6.1树立法治观念 教学设计 2026-2027学年统编版道德与法治 八年级上册

课题八年级上册第六课第一框《树立法治观念》教材分析本课题位于八年级上册道德与法治第六课第一框，聚焦“树立法治观念”议题，以全国首例《生态环境法典》噪声污染责任纠纷案为核心线索，围绕“噪声达标是否免责的争议，结合法律条文解读司法裁判逻辑，明确法律作为行为准绳的作用；再通过法治价值辨析、法律权威解读，阐释法治观念的内涵与树立法治观念的必要性；最后结合生活场景与实践活动，指导学生践行“敬畏法律、学习法律、守法光荣”的要求。本课承接“规则意识”相关内容，为后续“提升法治素养”“依法办事”奠定认知与行为基础，帮助学生建立“法律是红线也是盾牌”的核心观念，同时渗透新法教育，增强法治教育的时代感与现实意义。学情分析八年级学生对生活中的噪声扰民、邻里纠纷等现象有生活化认知，对《生态环境法典》等新法内容了解较少；对法治的理解多停留在“不犯法就行”的浅层次，对法治观念的深层内涵、法律权威的来源缺乏系统认知。学生具备基础的观察与思辨能力，但在“结合法律条文分析行为性质”“合法理性维权”“日常践行法治行为方面存在不足，同时部分学生存在“法治是大人的事，与中学生无关”的误区。本课需通过真实司法案例、争议议题辨析、实践活动探究，引导学生从“被动知法”到“主动信法”，再到“自觉尊法学法守法”。教学目标健全人格：理解法治是保障社会公平正义与公民生活安宁的基石，树立遇事找法、解决问题靠法的意识，形成理性平和的维权观念。责任意识：明确公民应自觉遵守法律、维护法律尊严，增强社会责任感和法律认同感，自觉践行守法光荣的价值导向。法治观念：掌握法律的含义与法治观念的核心内涵，结合《生态环境法典》首案理解法律的行为准则作用，树立“法律红线不可碰、底线不可越”的敬畏意识，增强“守法光荣、违法可耻”的观念。教学重难点教学重点：法治观念的含义和重要性。教学难点：如何在现实生活中树立法治观念。教学过程导入（约3分钟）教的活动学的活动评估要点1.展示生活情境：楼下水产商铺抽水泵、增氧泵24小时运转，振动噪声传到住户章女士家中，导致其长期失眠、就医治疗，但经专业机构检测，噪声数值未超国家标准。

2.提问：该商铺排放噪声的行为是否合法？

3.引出《中华人民共和国生态环境法典》正式施行与全国首案，导入课题。1.自由发言，分享生活中的噪声困扰与个人判断。

2.跟随教师引导，进入案例探究的学习情境。1.能否结合生活经验表达对噪声纠纷的初步判断。

2.能否明确本课学习主题，快速进入探究状态。设计意图：以贴近生活的噪声纠纷为切入点，抛出认知冲突，激发学生探究法律边界的兴趣，自然导入课题，同时渗透新法教育的时效性。议题一：以案识法——解码法典中的行为边界（约10分钟）教学内容：法律的含义及要求；法治观念的体现。教师活动学生活动评估要点1.开展“班级陪审团”议学活动：呈现章女士噪声纠纷案完整梗概——章女士因睡眠障碍就医，协商未果后诉至法院，商铺老板以“噪声未超标”为由拒绝赔偿。出示两种对立观点：①商铺噪声没超标，不需要承担法律责任；②商铺影响居民正常生活，应当承担法律责任。

2.引导学生结合生活经验选择立场并阐明理由。

3.播放视频，公布法院判决结果，解读《生态环境法典》裁判要点：经营性设备持续排放噪声造成他人损害，构成噪声污染侵权；噪声未超国家标准但超出普通人容忍限度、损害居住安宁权益的，经营者仍需承担民事责任，“达标不等于免责”。法院判决被告限期降噪整改，赔偿医疗费121.4元、精神损害抚慰金3000元。

4.层层追问：

（1）法律视角下，商铺为何被认定需担责？评价行为合法与否的准绳是什么？

（2）章女士选择起诉维权，体现了她对法律持怎样的态度？

5.展示卢梭与总书记相关语录，点拨总结核心知识点：法律的含义与要求、法治观念的体现。1.参与“班级陪审团”讨论，选择立场并阐述理由。

2.阅读判决结果与法律裁判要点，梳理“达标不免责”的逻辑。

3.思考并回应追问，提炼核心知识点。1.能否清晰表达对案件的判断并阐明理由。

2.能否准确理解“法律是评价行为合法有效的准绳”。

3.能否概括法治观念“认可、崇尚、遵守和服从”的体现。设计意图：以真实司法案件为载体，通过“陪审团”辨析活动打破“达标即合法”的认知误区，结合新法条文解读法律的行为准则作用，引导学生初步认知法治观念的内涵，落实从“生活认知”到“法律认知”的过渡。议题二：以法明理——筑牢法治的信仰根基（约8分钟）教学内容：树立法治观念的原因。教的活动学的活动评估要点1.对比呈现：法典施行前“低频噪声投诉无门、未超标难以认定侵权”与施行后“达标仍可追责、明确裁判规则”的变化。

2.开展“法治价值谈”辩论活动：正方“解决噪声纠纷主要靠法律强制约束”，反方“解决噪声纠纷主要靠人们内心认同法律”。

3.追问引导：若商户内心不认可、不信仰法律，法院判决可能产生什么后果？这说明了什么？

4.补充普法背景：1986年至今我国已完成七个五年普法规划，2026-2030年开展第九个五年法治宣传教育，引导学生感知我国法治建设进程。

5.总结梳理树立法治观念的原因：①我国是社会主义法治国家，法治是维护社会秩序、实现人民权利与自由的重要保障；②法律的权威源自人民的内心拥护和真诚信仰。1.对比法典施行前后的维权变化，感知法治进步的价值。

2.选择立场参与辩论，阐述己方核心理由。

3.思考法律信仰的意义，理解树立法治观念的必要性。1.能否辩证分析法律强制与内心信仰的不同作用。

2.能否准确阐述树立法治观念的两点核心原因。

3.能否认同“法律权威源自人民内心信仰”的观点。设计意图:通过前后对比与正反辩论，引导学生从“知其然”走向“知其所以然”，深刻理解法治对国家社会的保障作用与法律权威的来源，为践行法治观念筑牢思想根基。议题三：以行践法——争当守法的时代公民（约15分钟）教学内容：树立法治观念的要求。教的活动学的活动评估要点1.呈现法官、社区主任发言，设问：商铺老板、章女士、法官分别如何诠释法治观念？引导梳理对应结论。

2.提炼要点一：敬畏和信仰法律（P47），明确宪法至上、红线底线、自觉守法三层内涵。

3.开展“法治速判台”：呈现放生巴西龟、小区露天烧烤、合规时段装修3个场景，结合《生态环境法典》判断并释法。

4.展示校园法治实践活动素材，引导思考育人价值。

5.提炼要点二：积极主动地学习法律（P48），涵盖理论学习与实践参与双路径。

6.组织“法治践行者行动清单”小组任务：抽取偷排污水、深夜扰民、诋毁英烈3类场景，制定依法处置方案并展示。

7.观点辨析：“法治是大人的事，中学生不犯法就行”，引导结合活动反驳。

8.提炼要点三：树立守法光荣、违法可耻的观念（P49），落脚小事践行与责任担当。

9.梳理全课知识体系，课堂小结。1.研读素材，交流三方行为对应的法治内涵。

2.识记敬畏法律的核心要求。

3.参与速判活动，判断场景合法性，对照法条修正认知。

4.思考校园法治活动价值，理解学法双路径。

5.小组合作完成场景行动方案，代表展示交流。

6.参与观点辨析，结合实例反驳错误认知。

7.识记守法光荣的实践要求，完善课堂笔记。1.能准确匹配三方行为与法治观念的对应内涵。

2.能结合《生态环境法典》准确判断3个场景的合法性。

3.能掌握主动学法的“理论+实践”双路径。

4.能制定合法、可行的场景处置方案。

5.能准确反驳“法治与中学生无关”的错误观点。

6.能完整掌握树立法治观念的三点要求。设计意图:以“角色认知—速判应用—实践落地—观点升华”为主线，新增法治速判台强化学以致用，层层递进落实三大践行要求，破除认知误区，实现知行合一。板书设计作业设计基础性作业（必做）：绘制本课“树立法治观念”思维导图，梳理法律含义、法治观念价值、践行路径三大板块，要求逻辑清晰、重点突出。实践性作业（选做，二选