七年级语文下册 第四单元 8《回忆鲁迅先生》教案 北师大版

课题七年级语文下册第四单元8《回忆鲁迅先生》教案北师大版课时安排课前准备设计意图本节课以《回忆鲁迅先生》为教学内容，旨在通过阅读鲁迅先生的生平事迹，引导学生了解鲁迅先生的生平和文学成就，培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。同时，通过分析鲁迅先生的人物形象，激发学生对文学作品的兴趣，提高学生的审美情趣。核心素养目标1.培养学生的阅读理解能力，通过分析鲁迅先生的生平和作品，提升学生对文学作品内容的深入理解。

2.增强学生的文学鉴赏能力，引导学生从人物塑造、语言风格等方面欣赏鲁迅先生的文学成就。

3.激发学生的文化自信，让学生了解鲁迅先生作为民族脊梁的历史地位，培养对民族文化的自豪感。

4.培养学生的思辨能力，引导学生思考鲁迅先生作品中的时代背景和社会意义。学情分析七年级的学生正处于青春期，思维活跃，好奇心强，对文学作品有较高的兴趣。在知识层面，学生对鲁迅先生有一定的了解，但对鲁迅先生的作品可能接触不多，对鲁迅先生的生平事迹和作品中的深层含义理解有限。在能力方面，学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力正在逐步形成，但尚需加强。在素质方面，学生的文化素养和审美情趣有待提升。

在行为习惯上，部分学生可能存在阅读注意力不集中、阅读速度较慢的问题，这可能会影响他们对文本的深入理解。此外，学生在表达自己的观点时，可能缺乏逻辑性和条理性，这在讨论鲁迅先生作品时尤为明显。

这些学情特点对课程学习有以下影响：

1.需要引导学生关注鲁迅先生的生平事迹，通过故事化的叙述激发学生的兴趣。

2.需要设计多样化的阅读活动，如分组讨论、角色扮演等，以提高学生的阅读参与度和理解深度。

3.需要注重培养学生的文学鉴赏能力，通过分析鲁迅先生作品的语言风格、人物塑造等特点，提升学生的审美素养。

4.需要引导学生结合时代背景，深入理解鲁迅先生作品的社会意义，培养他们的思辨能力。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《回忆鲁迅先生》课文及配套练习册。

2.辅助材料：准备鲁迅先生的照片、生平简介、相关作品节选等图片和文字资料，以及与鲁迅先生相关的视频资料。

3.教学工具：准备黑板或投影仪，用于展示课文内容、图片和视频。

4.教室布置：设置分组讨论区，方便学生进行小组合作学习，并预留空间用于展示学生的作品和讨论成果。教学过程一、导入新课

1.老师以提问的方式引入：“同学们，你们知道鲁迅先生吗？他有哪些著名的作品？”

2.学生自由发言，分享自己对鲁迅先生的了解和作品。

3.老师总结：“今天，我们就来学习一篇关于鲁迅先生的回忆录——《回忆鲁迅先生》，通过这篇课文，我们将更加深入地了解鲁迅先生的生平和作品。”

二、阅读课文，整体感知

1.老师指导学生阅读课文，注意把握文章的脉络和主要内容。

2.学生阅读课文，思考以下问题：

-课文主要回忆了鲁迅先生的哪些方面？

-课文中鲁迅先生的形象是怎样的？

-课文通过哪些细节描写展现了鲁迅先生的性格特点？

3.学生汇报阅读感受，老师引导学生总结课文主旨。

三、深入分析课文，探究重点

1.老师提问：“课文中，鲁迅先生有哪些令人印象深刻的言行举止？”

2.学生分组讨论，找出课文中的重点语句和细节，如：

-“鲁迅先生总是穿着破旧的衣裳，但他的眼神里却充满了力量。”

-“鲁迅先生总是认真倾听别人的发言，即使是对自己不利的批评也虚心接受。”

3.学生汇报讨论成果，老师引导学生分析这些细节描写对展现鲁迅先生形象的作用。

四、体会作者情感，感受鲁迅精神

1.老师提问：“从课文中，你感受到了鲁迅先生怎样的情感？”

2.学生结合课文内容，分享自己对鲁迅先生情感的体会，如：

-“我感受到了鲁迅先生对国家和民族的忧虑。”

-“我感受到了鲁迅先生对文学的热爱和执着。”

3.老师引导学生思考鲁迅先生的精神内涵，如爱国、敬业、正直、勇敢等。

五、拓展延伸，激发学生思考

1.老师提问：“如果你是鲁迅先生的朋友，你会对他说些什么？”

2.学生分组讨论，模拟与鲁迅先生的对话，分享自己对鲁迅先生的敬佩之情。

3.学生代表发言，分享自己的思考和感悟。

六、课堂小结，回顾总结

1.老师引导学生回顾本节课的学习内容，总结鲁迅先生的生平事迹和作品特点。

2.学生分享自己的学习心得，老师给予肯定和鼓励。

七、布置作业

1.学生课后阅读鲁迅先生的其他作品，如《呐喊》、《彷徨》等。

2.学生写一篇关于鲁迅先生的读后感，表达自己对鲁迅先生的敬佩之情。教学资源拓展1.拓展资源：

-鲁迅先生的作品集：《呐喊》、《彷徨》、《故事新编》等。

-鲁迅先生的散文集：《朝花夕拾》、《野草》等。

-鲁迅先生的杂文集：《坟》、《热风》、《华盖集》等。

-鲁迅先生的日记和书信集：《鲁迅日记》、《鲁迅书信集》等。

2.拓展建议：

-鼓励学生阅读鲁迅先生的作品集，通过阅读原著，更深入地了解鲁迅先生的文学风格和思想内涵。

-组织学生观看与鲁迅先生相关的纪录片或电影，如《鲁迅》、《鲁迅的故事》等，通过视听结合的方式，增强对鲁迅先生生平和作品的了解。

-引导学生查阅鲁迅先生的散文和杂文，分析其对社会现象的批判和对人性的深刻剖析。

-建议学生阅读鲁迅先生的日记和书信，了解他的人生经历、情感世界和思想发展。

-组织学生开展鲁迅作品研讨活动，通过小组讨论、角色扮演等形式，深入探讨鲁迅作品中的主题和人物形象。

-鼓励学生撰写鲁迅作品读后感，分享自己的阅读体验和感悟，提高文学鉴赏能力。

-引导学生关注鲁迅先生的时代背景，了解新文化运动、五四运动等历史事件，从而更好地理解鲁迅先生的作品。

-组织学生参观鲁迅纪念馆或故居，实地感受鲁迅先生的生活环境和创作氛围。

-建议学生阅读鲁迅先生的传记或研究论文，从多角度了解鲁迅先生的生平和思想。

-鼓励学生参与鲁迅作品相关的文学竞赛或演讲活动，提升自己的文学素养和表达能力。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-鲁迅先生的生平简介及其在文学史上的地位。

-鲁迅先生的主要文学作品及其特点。

-鲁迅先生的思想观念及其对后世的影响。

②重点词：

-鲁迅（鲁迅先生的名字）

-文学（指鲁迅先生的文学作品）

-思想（指鲁迅先生的思想观念）

-影响（指鲁迅先生对后世的影响）

③重点句：

-“鲁迅先生是我国现代文学的奠基人之一。”

-“他的作品具有深刻的思想内涵和独特的艺术风格。”

-“鲁迅先生的一生，是为民族独立和人民幸福而奋斗的一生。”典型例题讲解1.例题：

课文《回忆鲁迅先生》中，鲁迅先生被描述为“总是穿着破旧的衣裳，但他的眼神里却充满了力量。”这句话通过什么手法展现了鲁迅先生的形象？

答案：这句话通过对比手法展现了鲁迅先生的形象。破旧的衣裳与充满力量的眼神形成鲜明对比，突出了鲁迅先生在物质贫瘠的情况下，精神富足、意志坚定的形象。

2.例题：

课文提到鲁迅先生“认真倾听别人的发言，即使是对自己不利的批评也虚心接受。”这句话体现了鲁迅先生的哪种品质？

答案：这句话体现了鲁迅先生的谦虚品质。他能够虚心接受他人的批评，表明他具有谦逊的态度和宽广的胸怀。

3.例题：

课文中有“鲁迅先生的一生，是为民族独立和人民幸福而奋斗的一生。”这句话表达了鲁迅先生的哪种精神？

答案：这句话表达了鲁迅先生的爱国主义精神。他的一生都在为民族独立和人民的幸福而奋斗，体现了他的爱国情怀。

4.例题：

课文提到鲁迅先生的《呐喊》和《彷徨》两部作品，这两部作品分别代表了鲁迅先生的哪种文学风格？

答案：《呐喊》代表了鲁迅先生的现实主义文学风格，通过揭示社会现实，呼唤民众觉醒；《彷徨》则代表了鲁迅