七年级语文下册 第三单元 第10课《老王》教学设计2 新人教版

七年级语文下册第三单元第10课《老王》教学设计2新人教版讲授人Xx老师课时1序号001课题内容Xx教学时间2025年10月教学内容分析1.本节课的主要教学内容为《老王》一课，属于七年级语文下册第三单元。

2.教学内容与学生已有知识的联系：通过本课的学习，学生将巩固对记叙文的基本结构、人物描写手法等的理解，同时进一步拓展对生活哲理的感悟。教材内容与学生初中阶段已学到的记叙文写作技巧和人物描写方法相联系，有助于学生深化对记叙文的理解和运用。核心素养目标培养学生的人文素养，提升学生的语言文字运用能力，引导学生通过阅读《老王》一文，感受作者对底层人物的关怀与尊重，增强学生的同理心和社会责任感。同时，通过分析人物形象和情节发展，提高学生的审美鉴赏能力和批判性思维，促进学生形成正确的价值观和人生观。教学难点与重点1.教学重点，

①深入理解《老王》一文中的人物形象，特别是老王的性格特点和命运遭遇，引导学生体会作者对底层人物的同情与关怀。

②分析文章中的记叙手法和修辞技巧，如对比、象征等，帮助学生提升对记叙文写作技巧的鉴赏能力。

2.教学难点，

①理解作者在文章中表达的情感态度，尤其是在面对社会不公和个体命运时的复杂情感，引导学生进行深入的思考和感悟。

②掌握如何将文章中的情感和哲理与自己的生活实际相结合，培养学生的情感共鸣和批判性思维能力。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、黑板、粉笔。

-课程平台：人教版初中语文教学平台。

-信息化资源：老王相关背景资料、作者介绍、课文朗读音频。

-教学手段：视频展示、小组讨论、角色扮演、思维导图制作。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《老王》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们在生活中有没有遇到过像老王这样的人物？他们给你的印象是什么？”

展示一些关于社会底层人物的图片或视频片段，让学生初步感受这些人物的生活状态。

简短介绍《老王》一课的背景，包括作者杨绛及其作品的特点，为接下来的学习打下基础。

2.《老王》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《老王》的基本概念、人物特点和写作手法。

过程：

讲解《老王》的背景，包括杨绛的生平和创作背景。

详细介绍《老王》中的人物形象，如老王的性格特点、生活境遇等。

分析《老王》的写作手法，如细节描写、对比手法等，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.《老王》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《老王》的特性和重要性。

过程：

选择《老王》中的几个关键片段进行分析。

详细介绍每个片段的背景、特点和意义，让学生全面了解《老王》的多样性或复杂性。

引导学生思考这些片段对现实生活或学习的影响，以及如何从老王的故事中汲取生活智慧。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与《老王》相关的问题进行深入讨论，如“老王的人物形象对当代社会有何启示？”

小组内讨论该问题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《老王》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括问题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《老王》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《老王》的背景、人物形象、写作手法等。

强调《老王》在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用老王的故事。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《老王》的读后感，以巩固学习效果，并思考如何将老王的精神融入自己的生活中。教学资源拓展1.拓展资源：

-阅读杨绛的其他作品，如《我们仨》、《干校六记》等，了解作者的生活经历和写作风格。

-搜集关于老北京社会底层人物的生活状况的文献资料，对比分析《老王》所反映的社会现象。

-观看与老北京相关的纪录片，如《北京胡同文化》、《老北京的味道》等，感受老北京的风土人情。

2.拓展建议：

-学生可以阅读《老王》的背景资料，了解作者杨绛及其所在的时代背景。

-鼓励学生查找有关老北京的风俗习惯和生活方式的文章，对比现代社会的变迁。

-组织学生进行小组讨论，探讨老王这一人物形象在当代社会的意义，以及如何体现对弱势群体的关注和尊重。

-布置学生撰写一篇关于《老王》的读书报告，要求结合个人经历和感悟，对文章进行深入分析和解读。

-引导学生参观社区中的老北京文化遗址或博物馆，实地体验和学习老北京的历史文化。

-推荐学生阅读相关文学作品，如《骆驼祥子》、《茶馆》等，以拓宽对老北京社会底层人物的理解。

-利用网络资源，如在线论坛、博客等，分享对《老王》的阅读体验和心得，促进交流与互动。

-设计一个关于老王故事的主题演讲或辩论赛，让学生在准备过程中深入研究相关内容，提高口头表达能力和逻辑思维能力。课后作业1.请结合《老王》一文，分析老王的性格特点，并举例说明文中哪些细节描写体现了这些特点。

答案：老王的性格特点包括善良、朴实、坚韧和知恩图报。例如，老王送香油和鸡蛋给作者一家，体现了他的善良和知恩图报；在生病时，他依然坚持工作，体现了他的坚韧。

2.阐述作者在《老王》一文中表达的情感态度，并说明这些情感是如何通过人物描写和情节安排来体现的。

答案：作者在《老王》一文中表达了对老王的同情、尊重和怀念。这种情感通过细致的人物描写（如老王的外貌、语言、动作等）和情节安排（如老王与作者一家的交往）得以体现。

3.分析《老王》一文中使用的修辞手法，并举例说明这些手法如何增强了文章的表达效果。

答案：《老王》一文中使用了对比、象征等修辞手法。例如，通过对比老王与作者一家的生活条件，突出了老王的艰辛和善良；将老王的形象象征为社会的底层劳动者，增强了文章的社会意义。

4.请简述《老王》一课中，作者对老王命运的描写，并讨论这种描写对读者有何影响。

答案：作者对老王命运的描写真实而深刻，通过老王的生活困境和努力，展现了底层人民的艰辛生活。这种描写使读者对老王的命运产生共鸣，对社会底层人民的处境产生关注。

5.思考《老王》一课对你有什么启示，结合自身实际，谈谈你将如何将老王的精神融入自己的生活中。

答案：从《老王》一课中，我认识到要尊重每一个劳动者，无论他们的社会地位如何。在日常生活中，我将努力做到关心身边的人，尤其是那些需要帮助的人，用自己的行动传递温暖和关爱。板书设计1.本文重点知识点：

①人物形象：老王的善良、坚韧、知恩图报。

②主题思想：对底层人民的关怀与尊重。

③写作手法：对比、象征等修辞手法。

2.关键词：

①老王

②善良

③坚韧

④知恩图报

⑤对比

⑥象征

3.重点句子：

①“老王送香油和鸡蛋来，他说：‘我送点心去。’”

②“他靠做小买卖维持生计，生活艰辛。”

③“他送香油和鸡蛋，是表示感激，也是表示对生活的希望。”

④“他的命运，就像他的名字一样，平凡而坚韧。”

⑤“老王，你是我们这个时代的英雄。”课堂小结，当堂检测课堂小结：

今天我们学习了《老王》这篇课文，通过阅读和分析，我们了解了老王的性格特点、命运遭遇以及作者对他的情感态度。我们认识到，老王虽然生活在社会的底层，但他身上所展现出的善良、坚韧和知恩图报的品质，值得我们学习和尊敬。同时，我们也体会到了作者对底层人民的关怀与尊重，以及通过对比、象征等修辞手法增强文章表达效果的艺术手法。

当堂检测：

1.请简要描述老王的人物形象。

答案：老王是一个善良、坚韧、知恩图报的底层劳动者。

2.作者在《老王》一文中表达了怎样的情感态度？

答案：作者表达了对老王的同情、尊重和怀念。

3.《老王》一文中使用了哪些修辞手法？举例说明。

答案：使用了对比和象征等修辞手法。例如，通过对比老王与作者一家的生活条件，突出了老