《开发新能源》教学设计-2026-2027学年苏教版六年级科学上册

《19开发新能源》教学设计-2026-2027学年苏教版（新教材）小

学科学六年级上册

一、学情分析

本节课授课对象为小学六年级学生，该阶段学生已具备扎实的

基础科学认知和自主探究能力，思维方式从具象思维逐步向抽象逻

辑思维过渡，善于观察生活现象、乐于参与课堂互动和小组探究活

动。在本单元前序课程学习中，学生已经系统认识了煤、石油、天

然气等常规化石能源，了解了常规能源的用途、不可再生特性以及

过度使用带来的环境污染、资源枯竭等问题，为本节课新能源的学

习奠定了知识基础。

从生活认知来看，学生对太阳能路灯、风力发电机、新能源汽

车等生活中常见的新能源应用场景有直观印象，但认知仅停留在表

面，无法精准区分常规能源与新能源，不了解各类新能源的原理、

特点、优势与应用局限，对“开发新能源的时代意义”缺乏系统性、

深层次的理解。同时，六年级学生具备一定的图文分析、案例辨析

和归纳总结能力，能够在教师引导下完成对比探究、问题讨论、观

点总结等学习任务，但对于核能、生物质能等相对小众的新能源认

知较为匮乏，对新能源开发的利弊辩证思考能力不足，需要教师结

合具体案例、直观素材逐步引导，帮助学生构建完整的能源知识体

系，树立绿色低碳的能源利用理念。

二、教材分析

《开发新能源》是2026秋新教材苏教版小学科学六年级上册第

五单元《自然资源》的核心课时，承接前序《煤、石油和天然气》

课程，是常规能源认知的延伸与拓展，同口寸为后续《珍惜自然资源》

的资源保护、可持续发展学习做好铺垫，在单元知识体系中起到承

上启下的关键作用，紧扣新课标”地球与宇宙科学”领域中资源合

理利用、人与自然和谐共生的核心教学要求。

教材整体编排逻辑清晰、贴合学生认知规律，全文以“问题驱

动一认知新知一对比辨析一应用拓展”为主线展开。开篇通过化石

能源枯竭、环境污染的现实问题，抛出“人类如何破解能源危机”

的核心疑问，引出新能源的概念。主体内容依次讲解太阳能、风能、

水能、生物质能、核能五种常见新能源，分别介绍各类新能源的利

用形式、核心特点、生活生产应用场景，同时搭配实景图片、应用

案例、对比表格等教材素材，直观呈现新能源清洁、可再生、低污

染的核心优势。教材后半段设置探究讨论板块，引导学生对比常规

能源与新能源的差异，分析新能源开发的价值与现存难题，最终落

脚于“大力开发新能源是实现能源可持续发展的重要途径”的核心

认知。本节课教材内容紧密联系社会发展与生活实际，兼具知识性

与实践性，既注重基础概念的普及，更侧重培养学生的科学思维与

社会责任素养，符合六年级科学的教学深度与广度要求。

三、核心素养教学目标

依据2022版义务教育科学课程新课标核心素养要求，结合教材

内容与学生学情，制定四维教学目标如下：

（一）科学观念

1.精准区分常规能源与新能源，知晓太阳能、风能、水能、生

物质能、核能是当前主流的新能源类型。2.掌握各类常见新能源的

利用方式、核心特点，明确新能源相较于化石能源清洁环保、可再

生、污染少的突出优势。3.理解开发新能源能够有效缓解化石能源

枯竭、环境污染等句题，知晓开发新能源对人类社会可持续发展的

重要意义。

（二）科学思维

1.通过常规能源与新能源的对比分析、各类新能源案例的辨析

梳理，培养对比归纳、分类总结的逻辑思维能力。2.能够结合生活

实例，辩证分析不同新能源的优势与应用局限性，建立全面、客观

的科学认知思维。3.能基于能源利用的现实问题，推理开发新能源

的必要性与发展前景，形成问题导向的科学思考模式。

（三）探究实践

1.能够结合教材图文素材和生活经验，自主梳理常见新能源的

应用场景、特点与用途。2.能参与小组合作讨论，围绕“新能源的

开发价值与推广难题”开展探究交流，主动表达个人观点。3.学会

运用对比表格、案例分析等方式整理学习信息，提升自主探究与合

作探究的实践能力。

（四）态度责任

1.感受新能源技术的发展魅力，体会科学技术对改善环境、推

动社会发展的重要作用，激发科学探究兴趣。2.树立绿色低碳、节

约资源、可持续发展的生活理念，主动关注新能源的发展与应用。3.

培养尊重自然、合理利用自然资源的科学态度，增强生态保护与社

会责任意识。

四、教学重难点

（一）教学重点

认识太阳能、风能、水能、生物质能、核能等常见新能源，掌

握各类新能源的核心特点与生活、生产应用场景；明确新能源的核

心优势及开发新能源的重要意义。

(二)教学难点

辩证分析各类新能源的优势与应用局限性，理解新能源无法完

全替代常规能源的原因；结合社会现实，深刻理解开发新能源与环

境保护、可持续发展的内在关联。

五、教学过程

(-)情境导入，设问激趣

教师活动：展示教材开篇配图一一城市雾霾天气、石油资源开

采枯竭的实景图片，结合前序课程知识，创设问题情境。师：同学

们，上节课我们学习了煤、石油、天然气这些化石能源，谁能说一

说这些能源有哪些特点？在使用过程中会带来哪些问题？

学生自由发言，回顾旧知，总结出化石能源属于不可再生资源,

储量有限，过度开采会导致资源枯竭，燃烧使用会产生废气、废渣,

造成空气污染、温室效应、土壤污染等环境问题。

教师追问：既然常规化石能源存在这么多弊端，随着人类社会

的发展，能源需求量越来越大，我们该如何解决能源短缺和环境污

染的双重难题呢？教材中给我们指明了新的方向，今天我们就一起

来学习新课《开发新能源》，探寻人类能源发展的新出路。

设计意图：结合教材配图与旧知设问，衔接新旧知识，贴合教

材课文导入逻辑，通过现实能源与环境问题引发学生思考，激发学

生的课堂探究兴趣，自然引出本节课核心学习内容，帮助学生建立

知识衔接。

（二）新知精讲，解读教材核心内容

教师过渡：教材中明确指出，目前人类大规模使用的煤、石油、

天然气属于常规能源，而近些年来被研发、推广使用的新型能源，

我们称之为新能源，教材定义：新能源是指新近利用或正在开发的、

传统能源之外的各种能源形式，具有清洁、可再生、低污染的特点。

接下来我们结合教材图文，逐一学习五种主流新能源。

1.解读教材一一太阳能

教师展示教材中太阳能热水器、太阳能路灯、太阳能发电站、

太阳能汽车的实景图片，精讲教材对应课文内容：太阳能是目前应

用最广泛、技术最成熟的新能源，也是地球最主要的能量来源。太

阳持续向外辐射光和热，这种能量可以被人类直接收集、转化和利

用。

师：请大家观察教材图片，结合生活经验，说一说我们生活中

哪些地方用到了太阳能？学生举手回答：太阳能热水器、小区太阳

能路灯、阳台太阳能充电设备、户外太阳能充电宝等。

教师补充教材核心知识点：教材中总结了太阳能的两大利用方

式，一是光热转换，将太阳能转化为热能，最常见的就是太阳能热

水器，用来加热生活用水：二是光电转换，将太阳能转化为电能，

太阳能发电站、太阳能路灯、新能源光伏板都是利用这一原理工作。

教师设问：结合教材内容，大家思考一下太阳能有哪些优点？

学生小组讨论后总结：太阳能取之不尽、用之不竭，属于可再生能

源，使用过程中不会产生污染物，清洁环保、无污染。

教师补充辩证知识点：教材隐性拓展内容，太阳能也存在应用

局限，受天气、昼夜、季节影响大，能量分散，大规模储存和转化

的成本较高，这也是部分地区无法大规模普及太阳能的原因。

设计意图：依托教材图文素材开展具象化教学，通过问答互动

调动学生生活经验，落实教材基础知识点，同时补充辩证认知，突

破学生单一化认知误区，培养学生全面看待问题的科学思维。

2.解读教材一一风能、水能

教师结合教材中风车发电、水力发电站的图片，讲解课文内容:

风能和水能是人类较早开发的清洁能源，属于天然的可再生新能源。

空气流动形成风，蕴含巨大的风能；江河湖水的流动、水位落差蕴

含丰富的水能，二者都可以转化为电能供人类使用。

师：大家在生活中见过风力发电机和水力发电站吗？谁能结合

教材内容，说一说风能、水能的利用原理？学生结合教材图文作答:

风力发电机通过风车叶片转动，将风能转化为电能；水力发电利用

水流冲击力带动机组运转，将水能转化为电能。

教师精讲教材核心优势：教材明确标注，风能、水能发电无需

消耗化石燃料，发电过程零废气、零废渣排放，清洁环保，且风、

水资源可以循环再生，不会枯竭，是极具发展潜力的新能源。

教师拓展设问：那风能、水能的开发有什么限制呢？引导学生

结合教材拓展内容思考，师生共同总结：风能不稳定，无风、大风

天气都无法正常发电；水力发电需要依托特殊的地理地形，需要修

建水库、大坝，建设成本高，还会改变局部生态环境。

设计意图：紧扣教材课文原文，通过原理提问、优缺点辨析，

深化学生对水能、风能的认知，结合实际应用场景完善知识体系，

贴合新课标辩证思维培养要求。

3.解读教材一一生物质能

教师讲解教材定义：很多同学对生物质能比较陌生，教材中给

出明确概念，生物质能是指利用植物、动物粪便、生活垃圾等生物

质转化而来的能源，是唯一一种可以储存、运输的可再生新能源。

教师结合教材案例精讲：农村秸秆燃烧供暖、沼气发电、生活

垃圾焚烧发电、植物发酵制作生物燃料，都是生物质能的典型应用。

教材举例说明，农作物秸秆原本是废弃物，通过技术处理可以转化

为热能、电能，实现资源的二次利用。

师：结合教材案例，大家说一说生物质能有什么特点？学生思

考后回答：原料来源广泛，秸秆、粪便、生活垃圾都可以利用，能

够实现废物再利用，绿色环保。

教师补充总结：生物质能可以有效解决生活垃圾、农业废弃物

污染问题，变废为宝，但缺点是能量密度低，转化效率不高，大规

模开发利用难度较大。

设计意图：针对学生认知盲区，依托教材定义和案例精准讲解

陌生知识点，降低学习难度，同时渗透废物利用、资源循环的环保

理念，落实态度责任素养目标。

4.解读教材——核能

教师结合教材核电站配图，精讲课文内容：核能又称原子能，

是通过核裂变、核聚变反应释放出的巨大能量，是一种高效、清洁

的新型能源，主要应用于大型发电领域。

师：大家根据教材内容，对比化石能源，说一说核能的最大优

势是什么？学生自主阅读教材后总结：核能能量巨大，少量核原料

就能产生大量电能，发电效率极高，且发电过程中不会排放二氧化

碳、二氧化硫等污染物，清洁高效。

教师补充教材拓展知识：教材同时提及核能的安全隐患，核原

料具有放射性，若发生泄漏会造成严重的生态污染和安全事故，且

核废料处理难度大、成本高，因此核能开发需要极高的技术和安全

保障。

设计意图：精准解读教材重难点内容，兼顾核能的优势与风险,

培养学生辩证看待科技发展的思维，突破本节课教学难点。

（三）对比探究，深化教材核心认知

教师引导学生结合教材全文内容，完成课堂对比表格，梳理常

规能源与新能源的核心差异，表格内容贴合教材知识点设计，清晰

直观。

能源类型资源属性污染程度发展前景

常规能源（煤、不可再生，储量污染严重，排放逐渐枯竭，发展

石油、天然气）有限大量废气废渣受限

新能源（太阳大多可再生，资清洁低污染，生潜力巨大，可持

能、风能等）源充足态友好续发展

教师组织小组讨论，结合表格和教材内容，探讨“人类为什么

要大力开发新能源:各小组代表发言后，教师结合教材核心观点总

结：开发新能源能够缓解常规能源枯竭危机，减少环境污染，改善

生态环境，推动人类社会可持续发展，是未来能源发展的必然趋势。

设计意图：通过教材知识点整合、表格对比、小组探究，帮助

学生梳理本节课核心知识，构建系统的知识框架，锻炼学生归纳总

结与合作探究能力，落实科学思维与探究实践素养。

（四）课堂拓展，联系生活实际

教师结合生活案例延伸教学：当前新能源汽车、光伏电站、风

力发电基地己经广泛普及，我国大力推进新能源建设，正是践行绿

色发展、保护自然资源的重要举措。请学生结合本节课所学，说一

说自己身边的新能源应用案例，谈谈新能源给生活带来的改变。

学生自由分享，如家用太阳能设备、小区风力路灯、新能源公

交车、垃圾分类生物质发电等，教师逐一点评总结，强化知识与生

活的关联。

设计意图：立足生活实际，延伸教材知识，让学生感受到科学

与生活、社会发展的紧密联系，激发科学探究热情，强化社会责任

意识。

六、课堂小结

本节课我们依托教材内容，系统学