2026年湖北武汉市汉阳区中考一模语文试题（试卷+解析）

九年级适应性训练

语文试卷

（2026年5月）

亲爱的同学，在你答题前，请认真阅读下面的注意事项：

1.本试卷共七大题，20小题，满分120分。考试用时150分钟。

2.答题前，请将姓名、学号、学校用0・5毫米黑色墨水签字笔填写在答题卷上指定的位置。

3.所有答案全部做在答题卷上的指定位置，在草稿纸、试卷上答题无效。

4.考试结束，监考人员只收答题卷，试卷请自行保存。

预祝你取得优异成绩！

第I卷阅读（共55分）

一、实用类文本阅读（10分）

【材料一】

很多人都好夺，同样是面对问题、做出判断，为何普通人与高手的思考结果天差地别？其实抛开天

赋、阅历的差异，二者最核心的区别，在于思维层次的不同。我们平日里最常用的，是一阶思维，这是一

种基于直观感受、表面现象的直接判断、是对事物最浅层、最即时的反应。而二阶思维，是跳出直接结

论，将一阶思维得出的结果当作新的起点，往更深层次、更远方向推演的思考方式。简单来说，一阶思维

是看到问题给出直接答案，二阶思维则是拿着这个答案，继续追问背后的连锁反应。就拿日常消费来说，

一阶思维会直白地判定：”这款商品打折降价，特别划算，我必须赶紧买下来。”这是绝大多数人看到促

销时的第一反应，只盯着眼前的优惠，简单直接却没考虑实标需求。而二阶思维会在此基础上进一步推

演：“商品现在降价确实便宜，然后呢？这件东西我是不是真的用得上？买回家之后会不会闲置浪费？为

了凑单多花的钱，反而比省下的优惠更多，其实并不划算。”不难发现，二阶思维的本质，是把大多数人

的行动终点，当作自己的行动起点；当普通人觉得问题已有定论、事情就此结束时，真正的高手总会下意

识多问一句：“然后呢？”如果说一阶思维的核心是“我看到了什么，我当下该怎么做“，停留在单一视

角、短期结果的层面：那么二阶思维就是一场全方位的深度推演：我看到了什么，其他人看到了什么，他

们会基于自身认知做出怎样的反应，这些群体反应又会带来怎样的连锁影响，最终我该如何做出更理性的

选择。这种能力并非与生俱来的天赋，而是每个人都能刻意练习的能力。普通人习惯用直觉做事，追求即

时的答案和短暂的满足，遇到问题只看表面、走一步看一步，很容易被情绪和从众心理裹挟；而高手之所

以能做出更精准的判断、收获更好的结果，不过是比普通人多了一层思考，多了一份延迟判断的耐心。

【材料二】

二阶思维是一种深度思考的思维方式用更加全面和理性的视角，预见问题的潜在影响，推测可能产生

的一系列后果。二阶思维提醒我们，要经过深思熟虑才做出决定，避免因此做出错误的决策。就像在围棋

比赛中，高手不仅要考虑自己如何下，而且要考虑到对手怎么下，通常要想到后面的很多步，否则很难取

得胜利。生活里，二阶思维的应用无处不在。运用此种思维，经营者不会只看到降价促销短彩销量增收的

眼前利益，而会深思利润变薄、品牌贬值导致价格战的长远连锁影响。公司管理者不会只看到随意给员工

加薪能换来一时士气高涨，而会全面预判成本攀升、员工心态失衡、团队滋生内耗、最终破坏管理秩序的

连锁后果。拥有此种思维能力，学生们不会在学业生活中只顾当下放纵偷懒、贪图一时轻松安逸，而会预

判任务堆积、熬夜赶工、学习质量下滑，最终错失成长与机会的长远后果。家长们不会只看到无条件满足

孩子物质需求能换来当下安稳省心，而会全面预判孩子滋生攀比心态，块乏感恩吃苦意识，长远影响人格

成长的深层隐患。日常处事中，我们周全考量、理性抉择，提前预判行为后果，避开冲动带来的失误，让

每一个选择都更稳妥、更有意义。久而久之，这种思维能力也会在潜移默化中不断提升。当你习惯了用二

阶思维看待世界、处理问题，你会慢慢发现，自己早已跳出平庸的认知，活成了更清醒、更有力量的模

样。

1.读材料一，关于“一阶思维和二阶思维”，下列理解不符合文意的一项是（）

A.一阶思维是面对事物浅层、表面现象产生的直观判断。

B.二阶思维抛开看见事物的第一反应，关注背后的问题。

C.一阶思维往往看不长远，容易被情绪和跟风心态影响。

D.二阶思维是把多数人的行动终点当作自己行动的起点。

2.读材料二，关于“二阶思维在生活中的应用”，下列表述不符合文意的一项是（）

A.经营者不贪降价的短期收益，注重维护品牌与利润。

B.管理者不靠加薪短时提气，把控成本稳固团队管理。

C.学生不贪图一时的轻松安逸，懂得规划学业和成长。

D,家长不追求物质生活的满足，关注孩子人格的培养。

3,拥有二阶思维的人是怎样看待问题的？对此，上面两则材料有哪些主张是相同的？

二、文学类文本（20分）

阅读下面文木，完成小题。

门缝里的光

①那天晚上，儿子又把门关上了。

②不是第一次了。放学回来，打声招呼，人就钻进房间。门轻轻地合上，不响，也不吵，就那么安静

地关着。我在客厅里坐着，电视开着，声音调得很低，眼睛却总往那扇门瞟。他在里面做什么？作业写完

了吗？还是在玩手机？或者干脆躺在床上什么也不干？这些念头反反复复在脑海中浮沉，但陡着这扇门，

我什么都不知道。其实，也不全是为这个。有时候就是想敲开门，跟他聊几句天，随便说点什么。不为别

的，就是想像他小时候那样亲近地说说话……但我没起身，因为我知道，大^率会听到那句熟悉的“知道

了”——然后门依然关着。那扇门关着，我的心却一直悬着，找不到地方安放。

③说实话，我心里是不舒服的。我想起自己十五岁的时候，也是这样的吗?好像是的。那时候我也烦

父母问这问那，炀他们动不动就推开我的门。所以，理智上，我理解儿子。可理解归理解，心里还是堵得

慌。如今自己当了父亲，才觉得那扇门像一道屏障，把我挡在儿子的世界外面。

④有好几次，我端着切好的水果站在门口，手抬起来，又放下。我想敲门，又怕打扰他；想问他，又

怕他嫌我烦。那种感觉很奇怪——明明是最亲的人，却要小心翼翼地试探，害怕被拒绝。有一回我终于没

忍住，推门进去说：“别总关着门。”他没说话，只是抬起头看了我一眼。我站了两秒，退出去，把门带

上。那之后，门似乎关得更紧了一些。理智与情感的撕扯在那一刻几乎将我撕裂。我不知道该怎么力、。只

能安慰自己：可能长大就是这样。巳。直到有一天夜里……

⑤那天我起来喝水，路过他房间，发现门缝里漏出一线光。凌晨一点多了，他还没睡。我站在门口，

没有敲门。但也没有立刻走开。借着那道光，我看见他书桌上抵着一本书。第二天早上，我趁他上学，悄

悄进去看了一眼——是史铁生的《我与地坛》。书页的空白处，有他铅笔写下的一行字：“活着这件事，

好像就是要分清楚——哪些是为了自己.哪些是为了别人。跟着自己走.才能活成自己的样子；跟着别人

走.最后就活成了别人。“

⑥我站在那里，愣了很久。我不知道他为什么写下这段话。是读书时的有感而发?还是深夜里的自言

自语?我没有答案。但那一刻，我忽然意识到：那个我以为什么都不懂的少年，其实已经在想一些很深的

问题。他在想人该怎么活，在想“自己”和“别人”之间该怎么选，在想那些我十五岁时也在夜里想过、

却从没对任何人说起过的事。而那扇门后的静默,也许.并不是对抗,也不是冷漠.只是他或许知道.一

旦开口，我可能会说：“现在想这些有什么用？先把作业写完。“原来，门后面的世界，不是空的。

⑦那行字，像一道光，照进了我心里。从那之后，我再站在那扇门前时，感觉不一样了。以前不敲

门，是因为怕他烦：现在不敲门，是知道他在里面好好地长着自己的样子，反倒踏实了。我还是会把水果

切好，放在客厅茶几上，然后走开。他出来拿，我听见脚步声，也不起身。就这么各忙各的，心里却不像

从前那样悬着了，反倒轻松了许多。

⑧又是一天夜里，我路过他房间，门健里又漏出那线光。我站了一会儿，正要转身离开，忽然听见里

面传来一声：“爸，你还没唾？"我愣了一下，说：“嗯，起来喝水。”里面静了两秒，然后他说：“早

点睡。”我说：“你也是。”我回到房间，躺下，忽然觉得那扇门好像没那么远了。那一晚，我好像睡得

很沉，还做了梦。梦到什么记不清了，但醒来嘴角似乎漾着一丝笑意。

⑨后来我常常想起那道光。它那么微弱，却让我渐渐明白：孩子关上门的那些时刻，是在学着和自己

相处。而我需要做的，只是等在门外，相信门里面那个正在长大的少年。当我终于不再为那扇门悬着心，

他也就不再把自己关得那么紧了。他在门里面K成他自己，我则在门外头学者做我自己。那扇门关着，却

成全了我们各自长成了更好的样子。那是因为门缝里的那道光，照亮了两个世界。

4.读①②段，面对儿子关着的门，父亲有哪些想法？请简要概括。

5.渎③④段，说说父亲的“不舒服”体现出怎样的矛盾心理，诗简要概括。

6.读⑤⑥段，说说“那行字”让父亲对儿子的认知有了哪些改变，请简要概括。

7.结合⑦他段，说说父亲从“那道光”中得到了哪些收获，请简要概括。

三、（7分）

阅读《简•爱》节选部分，完成下面小题。

①我悄悄溜出宿舍，穿过走廊，来到伤寒病房。

②紧靠着坦普尔小姐的床，半掩在白色帷幔里，有一张小床。我轻轻掀开帐子，看见海伦犒在那里，

脸包苍白，却异常平静。

③“是你吗，简？“她用温柔的声音问。

④“我来看你，海伦。我听说你病得很重，不跟你说句话我唾不着。”

⑤“那你是来同我告别的了，也许你来得正是时候。”

⑥“你上哪儿去吗，海伦？你要回家是不是？”

⑦“是的，回到我永久的一我最后的家。”

⑧“不，不，海伦。”我顿住了，心里很难过，竭力咽下眼泪。

⑨海伦一阵咳嗽，没有吵醒护士。咳完后她轻声说：“简，你还光着小脚呢，躺下来吧，盖上我的被

子。”

⑩我照做了。她用胳膊搂住我,我紧偎着她。沉默很久,她低声耳语：“我很愉快,简。你听到我死

了的时候，千万别悲伤。没有什么可悲伤的。我们大家都得死去。现在疾病正夺去我的生命，这种病并不

痛苦，既温和又缓慢，我心里很安宁。我不会让谁太悲痛……我只有父亲，他最近又娶了新人，不会想念

我。我这么小就死去，可以避免许多大的痛苦。我没有什么品质或才能，不能在世上干出一番大事业，活

下去只会一再做错事。”

⑪“可是，海伦，你要去哪儿？你能看见那地方吗？”

⑫“我相信，我要到上帝那儿去。他是我们的创造者，绝不会毁掉他所造的一切。我信赖他的力量，

信任他的仁慈。我等待着回到他怀抱的时刻。”

⑬“我会跟你待在一起的，亲爱的海伦，谁也不能把我带走。”

⑭“你暖和吗，亲爱的？”“是的。”“晚安，简。”

⑮“晚安，海伦。”

⑯她亲了我，我亲了她，很快我们都睡熟了。

⑰我酹来时已是白天，护女抱着我穿过走廊送回宿舍。一两天后我才知道；坦嘴尔小姐报晓回房时，

发现我脑在小床上，脸蛋紧贴着海伦•彭斯的肩膀，胳膊搂着她的脖子——我睡着了，而海伦，死了。

8.用简洁的语言概括以上节选部分的内容。

9.从选文内容看，简•爱具有什么突出的特点？请选取其中一个，并结合具体情节说说你的理由。

四、（3分）

10.阅读下面的古诗，完成小题。

宿桐庐江寄广陵旧游

【唐】孟浩然

山暝听猿愁，沧江急夜流。

风鸣两岸叶，月照一孤舟。

建德非吾土，维扬①忆旧游。

还将两行泪，遥寄海西头。

【注释】①维扬：即扬州，“广陵”“海西头”皆为扬州。

下列对本诗内容和情感的理解，不正确的一项是（）

A.首联以“山暝”“猿愁”，渲染出日暮的苍凉与诗人内心的不安。

B.颔联通过“风鸣”“月照”“孤舟”，写出了诗人漂泊无依的孤寂。

C.颈联“非吾土”点明自己客居建德，因而更加怀念扬州的旧友。

D.尾联写诗人将热泪遥寄往海西头，以此表达对家乡的深切思念。

五、（15分）

阅读下面的文言语段，完成小题。

刘基，字伯温，青田人。博通经史，于书无不定，尤精象纬之学①。西蜀赵天泽论江左人物，首称

基，以为诸葛孔明侍也。及太祖下金华，定括苍，闻息及宋濂等名，以币聘。基未应，总制孙炎再致书固

邀之，基始出。既至，陈时务十八策。太祖大喜，筑礼贤馆以处基。初，太祖以韩林儿称宋后，遥奉之。

岁首，中书省设御座行礼，基独不拜。因见太祖，陈天命所在。太祖问征取计，基日：“士诚自守虏，不

足虑。友谅劫主胁下，名号不正，地据上流，其心无日忘我，宜先图之。陈氏灭，张氏势孤：一举可定。

然后北向中原，王业可成也。”大剧大悦日：“先生有至计，勿惜尽言。”金哇友遂陷去壬速左上燮卷:甚

诸将或议降或议奔据钟山基张目不言。太祖召入内，基奋曰：“主降及奔者，可斩也。"太祖日：“先生

计安出？”基日：“贼骄矣.待其深入，伏兵邀取之，易耳。天道后举者胜，取威制敌以成王亚，在此举

矣。“太祖用其策，诱友谅至，大破之。以克敌赏基，基辞。友谅兵复陷安庆，太祖欲自将讨之，以问

基。基力赞，遂出师攻安庆。自昏达旦不拔，基以为宜迳拔江州，捣友谅巢穴，遂悉军西上。友谅出不

意，帅妻子奔武昌，江州降。

【注释】①象纬之学：古代观测星象、推演天道的学问。“象”指天象，“纬”指星纬。

11.下列对句中加点词的理解，不正确的一项是（）

A.陈时务十八策陈：陈述B.筑礼贤馆以处基处：安置

C.勿惜尽言惜：可惜D.帅妻子奔武昌帅：率领

12.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（）

会陈友谅陷太平谋东下势张甚诸将或议降或议奔据钟山基张目不言

A.会陈友谅陷/太平谋东下/势张甚诸将/或议降或议奔据钟山基/张目不言

B.会陈友谅陷太平/谋东下势/张甚诸将/或议降或议奔据/钟山基张目不言

C.会陈友谅陷太平/谋东下/势张甚/诸将或议降/或议奔据钟山/基张目不言

D.会陈友谅陷太平谋东下/势张甚诸将/或议降/或议奔据钟山/基张目不言

13.下列对文本内容的理解，不正确的一项是（）

A.刘基博通经史，精通象纬之学，被赵天泽比作诸葛亮一类的人。

B.刘基一开始拒绝了太祖的聘请，在孙炎一再写信邀请后才出山。

C.刘基认为对张士诚无须担心，而应该先消灭占据上游的陈友谅。

D.刘基在安庆失守后阻止太祖反攻，认为应派自己率军直捣江州。

14.将文中画横线的句子翻译成现代汉语。

贼骄矣，待其深入，伏兵邀取之，易耳。

第H卷表达（共65分）

六、（15分）

阅读下面的材料，完成小题。

有人说，象棋是战争。象棋的诞生、发展与演变，明显受战争模式影响。一方棋盘和32枚棋子，俨

然是一场战争的微缩呈现，棋手们能在这方寸之间，演绛整个战争场景。个中所体现出来的攻防杀

伐，无不包含着丰富的军事理论。象棋棋盘布局,前方后方了然于胸，敌我阵地亦是一目了然。兵

家皆识肋道重地，凡军事险扼之处，无不,因为在这宛如真实“沙盘”的棋盘中，唯有,

才能决胜千里之外；最终鹿死谁手，还得看兵戈下的智力较量。鹿战惊天地，博杀泣鬼神。各种兵法与战

喀谋策在这里挥洒得出神入化【A］这是兵学的课堂［B］这是智慧的赛场【C］这也是先贤圣好军事思想

［D1战略眼光与战术素养的集大成之所。

也有人说，象棋是管理。一盘棋，就是一个由相互联系的要素构成的社会，每个棋子都有自己的行为

规范：车行线、马走日、象飞出、炮打隔山子、小卒子唯舍命向前……每个棋子分别代表了各个阶层、各

方利益，这里没有丹书铁券和局外闲人，每个棋子都有明确的职责，或进攻，或守卫，或协调配合，各司

其职。为了保卫将帅安危，每个樵子随时都可作出牺牲。（）这需要在智慧、艺术、经脸下妁审慎对待

与果敢裁夺。

更有人说，象棋是人生。①象棍的无穷奥妙和博大精深，体现在“棋子千变、棋形万态”上。②天下

没有如出一辙的两盘棋，世人也无翻版复刻的人生路。③这既是行棋的规则，也是做人的准则：既是尊重

对手应有的礼仪，也是自我生存所秉承的一种态度。④在渺茫的宇宙长河里，若能以心入祺、调心悟道，

就可以观照自我甚至改变自我。

15.下列词语中，有错别字的一项是（）

A.诞生B.博杀C.规范D.各司其职

16.依次填入文中横线处的词语，恰当的一项是（）

A.泾渭分明排兵布阵运筹帕幄抢占先机

B.排兵布阵泾渭分明抢占先机运筹帷幄

C.运筹帷幄排兵布阵抢占先机泾渭分明

D.排兵布阵运筹帷幄泾渭分明抢占先机

17.依次填入文中方括号处的标点符号，不正确的一项是（）

A.,C.,D.,

18.下列填入原文括号处的句子，表达不恰当的一项是（）

A.作为掌控者，只有因势利导，充分发挥每个棋子的作用，统一调度、加强管理，才能获得最终胜利和

最大利益。

B.身为棋局掌控者，唯有因势利导，充分发挥每枚棋子的作用，统筹调配、合理管控，方能稳住全局，

争取最终胜利与最大收益。

C.作为棋局的掌控者，只要顺着局势因势利导，调动发挥每个棋子的价值，统一调度、管理至上，以保

证最终胜利和获取最大利益。

D.身为掌控全局的人，只有顺着局势加以引导，充分发挥各类旗子的价值，统筹调度、精妙管理，才能

守住优势，赢得棋局的最终胜利。

19.将“每个人的一生都难免有缺憾，但‘落子无悔’”这句话还原到文中，最恰当的一项是（）

A.①B.②C.③D.@

七、作文（50分）

20.阅读下面的材料，按要求写作。

精心准备的小组展示，却未获好评；为朋友忙前忙后，却被当作理所当然；约好的事情，对方说变就

变仔细想来，我们心里总藏着各种各样的“应该”：“付出努力就应该被认可”“真心待人就应该被

珍惜”“约定好的事就应该兑现”……然而，现实往往很复杂，受到诸多因素影响，并不会顺着我们预设

的“应该”往前走。当这些“应该”带来的期望落空时，我们将如何面对？学会调整心态，与“应该”和

解，是一种成长的智慧。

请你根据对上述文字的理解和思考，或叙述生活经历，或论述其中道理，写一篇文章。

要求：依据材料的整体语意立意，自拟标题，不少于600字。文中如果出现自己的姓名或校名，请以化名

代替。

九年级适应性训练

语文试卷

（2026年5月）

亲爱的同学，在你答题前，请认真阅读下面的注意事项：

1.本试卷共七大题，20小题，满分120分。考试用时150分钟。

2.答题前，请将姓名、学号、学校用0・5毫米黑色墨水签字笔填写在答题卷上指定的位置。

3.所有答案全部做在答题卷上的指定位置，在草稿纸、试卷上答题无效。

4.考试结束，监考人员只收答题卷，试卷请自行保存。

预祝你取得优异成绩！

第I卷阅读（共55分）

一、实用类文本阅读（10分）

【材料一】

很多人都好夺，同样是面对问题、做出判断，为何普通人与高手的思考结果天差地别？其实抛开天

赋、阅历的差异，二者最核心的区别，在于思维层次的不同。我们平日里最常用的，是一阶思维，这是一

种基于直观感受、表面现象的直接判断、是对事物最浅层、最即时的反应。而二阶思维，是跳出直接结

论，将一阶思维得出的结果当作新的起点，往更深层次、更远方向推演的思考方式。简单来说，一阶思维

是看到问题给出直接答案，二阶思维则是拿着这个答案，继续追问背后的连锁反应。就拿日常消费来说，

一阶思维会直白地判定：”这款商品打折降价，特别划算，我必须赶紧买下来。”这是绝大多数人看到促

销时的第一反应，只盯着眼前的优惠，简单直接却没考虑实标需求。而二阶思维会在此基础上进一步推

演：“商品现在降价确实便宜，然后呢？这件东西我是不是真的用得上？买回家之后会不会闲置浪费？为

了凑单多花的钱，反而比省下的优惠更多，其实并不划算。”不难发现，二阶思维的本质，是把大多数人

的行动终点，当作自己的行动起点；当普通人觉得问题已有定论、事情就此结束时，真正的高手总会下意

识多问一句：“然后呢？”如果说一阶思维的核心是“我看到了什么，我当下该怎么做“，停留在单一视

角、短期结果的层面：那么二阶思维就是一场全方位的深度推演：我看到了什么，其他人看到了什么，他

们会基于自身认知做出怎样的反应，这些群体反应又会带来怎样的连锁影响，最终我该如何做出更理性的

选择。这种能力并非与生俱来的天赋，而是每个人都能刻意练习的能力。普通人习惯用直觉做事，追求即

时的答案和短暂的满足，遇到问题只看表面、走一步看一步，很容易被情绪和从众心理裹挟；而高手之所

以能做出更精准的判断、收获更好的结果，不过是比普通人多了一层思考，多了一份延迟判断的耐心。

【材料二】

二阶思维是一种深度思考的思维方式用更加全面和理性的视角，预见问题的潜在影响，推测可能产生

的一系列后果。二阶思维提醒我们，要经过深思熟虑才做出决定，避免因此做出错误的决策。就像在围棋

比赛中，高手不仅要考虑自己如何下，而且要考虑到对手怎么下，通常要想到后面的很多步，否则很难取

得胜利。生活里，二阶思维的应用无处不在。运用此种思维，经营者不会只看到降价促销短彩销量增收的

眼前利益，而会深思利润变薄、品牌贬值导致价格战的长远连锁影响。公司管理者不会只看到随意给员工

加薪能换来一时士气高涨，而会全面预判成本攀升、员工心态失衡、团队滋生内耗、最终破坏管理秩序的

连锁后果。拥有此种思维能力，学生们不会在学业生活中只顾当下放纵偷懒、贪图一时轻松安逸，而会预

判任务堆积、熬夜赶工、学习质量下滑，最终错失成长与机会的长远后果。家长们不会只看到无条件满足

孩子物质需求能换来当下安稳省心，而会全面预判孩子滋生攀比心态，块乏感恩吃苦意识，长远影响人格

成长的深层隐患。日常处事中，我们周全考量、理性抉择，提前预判行为后果，避开冲动带来的失误，让

每一个选择都更稳妥、更有意义。久而久之，这种思维能力也会在潜移默化中不断提升。当你习惯了用二

阶思维看待世界、处理问题，你会慢慢发现，自己早已跳出平庸的认知，活成了更清醒、更有力量的模

样。

1.读材料一，关于“一阶思维和二阶思维”，下列理解不符合文意的一项是（）

A.一阶思维是面对事物浅层、表面现象产生的直观判断。

B.二阶思维抛开看见事物的第一反应，关注背后的问题。

C.一阶思维往往看不长远，容易被情绪和跟风心态影响。

D.二阶思维是把多数人的行动终点当作自己行动的起点。

2.读材料二，关于“二阶思维在生活中的应用”，下列表述不符合文意的一项是（）

A.经营者不贪降价的短期收益，注重维护品牌与利润。

B.管理者不靠加薪短时提气，把控成本稳固团队管理。

C.学生不贪图一时的轻松安逸，懂得规划学业和成长。

D,家长不追求物质生活的满足，关注孩子人格的培养。

3,拥有二阶思维的人是怎样看待问题的？对此，上面两则材料有哪些主张是相同的？

【答案】LB2.D

3.①都认为二阶思维是跳出表面现象，进行深度、理性的思考；②都强调二阶思维能让人预判后果，做出

更明智的选择。

【解析】

【导语】本文聚焦一阶思维与二阶思维的核心差异展开论述，立意新颖且贴近现实生活。文章先清晰界定

两种思维模式的内涵，以购物消费为例通俗拆解思维差异，再结合围棋、经营管理、学子成长等多元场

景，具象展现二阶思维的实用价值。

【1题详解】

B.根据材料一“二阶思维，是跳出直接结论，将一阶思维得出的结果当作新的起点，往更深层次、更远方

向推演的思考方式”可知，二阶思维并非“抛开看见事物的第一反应”，而是以一阶思维的直观结论为基

础，继续深挖连锁后果，选项中“抛开第一反应”的表述违背原文内容。

【2题详解】

D.杈据材料二“家长们不会只看到无条件满足孩子物质需求能换来当下安稳省心，而会全面预判孩子滋生

攀比心态……长远影响人格成长的深层隐患”可知，原文只是反对无条件、一味满足孩子物质需求，并非

完全“不追求物质生活的满足”，选项歪曲了原文意思。

【3题详解】

根据材料一“一阶思维是基于直观感受、表面现象的直接判断……二阶思维则是拿着这个答案，继续追问

背后的连锁反应”可知，材料一提出二阶思维不会停留在事物表层直观结论，而是在浅层判断之上继续往

深处、远处推演，属于•脱离表面视角的深度思考。根据材料二“二阶思维是一种深度思考的思维方式用更

加全面和理性的视角，预见问题的潜在影响”可知，材料二同样点明二阶思维脱离事物表面，依靠全面理

性的角度开展深度思索，由此可见两则材料主张一致：二阶思维要跳出表面，进行深度、理性思考。

根据材料一“二阶思维就是一场全方位的深度推演……最终我该如何做出更理性的选择”可知，材料一认

为二阶思维会推演各类连锁反应，帮助人规避片面判断，做出理性妥当的抉择。根据材料二“二阶思维提

醒我们，要经过深思熟虑才做出决定，避免因此做出错误的决策”可知，材料二提出二阶思维能够预判行

为带来的系列潜在后果，减少冲动失误，使人选择更稳妥明智，两则材料在此观点上达成统一：二阶思维

可预判后续后果，帮助人做出更明智的选择。

二、文学类文本（20分）

阅读下面文本，完成小题。

门缝里的光

①那天晚上，儿子又把门关上了。

②不是第一次了。放学回来，打声招呼，人就钻进房间。门轻轻地合上，不响，也不吵，就那么安静

地关着。我在客厅里坐着，电视开着，声音调得很低，眼睛却总往那扇门瞟。他在里面做什么？作业写完

了吗？还是在玩手机？或者干脆能在床上什么也不干？这些念头反反复复在脑海中浮沉，但陋着这扇门，

我什么都不知道。其实，也不全是为这个。有时候就是想敲开门，跟他聊几句天，随便说点什么。不为别

的，就是想像他小时候那样亲近地说说话……但我没起身，因为我知道，大概率会听到那句熟悉的“知道

了”——然后门依然关着。那扇门关着，我的心却一直悬着，找不到地方安放。

③说实话，我心里是不舒服的。我想起自己十五岁的时候，也是这样的吗?好像是的。那时候我也烦

父母问这问那，烦他们动不动就推开我的门。所以，理智上，我理解儿子。可理解归理解，心里还是堵得

横。如今自己当了父亲，才觉得那扇门像一道屏障，把我挡在儿子的世界外面。

④有好几次，我端着切好的水果站在门口，手抬起来，又放下。我想敲门，又怕打扰他；想问他，又

怕他嫌我烦。那种感觉很奇怪——明明是最亲的人，却要小心翼翼地试探，害怕被拒绝。有一回我终于没

忍住，推门进去说：“别总关着门。“他没说话，只是抬起头看了我一眼。我站了两秒，退出去，把门带

上。那之后，门似乎关得更紧了一些。理智与情感的撕扯在那一刻几乎将我撕裂。我不知道该怎么力、。只

能安慰自己：可能长大就是这样。巳。直到有一天夜里……

⑤那天我起来喝水，路过他房间，发现门缝里漏出一线光。凌晨一点多了，他还没唾。我站在门口，

没有敲门。但也没有立刻走开。借着那道光，我看见他书桌上抻着一本书。第二天早上，我趁他上学，悄

悄进去看了一眼——是史铁生的《我与地坛》。书页的空白处，有他铅笔写下的一行字：“活着这件事.

好俅就是要分清楚——哪些是为了自己,哪些是为了别人。跟着自己走,才能活成自己的样子；跟着别人

走,最后就活成了别人。”

⑥我站在那里，愣了很久。我不知道他为什么写下这段话。是读书时的有感而发?还是深夜里的自言

自语?我没有答案。但那一刻，我忽然意识到：那个我以为什么都不懂的少年，其实已经在想一些很深的

问题。他在想人该怎么活，在想“自己”和“别人”之间该怎么选，在想那些我十五岁时也在夜里想过、

却从没对任何人说起过的事。而那扇门后的静默，也许，并不是对抗，也不是冷漠，只是他或许知道，一

旦开口，我可能会说：“现在想这些有什么用？先把作业写完。”原来，门后面的世界，不是空的。

⑦那行字，像一道光，照进了我心里。从那之后，我再站在那扇门前时，感觉不一样了。以前不敲

门，是因为怕他烦：现在不敲门，是知道他在里面好好地长着自己的样子，反倒踏实了。我还是会把水果

切好，放在客厅茶几上，然后走开。他出来拿，我听见脚步声，也不起身。就这么各忙各的，心里却不像

从前那样悬着了，反倒轻松了许多。

⑧又是一天夜里，我路过他房间，门缝里又漏出那线光。我站了一会儿，正要转身离开，忽然听见里

面传来一声：“爸，你还没睡？"我愣了一下，说：“嗯，起来喝水。”里面静了两秒，然后他说：“早

点唾。”我说：“你也是。”我回到房间，躺下，忽然觉得那扇门好像没那么远了。那一晚，我好像睡得

很沉，还做了梦。梦到什么记不清了，但醒来嘴角似乎漾着一丝笑意。

⑨后来我常常想起那道光。它那么微弱，却让我渐渐明白：孩子关上门的那些时刻，是在学着和自己

相处。而我需要做的，只是等在门外，相信门里面那个正在长大的少年。当我终于不再为那扇门悬着心，

他也就不再把自己关得那么紧了。他在门里面长成他自己，我则在门外头学着做我自己。那扇门关着，却

成全了我们各自长成了更好的样子。那是因为门缝里的那道光，照亮了两个世界。

4.澳①②段，面对儿子关着的门，父亲有哪些想法？请简要概括。

5.读③④段，说说父亲的“不舒服”体现出怎样的矛盾心理，清简要概括。

6.读⑤⑥段，说说“那行字”让父亲对儿子的认知有了哪些改变，请简要概括。

7.结合⑦〜⑨段，说说父亲从“那道光”中得到了哪些收获，请简要概括。

【答案】4.①好奇儿子在房内的行为；②渴望与儿子亲近聊天；③因儿子关门而内心牵挂、不安。

5.①理智上理解儿子青春期需要独处，反感被打扰；②情感上因被儿子隔绝而感到失落、难过，想亲近又

怕被拒绝。

6.①意识到儿子并非懵懂无知，而是在思考深刻的人生问题；②明白儿子关门后的静默不是对抗或冷漠，

而是独立思考与成长；③懂得儿子不愿开口，是担心父亲不理解他的想法。

7.①不再为儿子关门而焦虑，学会信任儿子的成长；②懂得尊直儿子的独立空间，学会与儿子保持恰当的

距离；③明白亲子间无需过度干预，各自成长反而能拉近心灵的距离。

【解析】

【导语】本文以房门与门缝微光为核心意象，串联亲子相处的细腻FI常，情感真挚、构思精巧。文章以父

亲的视角，真切写出青春期孩子封闭自我带来的亲子隔阂与家长的焦灼忐忑，情节平缓却极具生活共鸣。

后文借少年的读书感悟完成情感转折，让关门的疏离被解读为成长的独处与沉淀。以微光喻成长与理解，

虚实结合、首尾呼应，细腻诠释了适度留白、彼此尊重的亲子相处真谛，文字温润治愈，意蕴悠长。

【4题详解】

根据第①段、第②段“他在里面做什么？作业写完了吗？还是在玩手机？或者干脆躺在床上什么也不干？

这些念头反反复复在脑海中浮沉”可知，面对紧闭的房门，父亲内心充满疑惑，十分想知晓儿子独处时的

真实状态，内心充满好奇。

根据第②段“有时候就是想敲开门，跟他聊几句天，随便说点什么……就是想像他小时候那样亲近地说说

话”可知，父亲十分怀念往口亲密的相处模式，渴望打破隔阂，主动和儿子交流谈心，拉近亲子距离。

根据第②段“那扇门关着，我的心却一直悬着，找不到地方安放”可知，房门的隔绝让父亲心生牵挂与担

忧，始终心绪不宁，内心处于不安、牵挂的状态。

【5题详解】

根据第③段“我想起自己十五岁的时候，也是这样的吗？好像是的。那时候我也烦父母问这问那，烦他们

动不动就推开我的门。所以，理智上，我理解儿子”可知，父亲回忆年少经历，清楚青春期孩子渴望专属

空间，不愿被长辈频繁盘问、闯入，从道理层面能够体谅儿了•关门独处的行为。

根据第③段“可理解归理解，心里还是堵得慌。如今自己当了父亲，才觉得那扇门像一道屏障，把我挡在

儿子的世界外面”、第④段“我端着切好的水果站在门口，手抬起来，又放下。我想敲门，又怕打扰他；

想问他，又怕他嫌我烦”可知，情感层面父亲因房门隔开自己与儿子心生压抑失落，主动想送上关心、拉

近关系，却乂担忧自己的主动会引来儿子抵触，满心顾虑，进退两难。

【6题详解】

根据第⑤段”书页的空白处，有他铅笔写下的一行字：'活着这件事，好像就是要分清楚——哪些是为了

自己，哪些是为了别人……活成了别人'”、第⑥段“那个我以为什么都不懂的少年，其实已经在想一些

很深的问题”可知，父亲从前总觉得孩子思想单纯浅显，见到这段文字后，才发觉少年早已开始思索人生

选择这类厚重的问题，内心拥有成熟的思考。

根据第⑥段”而那扇门后的静默，也许，并不是对抗，也不是冷漠，只是他或许知道”可知，父亲i改从

前认为关门是疏远、抵触自己的看法，读懂紧闭房门后的安静，是孩子独自沉淀、自我思索的成长过程。

根据第⑥段“一旦开口，我可能会说：‘现在想这些有什么用？先把作业写完。'原来，门后面的世界，

不是空的”可知，父亲明白孩子不愿和自己倾诉内心想法，是预判自己无法共情他的思考，只会用学业之

事打断他，因此选择独自藏起心事。

【7题详解】

根据第⑦段“以前不敲门，是因为怕他烦；现在不敲门，是知道他在里面好好地长着自己的样子，反倒踏

实了”可知，父亲心中不再因房门紧闭而焦灼不安，内心变得安稳，发自内心相信孩子能够独自好好成

长。

根据第⑦段“我还是会把水果切好，放在客厅茶几上，然后走开……就这么各忙各的，心里却不像从前那

样悬着了”可知，父亲不再频繁主动闯入孩子的房间，选择默默给予关心，主动留出独处空间，把握好亲

子相处的分寸。

根据第⑨段“他在门里面长成他自己，我则在门外头学着做我自己……那扇门关着，却成全了我们各自长

成了更好的样子”可知，父亲领悟到不必过度介入孩子的生活，父子二人各自沉淀成长，反而消解了隔

阂，让内心更加贴近。

三、（7分）

阅读《简•爱》节选部分，完成下面小题。

①我悄悄溜出宿舍，穿过走廊，来到伤寒病房。

②紧案着坦普尔小姐的床，半掩在白色帷幔里，有一张小床。我轻轻掀开帐子，看见海伦躺在那里，

脸色花白，却异常平静。

③''是你吗，简？“她用温柔的声音问。

④“我来看你，海伦。我听说你病得很重，不跟你说句话我睡不着。”

⑤“那你是来同我告别的了，也许你来得正是时候。”

⑥“你上哪儿去吗，海伦？你要回家是不是？”

⑦“是的，回到我永久的一我最后的家。”

⑧“不，不，海伦。”我顿住了，心里很难过，竭力咽下眼泪。

⑨海伦一阵咳嗽，没有吵醒护士。咳完后她轻声说：“简，你还光着小脚呢，躺下来吧，盖上我的被

子。”

⑩我照做了。她用胎脐接住我，我紧偎着她。沉默很久，她低声耳语：“我很愉快，简。你听到我死

了的时候，千万别悲伤。没有什么可悲伤的。我们大家都得死去。现在疾病正夺去我的生命，这种病并不

痛苦，既温和又缓慢，我心里很安宁。我不会让谁太悲痛……我只有父亲，他最近又娶了新人，不会想念

我。我这么小就死去，可以避免许多大的痛苦。我没有什么品质或才能，不能在世上干出一番大事业，活

下去只会一再做错事。”

⑪“可是，海伦，你要去哪儿？你能看见那地方吗？”

⑫“我相信，我要到上帝那儿去。他是我们的创造者，绝不会毁掉他所造的一切。我信赖他的力量，

信任他的仁慈。我等待着回到他怀抱的时刻。”

⑬“我会跟你待在一起的，亲爱的海伦，谁也不能把我带走。”

⑭“你暖和吗，亲爱的？”“是的。”“晚安，简。”

⑮“晚安，海伦。”

⑯她亲了我，我亲了她，很快我们都睡熟了。

⑰我醒来时已是白天，护士抱着我穿过走廊送回宿舍。一两天后我才知道：坦普尔小姐拂晓回房时，

发现我躺在小床上，脸蛋紧贴着海伦•彭斯的肩膀，胳膊搂着她的脖子——我睡着了，而海伦，死了。

8.用简洁的语言概括以上节选部分的内容。

9.从选文内容看，简•爱具有什么突出的特点？请选取其中一个，并结合具体情节说说你的理由。

【答案】8.简•爱深夜悄悄来到伤寒病房，陪伴病重的海伦，海伦平静地与简•爱告别，坚信自己将去往

上帝身边，最后海伦在简-爱身边离世。

9.示例：重情重义。简・爱不顾深夜、不顾可能被发现的风险，偷偷去看望病重的海伦，陪伴她最后一程,

体