们向AI寻求解答时，常会在回复末尾看到这样一句话：〃本

回答由AI生成，内容仅供参考，请仔细甄别。”

AI提供答案，也提醒我们甄别它的答案。

这引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。

要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，

不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。

【审题】

材料逐句拆解

第一句给出生活常见场景，可拆解为两个核心要素：①AI的工

具价值：可快速生成内容、提供信息参考，降低信息获取成本，覆

盖学习搜题、工作方案生成、信息检索等诸多场景；②提示的本质：

明确AI的局限性——训练数据存在滞后性、可能生成虚假〃幻觉内

容〃、无法适配具体情境的个性化需求，不能直接照搬使用。

第二段为核心引导句，直接点出材料要讨论的两个核心行为：

善用AI的工具属性、保持对AI内容的甄别意识。

核心辩证关系

二者为互补统一的关系，并非二元对立：肯定AI的工具价值不

等于完全依附AI、放弃独立思考；强调甄别重要性不等于完全否定

AI的作用，核心是工具赋能与人的主体性的平衡。可从个人-社会

维度延伸：个人层面是使用工具时不能丢失独立判断能力，社会层

面是技术迭代的过程中要守住人的创造性、主体性，避免被技未异

化。

写作核心任务

围绕AI工具的价值与使用边界，论证技术工具和人的主体性的

关系，写出自身对AI时代生存方式的思考。

【误区提示】

误区1：割裂辩证关系，单向论证：要么全程只夸赞AI的便利，

完全不提甄别要求：要么全程批判AI的错误，完全否定其价值，本

质是对材料理解片面。

误区2：把〃甄别〃等同于〃否定〃，强行给AI赋负面属性：全程

只列举AI的错误案例，刻意弱化其工具价值，本质是没有理清工具

是中性的，价值由使用者决定的逻辑。

误区3：脱离材料语境，空泛谈独立思考：全程只举伽利略、

牛顿等传统独立思考的例子，完全不结合AI使用的场景，木质是脱

离材料核心，套作旧题。

【分层立意】

基础立意：使用AI等技术工具时，既要善用其便利性提升效率,

也要保持独立判断，理性甄别内容的真伪与适配性。

进阶立意：在人工智能全面普及的时代，人的独立思考、判断、

创造性才是无法被技术替代的核心竞争力。

高阶立意：做AI的使用者而非依附者，以主动甄别、创造性改

造实现工具与人的双向赋能，让技术服务于人的成长而非束缚人的

发展。

【行文思路】

议论文

开篇：可采用生活场景切入，比如自己写作业时用AI搜解题思

路，发现AI给出的步骤存在计算错误，刚好看到末尾的〃请仔细甄

别〃提示，自然引出中心论点。

主体第一层：论证AI的工具价值，善用AI可提升效率。论据

可选用：00后非遗社团成员用AI整理老艺人的访谈录音、生成宣

传海报初稿，大幅降低筹备展览的时间成本；科研人员用AI辅助预

测蛋白质结构，缩短研发周期。回扣论点：AI是时代给我们的效率

工具，无需刻意排斥。

主体第二层：论证甄别意识的必要性，AI存在固有局限。论据

可选用：有学生用AI写课程论文，文中引用的参考文献全是AI编

造的虚假内容；有人用AI生成旅游攻略，给出的小众景点实际早已

关停。回扣论点：如果完全依赖AI、不加甄别，只会被错误信息误

导，逐步丧失独立思考能力。

主体第三层：论证二者的统一关系，善用工具+保持主体性才

是AI时代的生存法则。论据可选用：00后UP主用AI生成国风动

画的初稿，自己再加入原创的人物细节、情感表达，做出播放量破

百万的优质作品；新农人用AI识别农作物病虫害，再结合自己多年

的种植经验调整防治方案，有效提升产量。

辩证分析：不必焦虑AI会取代人，真正会被取代的是放弃独立

思考、只会照搬A1内容的人，技术的价值始终由使用者决定。

结尾：落地青年群体，我们作为AI时代的原住民，既要学会借

AI的力量拓展能力边界，更要守住独立思考的底线，做技术的主人,

用人类的创造力、共情能力赋予技术更有温度的价值。

记叙文

可选取〃参加衿创比赛〃的个人经历：开头用具象细节切入：为

了省时间，直接照被AI生成的参赛项目方案，一度觉得AI无所不

能；然后细节推进：实地验证时发现AI给出的校园光伏安装数据完

全不符合学校的建筑结构，再看到AI回复末尾的甄别提示，意识到

不能完全依赖工具，开始自己实地测量、调整方案；最后主旨升生：

最终项目获奖，明白AI可以给你参考答案，但只有自己的思考和实

践才能给出真正适合的答案。

【优秀文题】

（1）《善借AI之力，常怀甄别之心》

（2）《AI能生成答案，却替代不了思考》

（3）《做工具的主人，不做AI的附庸》

（4）《在AI时代守住思考的锚点》

（5）《工具为翼，判断为舵》

08

阅读下面的漫画材料,根据要求写作。

以上漫画引发你怎样的联想与思考？请联系生活实际，写一篇

文章。

要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，

不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。

【审题】

整体解读：作文材料是一幅漫画，内容为以夜间驾车为喻，车

灯照明范围仅有五十米，前路一片漆黑，可驾驶者依然能够分段前

行，驶完整条路途。

关键词拆解：“车灯照亮五十米〃指代有限的眼界、眼前的小目

标、当下能把握的现实，〃开完全程〃指代漫长人生旅途、远大理想

与长远未来；

核心辩证关系：不必预知整条前路的全貌，不必焦虑未来的未

知，依靠眼前有限的光亮，脚踏实地走好每一段路，终能抵达终点；

写作核心任务：要结合现实生活，探讨如何面对未来的不确定

性，立足当下，以步步前行冲破前路迷茫。

【误区提示】

误区一：只谈坚持不懈，丢掉〃前路未知、视野有限〃这一核心

条件。比如全文只写持之以恒、永不放弃，通篇不提及人生前路看

不清、未来无法预知这一背景，单纯罗列奋斗事例，偏离题意。

误区二：极端否定长远规划，片面宣扬〃走一步看一步〃。比如

片面解读材料，提出人生不需要远大目标，只顾眼前就行，否定远

大征途对当下脚步的引领作用，曲解漫画本意。

误区二：把〃车灯的微光〃理解为外界的帮扶，写成依靠他人助

力前行。比如将立意写成依靠别人的帮助渡过难关，偏离〃立足自我、

把握当下〃的核心。

【分层立意】

基础立意：前路漫漫，未来充满未知，不必看清远方，做好眼

前事，一步一步往前走，终能走完人生长路。

进阶立意：人生无法预判全程风景，与其为遥远未来焦虑迷茫，

不如握紧眼前五十米的光亮，以短期目标锚定脚步，用日积月累的

前行奔赴远方理想。

高阶立意：以远大征途为方向，以眼前微光为步履，在看不清

前路的黑夜中分段赶路，在步步探索里走出属于自己的完整旅途，

在未知中走出笃定的人生。

【行文思路】

议论文

开篇：直接引用漫画文字，以黑夜行车的场景切入，抛出问题：

既然前路漆黑，我们何以走完漫漫长路？顺势亮出中心论点：天必

看清全程，握紧眼前微光，稳步奔赴远方。

主体分层论证，

第一层：论证未来本就充满迷雾，过度眺望远方只会徒增焦虑。

论据：当代青年普遍存在的〃远期焦虑〃，还未出发就担忧结局，被

未知困住脚步。回扣论点：前路本无全景，眺望远方不如低头走好

眼前五十米。

第二层：论证眼前的微光与短期目标，是穿越黑夜最可靠的底

气。论据：青年创业者深耕细分领域，不急于布同整个行业，只专

注完成当下阶段的任务；大学生深耕专业课，不焦虑十年后的就业，

只抓好每一堂课、每一次实践。回扣论点：把大旅途拆解成无数段

五十米，微光亦可照亮征途。

第三层：论证立足当下不等于放弃长远方向，车灯照亮近处，

心中要装下整条路途。如果只顾眼前脚步而丢失远方目标，行路就

会迷失方向。我们以远方为航向，以当下为步履，兼顾方向与行动。

结尾落脚新时代青年，身处瞬息万变的社会，不必强求预知人生结

局。不必为十年后的人生惶惶不安，只需守住眼前每一段路，把每

一天的小事做好，分段赶路，终能穿越黑夜，抵达理想终点。

记叙文

以符合漫画场景的细节切入——深夜在郊外练车，夜色浓稠,

车灯只能照亮前方几十米，看不到道路尽头，内心忐忑。而后进行

细致的情节推进，运用各种描写。比如动作细节描写：双手紧攥方

向盘，不敢加速，教练轻声提醒：不用看到路的尽头，跟着车灯照

亮的路段，一段一段往前开就好。随后自己慢慢放平心态，紧盯眼

前路面，一点点向前行驶，最终顺利开完整条郊外公路。同步穿插

心理描写：从畏惧黑暗、焦虑前路，到沉下心专注眼前的一小段路。

最后主旨升华：将行车体验迁移到现实生活。自己筹备校园非遗社

团，一开始总担忧社团未来的发展规模，被未知的困难困住，迟迟

无法行动。想起深夜练车的经历，不再纠结长远结局，只专注做好

当下：先完成第一次招新，再筹备第一场小型展览。

【优秀文题】

(1)《不必看清全程，只需走好当下》

(2)《以眼前微光，赴万里征途》

(3)《黑夜行路，分段奔赴远方》

(4)《夜色里，一步一段旅途》

09

作文。

人们往往会在看到某人用某方法取得了成功之后，去总结成功

的方法；然而很多时候，我们并不知道是因为他那个方法真厉害，

还是因为别的原因，或者纯粹是运气。观察社会现象很容易陷入归

因谬误，但人们却又常常乐此不疲。

请写一篇，谈淡你对这种情况的认识和思考。

要求：(1)题目自拟；(2)不少于800字。

【审题】

材料逐句拆解：

①第一句描摹普遍社会现象：大众习惯从他人的成功案例中提

炼可复制的方法，对应现实中跟风报学霸同款补习班、企业照搬网

红商业模式、年轻人套用〃人生成功模板〃等场景，本质是人类想要

规避试错成本的本能诉求。

②第二句点出认知误区：成功的变量是多元的，既包含可参考

的方法，也包含当事人未公开的资源、所处的时代风口，甚至纯粹

的运气，多数人总结经验时会刻意忽略非普适性的偶然因素，把特

殊情况当成普遍规律。

③第三句明确核心矛盾：大众明知成功归因容易出错，却依然

热衷于总结、照搬他人经验，暴露出认知惰性与对〃捷径〃的盲目追

捧。

核心辩证关系：

属于对立统一关系：借鉴他人成功经验本是提升效率的有效路

径，但盲目归因、照搬经验反而会走入误区；既不能全盘否定经验

的参考价值，也不能把偶然成功当成必然规律，核心是要区分成功

因素里的〃可控可迁移部分〃与〃偶然不可复制部分〃，兼顾〃借智〃与

〃立足自身〃的平衡。

写作核心任务：

围绕〃成功归因谬误〃谈认知与思考，既要分析现象的成因与危

害，也要给出理性看待成功、借鉴经验的可行路径。

【误区提示】

误区1:全盘否定经验价值。错误本质是割裂〃借鉴〃与〃独立判

断〃的辩证关系，举例：行文认定所有学习他人成功方法的行为都是

错误的，陷入〃经验无用论〃的极端。

误区2：无限放大运气作用。错误本质是否定主观能动性的价

值，举例：主张所有成功都是运气使然，努力、方法毫无意义，走

向虚无主义的误区。

误区3：仅停留在现象批判。错误木质是缺乏问题解决意识，

举例：通篇罗列跟风照搬经验的负面案例，既不分析归因谬误的深

层成因，也不给出理性借鉴的方法，没有思考深度。

【分层立意】

基础立意：警惕成功归因谬误，拒绝盲目照搬他人的成功经验。

进阶立意：流量时代需建立理性归因逻辑，借鉴经验时要剥离

偶然因素，提取可迁移的有效方法，避免落入〃成功学”陷阱。

高阶立意：当代青年要跳出标准化的成功叙事绑架，在善借外

智的同时立足自身实际，建构个性化的成长路径，不被他人的成功

节奏裹挟。

【行文思路】

议论文

开篇：以生活场景切入，比如刷至广三个月上岸985〃〃半年赚百

万〃的短视频时大家纷纷求〃经验贴〃的现象，引出核心论点：要警惕

成功归因谬误，理性借鉴他人经验。

主体第一层：分析归因谬误盛行的原因。一是认知惰性，天众

渴望走捷径，不愿付出试错成本，倾向于把复杂的成功简化为亘一

可复制的方法；二是流量时代的成功叙事刻意隐瞒关键变量，比如

自媒体博主只会晒涨粉成绩，不会提及背后的MCN资源扶持。论

据可选用：大量创业者照搬网红奶茶店的装修、营销模式却纷纷倒

闭，实则头部店的核心优势是独家供应链与黄金地段，并未对外公

开。

主体第二层：论证盲目归因的危害。小到个人照搬他人学习方

法、职业路径反而走弯路，大到企业、城市照搬外地发展模式导致〃水

土不服〃。论据可选用：早年大量国内企业照搬国外共享经济模式，

忽略国内市场的消费习惯与监管规则，最终众多共享项目暴雷。

主体第三层：给出理性归因、合理借鉴的路径。要拆分成功的

多元变量，区分〃可控可迁移的能力〃（比如时间管理、逻辑思维）

与〃不可复制