六年级语文上册第三单元基础测试卷（统编版）含解析

第三单元定向阅读单元检测基础卷

考生注意：考试时间90分，满分100分。

主题情境：「带着目的读•书香研学营」

卷首导语

本次测试全部围绕学校“带着目的读”书香研学营活动设计。研学途中，我们探秘传统玩

具、追寻宇宙奥秘、游览故宫古建，灵活运用根据阅读目的选择阅读方法这一单元核心阅读策

略，完成字词、课内、阅读、习作闯关任务，解锁“金牌阅读小达人奖章！

第一关字词研学馆（32分）

一、给下列加点字选择正确读音，打7”（6分）

1.风•靡（mimi）全班的竹节人，被老师没收后，大家十分•沮（jfizO）丧。

2.火星大气稀•薄（b6bAo）,水汽含量极少，是一片•干zao（燥躁）的沙漠。

3.太和殿靠（chuzhu）立在三层台基上，蟠龙（16ngn6ng）金柱玲珑剔透。

4.课桌豁（hudhud）开一道裂缝，成了我们斗竹节人的古战场。

二、看拼音，规范书写词语（10分）

研学手册上记满我们的收获：

1(■I八--rJ

下课，同学们weifenglinlin1]I?摆弄竹节人，WAbiechuxmcai

I—1—h

s给竹节做盔甲，可惜常常nongqiaochengzhudI\1I)•;读

1ii

《宇宙生命之谜》，知晓宇宙c&ngh*iyTsd?•；!；逛故宫，看见diAnking

i雄伟，廊下雕满龙风。

三、形近字、多音字组词填空（6分）

燥（）磁（）裁（）

躁（）滋（）栽（）

四、词语练习（10分）

1.补充四字词语，并选词填空（4分）

前（）尽弃虎视（）（）忘（）所（）

心满（）（）技高（）（）

（1）我精心制作的竹节人盔甲一碰就碎，真是___________________o

（2）偷看老师玩竹节人时，我们不敢出声，看完才地悄悄离开。

2.词句段运用：仿照例句，用分号分层说明（3分）

例：生命存在至少有四个条件：一是合适的温度；二是充足的水分；三是适宜大气；四是足够

光热。

班级研学读书有三项要求：；

3.修改病句（3分）

通过阅读《故宫博物院》，使我掌握了根据游览目的筛选信息的阅读方法。

第二关课文研学驿站（23分）

一、课内知识填空（11分）

1.第三单元核心阅读方法：o杨绛名言：读书好比

——隐身的串门儿。

2.《竹节人》中，带着“制作竹节”的任务阅读，要重点读：带着“讲老

师的故事”阅读，重点读两段。

3.《宇宙生命之谜》中，科学家先排除水星、木星等行星，唯一猜测有生命的星球是

，最终发现它缺少、适宜大气等生存条件。

4.《故宫博物院》共四则材料，材料一介绍故宫整体布局，材料二讲,

材料三是开放游览须知，材料四是____________________0

5.日积月累《观书有感（其二）》：昨夜江边春水生,。

向来枉费推移力，0

二、课内片段阅读（12分）

（《竹节人》节选）

下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不

热闹。常要等老师进来，才知道已经上课，便一哄作鸟兽散。

上课了，意兴依然不减，手痒痒的，将课本竖在面前当屏风，跟同桌在课桌上又樗将起来，

这会儿，嘴里不便咚锵。

偏偏后面的同学不知趣，看得入了迷，伸长脖子，恨不能从我们肩膀上探过来，被那虎视

眈眈的老师看出了破绽。

老师大步流星走过来，怒气冲冲伸手一拂，“屏风”颓然倒了，一切秘密暴露无遗。不消

说，费了许多功夫做出来的，建立了赫赫伟绩，屡战犹甜的两个竹节人被一把抓去。

下课后，眼巴巴看别的同学重新开战，玩得欢，不禁沮丧得要命，便一起悄悄溜到办公室

窗户下的冬青丛里转悠，希望老师能像往常一样，把没收的东西扯散了，随手扔it窗外。

蹲着身子，喳大眼，可一无所获。正悻悻然准备离去，却见同桌趴在窗玻晡旁看得津津有

味。

我也凑过去，一探头，咦，看见了什么？

只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的那竹节人。双手在抽屉里扯着线，嘴里念

念有词，全神贯注，忘乎所以，一点儿也没注意到我们在偷看。

他脸上的神情，跟我们玩得入迷时一模一样。

于是，我跟同桌相视一笑，虽两手空空，但心满意足，方才的那份小小的怨恨和沮丧化为

乌有。

1.联系上下文解释词语（4分）

（1）虎视眈眈：

（2）屡战犹酣:

2.文中画横线句子运用描写，写出同学们

______________________________________的样子。（2分）

3.老师没收竹节人，却自己偷偷玩，这样写有什么好处？（3分）

4.如果阅读任务是“体会传统玩具带来的乐趣”，你会重点读哪些段落？简单说明理由。（3分）

第三关阅读研学长廊（30分）

（一）非连续性文本：2026热点《青少年高效阅读方式调查》（14分）

材料一阅读目的对应阅读方法对照表

阅读任务推荐阅读方法

查找资料、完成研学任务跳读，只抓取关键句、图表，无关内容略读

品读文学细节、体会情感精读，逐段细读，勾画描写句子

快速了解故事梗概略读，浏览段落中心句

材料二某校六年级300名学生阅读习惯调查（2026校园调研）

1.阅读前先明确阅读目标：112人（37%）

2.不分任务通篇细读：156人（52%）

3.遇到无关文字反复精读：32人（11%）

材料三斫学老师阅读建议

1.拿到文章先看题目、思考题，确定本次阅读目的：

2.无关段落快速跳过，节省阅读时间；

3.重要信息图画关键词，读完简单梳理要点。

1.结合材料一填空：（4分）

（1）研学任务：为家人设计故宫路线图，应采用;

（2）品读《竹节人》童年趣事，体会快乐，应采用

2.根据材料二表格数据，概括该校六年级学生阅读现状（3分）

3.班里同学小明读《宇宙生命之谜》，从头到尾一字不差细读，花费一小时才完成研学任务。

结合三则材料，给他三条合理建议。（4分）

4.判断对错，对打M错打x（3分）

（1）为写竹节制作指南，要精读描写竹节做法的段落，其余略读。（）

（2）超过一半学生会带着阅读目标读书。（）

（3）阅读前明确任务，能大嗝提升阅读效率。（\\\\）

（二）2025年某市六年级上册期末真题-课外记叙文（16分）

老书摊的星光

①深秋傍晚，放学路过老街拐角，总能看见张爷爷的旧书摊。几张旧木桌拼在一起，铺满

泛黄的书本，昏黄路灯落在书页上，像撒了一层细碎星光。

②书萍没有招牌，来往学生都叫它“星光书摊”。张爷爷年过七旬，背微微佝偻，双手布

满老茧，却总把书本擦拭得干干净净。无论晴天雨天，每天傍晚五点，他准时推着木车出摊，

九点才收摊。

③我第一次停在书推前，是一次研学作业。老师布置任务：寻找老物件里的阅读故事。我

翻到一本残破的《少年科普集》，里面写满宇宙星球知识，正是我要找的素材。我攥着零花钱，

怯生生问价格。张爷爷摆摆手：“喜欢就拿去，不用给钱，读书是最划算的事。”我不肯白拿，

放下随身带的竹节人作为交换，他笑着收下，摆在书摊一语当摆件。

④往后我常来。有时带着研学题目，专门找古建筑、天文科普类旧书；有时单纯闲逛，翻

散文小故事。张爷爷从不催促，只是安静坐在小马扎上，偶尔轻声指点我：“你要找故宫资料，

首接翻建筑那几本书，小说可以先放一边。”他早就摸清，学生看书大多带着任务，会提醒我

们按目的筛选内容。

⑤有一回降温下大雨，我以为书摊不会出摊，放学却看见张爷爷撑着巨大塑料布，死死护

住所有书本，浑身湿透。我撑伞跑过去帮忙收拾，他擦了擦脸上雨水，慢悠悠说：“书是宝贝，

淋坏了，孩子们就少了读书去处。”那天我借了一本讲古代宫殿的旧画册，回家完成故宫研学

手抄报。

⑥期末研学分享会，我拿着从书摊找到的资料上台演讲，说起张爷爷的星光书，台下同学

全都安静听完。演讲结束，我特意带了一幅自己画的故宫图送给张爷爷。他接过画，浑浊的眼

睛亮起来，小心翼翼夹进一本摩书里。

⑦前几天老街改造，很多小抻都搬走，唯独张爷爷的书摊留了一小块角落。傍晚我照旧路

过，灯光依旧落在书页上，细碎星光从未熄灭。原来一间小小的旧书摊，藏着无数少年的阅读

梦想，也藏着一位老人对读书最朴素的温柔。

1.概括文章主要内容（3分）

2.文中“我”三次去书摊，阅读目的各不相同，请梳理填空（3分）

第一次：____________________________________________________________________________

第二次：随意闲逛、按需找书

第三次：____________________________________________________________________________

3.赏析第①自然段环境描写的作用（4分）

4.结合单元阅读策略，说说文中张爷爷提醒“按目的筛选内容”对你读书有什么启发？（3分）

5.又末“细碎星光从未熄灭”有两层含义，请分别写出（3分）

表层：

深层:

第四关习作研学工坊（15分）

习作题目：《阅读让生活更美好》

本单元习作主题为“让生活更美好”，结合本次书香研学营经历，选择“阅读”为

主题写作。

写作要求:

1.围绕中心，选取两件真实生活事例，一件写课内读书，一件写课外研学阅读;

2.运用本单元阅读方法相关内容，写出阅读带给你的改变;

3.语句通顺，不少于450字，不出现真实校名、人名。

参考答案与详细解析

第一关字词研学馆（32分）

一、字音（6分）

mTVjuJbdj燥JchuJIdngVhudJ

二、看拼音写词（10分）

威风凛凛、别出心裁、弄巧成拙、沧海一粟、殿堂

三、形近字（6分，示例）

干煤急躁磁铁滋养裁剪栽树

四、词语练习

1.功、眈眈、乎以、意足、一筹；

（1）弄巧成拙（2）心满意足

2.示例：一是提前确定阅读任务；二是根据任务筛选阅读内容；三是读完梳理关键信息。

3.病句修改：删去“通过”或“使、修改后：阅读《故宫博物院》，使我掌握了根据游览

目的筛选信息的阅读方法。

第二关课文研学驿站（23分）

一、课内填空

1.根据阅读目的，选用恰当阅读方法；串门儿

2.竹节人的制作、玩法；老师没收竹节人、独自玩竹节人

3.火星；液态水

4.太和门失火重修的故事；故宫平面示意图

5.蒙冲巨舰一毛招:；此日中流自在行

二、课内片段阅读

1.（1）形容老师目光凶狠，紧紧盯着我们；（2）竹节人对战打得正激烈。

2.动作；痴迷玩竹节人、看得■入迷

3.形成对比，表面严厉禁止沅玩具，内心同样喜爱童年趣味，突出竹节人带来的足粹快乐，

人物形象更鲜活温暖。

4.重点读下课、上课偷偷斗竹节人两段，段落大量描与对战的热闹、同学们的痴迷，能直观

体现传统玩具带给少年无穷乐趣。

第三关阅读研学长廊（30分）

（一）非连续性文本

1.（1）跳读（2）精读

2.该校超半数学生读书不会提前明确阅读目标，仅三成多学生会带着任务阅读，少数人不懂

筛选信息，浪费阅读时间。

3.①阅读前先明确研学任务，分清主次内容；②科普文中无关段落快速略读，只抓生命条件、

火星探测关键信息；③读完圈画要点，减少重复细读时间。

4.VXV

（二）课外真题阅读

1.深秋，“我”常去老街张爷爷的旧书摊借阅研学用书，张爷爷友善爱护书籍，支持学生读书；

老街改造后书摊保留，小小的书摊承载少年阅读梦想与老人的温柔。

2.第一次：完成研学作业，寻找宇宙科普素材；第三次：借古建筑画册，完成故宫手抄报。

3.环境描写渲染温柔安静的氛围，以路灯星光比喻旧书页，点题“星光书揶“，烘托旧书推温

暖治愈，奠定全文温情基调。

4.读书不能通篇死读，要先明确阅读目标，无关内容快速略读，重点段落仔细品读，提升阅读

效率，更快完成学习任务。

5.表层：路灯照在旧书页上的细碎光亮；深层：读书的热爱、老人守护少年阅读的温暖永远延

续.

第四关习作研学工坊（15分）

评分标准

一类文（13-15分）：紧扣“阅读让生活更美好”中心，课内、课外两件事例完整，融入“带

着目的阅读“单元策略，细节生动，语句流畅，450字以上，无错别字。

二类