《我为“非遗”代言》教学设计-2026-2027学年岭南版（新教材）初中美术九年级上册

《我为“非遗”代言》教学设计-2026-2027学年岭南版（新教材）初中美术九年级上册一、学情分析九年级学生已经完成本单元前三课学习，掌握非遗鉴赏、活动策划、展览布展知识，对岭南非遗项目有深入了解。学生具备基础平面美术创作能力，可以完成海报、插画、宣传文案创作。学生创意丰富，但在非遗主题创作中，容易出现两个问题：一是单纯堆砌传统纹样，纹样杂乱，没有提炼非遗核心视觉符号；二是创作作品只追求画面好看，忽略作品宣传目的，不能有效传递非遗文化内涵。学生对新媒体宣传形式有兴趣，但是不熟悉非遗代言作品设计思路，难以把非遗传统元素和现代视觉语言结合。本课引导学生提炼非遗视觉符号，创作宣传作品，实现非遗文化传播。二、教材分析本课是岭南版2026秋九年级上册第二单元最后一课，单元总结实践课。教材围绕“非遗代言”展开，核心是用美术创作完成非遗宣传。教材介绍非遗代言作品常见形式：主题海报、非遗插画、宣传标语、文创草图。教材讲解设计思路：第一步挖掘非遗核心视觉符号；第二步提炼简化纹样；第三步结合现代视觉构图创作宣传作品。教材配有岭南非遗海报案例，拆解海报元素：非遗主视觉纹样、宣传标语、简洁配色。教材强调非遗代言创作，要尊重非遗原型文化含义，不能随意篡改纹样寓意。本课整合单元全部知识，学生依托前面策划活动、展览的成果，创作宣传美术作品，完成单元活态传承主题的综合实践输出。本课核心知识点：非遗视觉符号提炼方法；非遗宣传美术作品创作步骤；非遗宣传作品文化表达原则。三、核心素养教学目标图像识读：赏析教材非遗宣传作品案例，识别作品提取的非遗视觉符号，读懂作品宣传表达逻辑。美术表现：独立或者小组合作完成非遗代言美术作品（海报、插画、文创草图任选），运用造型、色彩、纹样进行创作。审美判断：评析非遗宣传作品优劣，判断作品视觉符号提炼是否恰当，视觉风格能否传递非遗文化气质。文化理解：借助美术作品为岭南非遗代言，向大众传播非遗文化内涵，树立非遗保护与传承的责任意识。四、教学重难点教学重点：掌握非遗视觉符号提炼方法，掌握非遗宣传美术作品创作步骤，完成非遗代言作品构思。教学难点：平衡传统非遗元素与现代美术设计语言，保留非遗文化原意，避免纹样堆砌，作品主题表达清晰。五、教学过程课堂导入教师展示两张非遗宣传海报，第一张海报画面堆满多种不相关非遗纹样，文字杂乱；第二张海报选用简化醒狮形象作为主视觉，搭配简短标语。

师：同学们对比两张海报，哪一张更适合为非遗代言，为什么？

生：第二张更好，画面简洁，主形象突出，一眼就能看懂主题。第一张纹样太多，看不清重点。

师：说得很到位。非遗代言作品，不是把所有非遗元素全部堆进画面。我们需要提炼非遗最有代表性的视觉符号，用美术作品讲好非遗故事。经过前面三节课学习，我们认识非遗、策划活动、布置展览，今天我们学习《我为“非遗”代言》，用美术创作，为岭南非遗发声。

【设计意图】优劣宣传作品对比，直观感受符号提炼的重要性，串联单元前序学习内容，引出本课课题。新知讲授：非遗代言作品与视觉符号提炼方法师：翻开教材，阅读教材内容，看一看教材列举了哪些非遗代言美术作品形式？

生：主题海报、非遗插画、宣传标语、文创草图。

师：我们分别了解。海报适合张贴在校园宣传栏，信息完整，有主视觉图像、宣传文字；非遗插画，可以作为展览导视、活动背景图；文创草图，设计书签、明信片等文创形象；宣传标语搭配画面，简短有力。不管选择哪一种形式，创作第一步，都是提炼非遗视觉符号。

师：什么是非遗视觉符号？就是这项非遗最有辨识度的造型、纹样、色彩。我们以教材佛山木版年画为例。大家想一想木版年画核心视觉符号是什么？

生：门神造型，大红底色，粗犷黑色线条，吉祥花卉纹样。

师：没错。提取符号，不等于原样照搬复杂细节，而是提炼最标志性特征，可以简化造型。木版年画门神形象，可以简化轮廓，保留红黑配色，不需要画出全部精细衣纹。但是，纹样本身寓意不能随意修改，不能把祈福门神改成别的形象，要尊重非遗文化内涵。这是教材重点提醒我们的创作原则。

师：我们再看潮绣，潮绣核心视觉符号是什么？

生：龙凤纹样，金银光泽，凸起刺绣质感。

师：创作的时候，我们不需要画出每一根丝线，提炼龙凤轮廓，用金色线条表现刺绣质感即可。

师：教材总结非遗代言作品创作三步法。第一步：挖掘非遗，收集非遗相关造型、色彩、纹样资料，找到核心视觉符号；第二步：简化提炼，概括造型，保留标志性特征；第三步：构图创作，搭配宣传文字，完成整体画面。我们看教材里榄雕宣传海报案例。海报主视觉，简化榄核外形，中间雕刻亭台人物剪影，配色素雅，搭配标语“方寸榄核，藏纳匠心”。大家分析，这件海报提取榄雕什么视觉符号？

生：小小的榄核外形，榄核内雕刻亭台人物。

师：对，海报没有精细雕刻细节，抓住榄雕“微小空间藏繁复景致”的特点，画面简洁，主题突出。标语简短呼应非遗文化内核。

师：大家思考，设计宣传标语有什么要求？

生：简短，朗朗上口，体现非遗特点。

师：标语不宜过长，例如“岭南非遗，代代相传”“木版留痕，年画传情”，简洁点明非遗文化价值。

【设计意图】依托教材文本、案例图片，师生问答，拆解视觉符号提炼方法、创作三步法，明确创作要尊重非遗文化原型，落实本课重点。案例赏析，辨析作品设计思路师：我们继续赏析教材广彩非遗宣传插画案例。画面提取广彩标志性元素：瓷器轮廓，花鸟纹样，广彩艳丽丰富配色。插画没有完整绘制整只瓷瓶，截取瓷瓶局部纹样作为画面主体。大家思考，设计师为什么只截取局部纹样？

生：突出广彩装饰纹样特点，画面不会太满。

师：很好，局部截取是非遗设计常用手法，抓住核心装饰美感，画面简洁，视觉冲击力更强。同时保留广彩花鸟吉祥寓意，没有改动纹样含义。

师：老师提出两个创作误区，请大家结合教材内容判断对错。误区一：为了画面好看，可以随意修改非遗纹样原本寓意。误区二：非遗宣传作品必须完全复刻非遗原样，不能简化。

生1：误区一是错的，不能随意修改纹样寓意，要尊重非遗文化。

生2：误区二错，可以简化造型，提炼符号，不需要原样复刻。

师：总结。创作非遗代言作品，两个底线：第一，尊重非遗文化内涵，不篡改纹样寓意；第二，可以简化、重构视觉形象，使用现代构图方式，让非遗形象适合当代传播。这就是活态传承新力量，用我们当代美术语言，重新讲述非遗故事。

师：大家想一想，如果我们为广东醒狮非遗创作海报，可以提炼哪些视觉符号？

生：醒狮头部造型，红黄为主色彩，醒狮额头纹样。标语可以写“醒狮跃动，非遗传承”。

师：提炼的符号抓住醒狮最鲜明特征，标语贴合主题。

【设计意图】赏析教材案例，辨析创作误区，深化学生对非遗创作原则理解，突破本课难点，引导学生区分复刻与提炼符号。小组构思创作方案师：请同学们结合本单元前面小组策划的非遗活动、非遗展览项目，确定代言作品形式，构思创作方案。大家确定：选择哪一项岭南非遗；提取哪些核心视觉符号；选用什么美术形式（海报/插画/文创草图）；拟定宣传标语。

教师巡视课堂，参与小组交流，提问引导。

师（提问小组）：你们小组选择潮绣，打算制作海报，提取什么符号？

生：简化龙凤纹样，金色线条，背景用浅红底色。标语：一针一线，潮绣传情。

师：提炼符号合适，配色贴合潮绣华丽气质，标语简洁。创作注意不要堆砌太多纹样，画面留出空白。

师（提问小组）：你们小组选择榄雕，打算设计书签文创草图。

生：书签外形做成榄核形状，上面雕刻亭台剪影。

师：文创载体合适，造型提炼准确，可以搭配简短标语印在书签下方。

【设计意图】小组结合单元前期成果构思代言作品，教师针对性引导，落实创作思路，把单元知识综合运用。六、课堂小结本节课我们学习非遗代言美术作品创作，了解海报、插画、文创草图等多种宣传形式，掌握非遗