《绽放青春色彩》教学设计-2026-2027学年岭南版（新教材）初中美术九年级上册

《绽放青春色彩》教学设计-2026-2027学年岭南版（新教材）初中美术九年级上册一、学情分析九年级学生经过前两课学习，已经掌握光影观察方法，理解固有色、光源色、环境色，能够运用水彩、水粉结合光影进行色彩涂绘。学生正处于青春期，对自我、青春生活有丰富感受，有很多属于自己的青春生活场景素材，但容易把创作局限在写实描摹，不懂得主动选择色彩色调烘托情绪，不会把光色知识和自我情感表达结合。学生具备色彩调配能力，但主观色彩表达薄弱，习惯照搬实景颜色，缺少主动取舍、主观调整色彩，用色彩传递青春感受的意识。本课引导学生将前两课学到的光色技法，用于表达青春主题，由写实记录转向带有主观情感的色彩创作。二、教材分析《绽放青春色彩》是2026秋新教材岭南版九年级上册第一单元《记录光色》第三课，为本单元收尾课。前两课分别完成单色光影记录、自然景物光色涂绘，本课将光色知识迁移到人物、青春生活主题创作，从客观记录光影，转向主观运用色彩表达情感。教材选取青春生活场景图例，包含校园活动、运动瞬间、少年人像等绘画作品。教材核心知识点：认识色调，区分暖色调、冷色调；理解色调可以烘托画面情绪；综合运用本单元光影、色彩冷暖知识，结合主观色彩处理，创作青春主题色彩作品。本课是单元知识综合应用课，整合单元全部光色知识点，引导学生借助光色表达个人情感，完成单元学习闭环。三、核心素养教学目标1.图像识读：能够识别冷色调、暖色调，读懂教材范例中色调、光影、色彩冷暖如何共同营造画面情绪，区分客观写实色彩与主观表达色彩。2.美术表现：选取青春生活场景，综合运用本单元光影、色彩冷暖知识，自主确定画面色调，使用水彩或水粉创作青春主题色彩作品，学会主观调整色彩表达情感。3.审美判断：赏析教材青春主题绘画范例，辨析色调、光影对于情感表达的作用，感受色彩语言表达青春情绪的独特美感。4.文化理解：认识色彩、光影不只是复刻现实的工具，更是表达个人情感、记录青春生命状态的美术语言，理解艺术创作可以融合观察感受与主观表达。四、教学重难点教学重点：认识冷色调、暖色调；综合运用本单元光影、色彩冷暖知识，创作青春主题色彩画面，学会用色调烘托青春情绪。教学难点：跳出完全写实复刻照片的思维，学会主观调整色彩与光影，让色彩服务情感表达，实现光色技法与青春主题情感的融合。五、教学过程课堂导入师：前面两节课，我们先是用单色记录光影，再用色彩描绘秋日自然景色。今天，我们进入单元最后一课《绽放青春色彩》，把学到的光色知识，用来描绘我们自己的青春。大家想一想，提到青春，你会联想到什么样的色彩，什么样的光线？

生：运动场明亮的日光，热烈的橙红色；教室窗边柔和冷白光，清新的蓝绿色。

师：翻开教材，课文开篇写道：青春生活充满鲜活瞬间，我们可以运用光与色，描绘青春场景，用色彩表达属于少年的情绪与感受。

师：大家思考，描绘青春画面，我们只能照搬现实里景物原本的颜色吗？

生：不是，可以调整颜色，用色彩烘托情绪。

师：说得很好。这节课我们不再只是客观记录看到的光色，而是主动运用色调、光影，用色彩表达青春感受，让画面绽放青春色彩。设计意图：串联单元前两课所学，由客观记录过渡到主观情感表达，以青春主题设问，唤起学生生活体验，引出本课学习主线。新知学习：教材知识点——色调，冷色调与暖色调师：教材本课首先引入色调的概念。大家阅读课文，说一说什么是色调？

生：画面整体色彩倾向，整幅画被一种主要色彩氛围统领，就是色调。

师：课文把色调分为暖色调、冷色调。我们观察教材范例。暖色调画面以红、橙、黄为主，冷色调以蓝、青、紫为主。大家看教材运动场少年范例，画面整体是橙黄色，属于暖色调。暖色调带给人什么样感受？

生：热烈、活力、阳光，充满激情，适合表现运动、欢笑的青春场景。

师：我们再看教材窗边阅读少年范例，整体是蓝青基调，属于冷色调。冷色调带给人什么样感受？

生：安静、清新、沉静，适合表现沉思、独处的青春瞬间。师：我们整理表格，对照课文理解两种色调特点。色调类型主导色彩情绪感受适合的青春场景暖色调红、橙、黄为主热烈、活力、明快操场奔跑、运动会、户外嬉戏冷色调蓝、青、紫为主安静、清新、沉静教室阅读、窗边沉思、雨后校园师：大家思考，同一校园场景，如果分别使用暖色调和冷色调创作，画面传递的情绪会一样吗？

生：不一样。暖色调充满活力，冷色调安静温柔。

师：课文重点提示，创作的时候，我们可以根据想要表达的青春感受，主动选择画面色调，而不是完全被实景颜色限制。这就是主观色彩处理。

师：我们结合教材两幅范例对比。同样是少年人像，暖色调画面阳光感强，人物充满动感；冷色调画面柔和静谧，情绪内敛。大家看一看两幅画面，光影处理有什么不同？

生：暖色调光源是直射强光，明暗对比强烈；冷色调是漫射柔光，明暗对比柔和。

师：很好，色调和光影是配套使用的。热烈青春场景，搭配直射强光；安静青春瞬间，搭配漫射柔光，二者一起烘托画面情绪。设计意图：依托教材定义，表格梳理色调知识点，对比范例冷暖色调差异，建立“色调烘托情绪”认知，落实图像识读素养。新知学习：课文讲解，青春场景的光色综合观察构思方法师：掌握色调知识之后，教材给我们创作构思步骤，综合运用整个单元的光色知识。我们一起研读课文，第一步，选择青春生活素材。素材可以是什么？

生：校园运动会、课间场景、同学相处、独自看书、放学路上等属于自己的青春瞬间。

师：第二步，确定画面想要表达的情绪，选择对应的色调。第三步，分析场景光源，判断直射光、漫射光或者逆光，规划画面光影结构。第四步，规划画面大色块，安排亮部、暗部色彩，暗部运用环境色，避免直接加黑色。第五步，再深入刻画局部细节。

师：我们拿教材运动会奔跑少年范例，完整走一遍构思流程。第一步素材：运动场奔跑少年；第二步情绪：热血活力，选定暖色调；第三步光源：午后直射日光，明暗对比强烈；第四步，亮部加入暖橙光源色，人物暗部加入少量冷色，不使用纯黑；第五步刻画人物动态。

师：课文提醒，创作青春画面，重点是人物动态、整体光影和色调氛围，人物五官细节可以简化，不要把全部精力放在刻画面部。很多同学画人物，过度抠五官，丢失整体色调与光影。大家想一想，为什么要简化面部细节？

生：画面核心是青春氛围，不是写实人像，要优先保住整体光色与情绪。

师：教材还提到逆光青春人像案例。逆光塑造人物剪影轮廓，弱化内部细节，依靠轮廓光烘托氛围感，适合表达诗意、浪漫的青春感受。

师：大家想一想，如果你的素材是教室课间安静阅读的画面，你会选择什么色调，搭配哪一类光源？

生：冷色调，漫射窗边柔光，明暗对比柔和。设计意图：整合单元全部知识点，依托教材范例拆解完整创作构思流程，引导学生把光影、光源、固有色、环境色、色调融合思考，突破本课难点，实现知识迁移。新知学习：教材技法讲解，主观色彩的处理方式师：本课创作，课文强调可以做主观色彩处理。我们阅读课文，什么是主观色彩？

生：不照搬景物原本颜色，为了表达情绪，主动调整画面色彩，强化色调氛围。

师：举教材例子，现实中操场跑道是红色，为了强化暖色调，可以适当增加橙黄色；现实里校服是深蓝色，冷色调画面中，可以把蓝色偏向青紫色，烘托安静氛围。主观色彩不等于胡乱涂色，光影逻辑依然要成立。色彩可以调整，但光源、明暗的整体关系不能完全混乱。

师：教材依旧推荐水彩、水粉两种媒介。水彩适合清新通透的青春画面，冷色调画面多用水彩；水粉色彩饱和度更强，适合热烈暖色调运动场景。作画顺序依旧是先铺整体大色调大色块，再处理光影，最后少量刻画细节。

师：我们对比教材两幅学生作业。第一幅完全照搬照片颜色，色调杂乱，没有统一情绪；第二幅做主观色彩调整，统一暖色调，光影清晰，青春活力感突出。大家说说两幅画面的差异。

生：第二幅画面有统一氛围，能感受到画面情绪；第一幅颜色杂乱，没有感染力。

师：课文提示，创作不需要追求照片一样的写实效果，本单元学习的核心，是学会用光和色彩表达感受。青春画面，重点传递少年独有的状态与情绪。设计意图：解析主观色彩的课文概念，对比优劣范例，区分艺术主观调整和随意涂色，把单元技法整合，落实美术表现素养。课堂梳理师：我们梳理本课教材内容。本课学习冷色调、暖色调，色调可以烘托画面情绪，我们可以根据想要表达的青春感受自主选择色调。创作青春主题作品，综合运用单元全部光色知识：选择青春生活素材，确定情绪与色调，分析光源，规划亮部暗部色彩，合理进行主观色彩调整，优先把握整体大色块与光影氛围，简化不必要细节。

师：大家回顾整个单元，《记录假期光影》学习单色光影观察，《涂绘缤纷秋日》学习光与色彩的客观规律，《绽放青春色彩》运用光色、色调，主观表达情感。三课层层递进，从观察记录到情感表达。

生：整个单元就是学习用光和色彩观察世界，表达自己。六、课堂小结本节课学习《绽放青春色彩》，完成第一单元《记录光色》的学习。依托教材范例，我们认识冷色调与暖色调，理解色调是烘托画面情绪的色彩整体氛围。综合运用单元所学光源、明