《规划居室空间》教学设计-2026-2027学年湘美版（新教材）初中美术九年级上册

《规划居室空间》教学设计-2026-2027学年湘美版（新教材）初中美术九年级上册一、学情分析在上一节课《走进生活空间》中，学生已经掌握生活空间基础概念、四大构成要素与以人为本的设计原则，具备简单分析空间优劣的能力。本节课转向居室空间规划，需要学生从空间分析转向空间布局规划，难度有所提升。九年级学生熟悉自家居室布局，但大多没有思考过居室分区规划逻辑，容易凭个人喜好摆放家具，忽略家庭多人使用的功能需求。学生能够看懂实景图片，但阅读平面户型图能力薄弱，对户型图符号、平面尺度感知不足。学生创意想法丰富，但规划方案容易出现功能冲突、动线混乱等问题，需要借助教材户型案例，引导学生学习居室功能分区的方法，学会绘制简易平面布局草图。二、教材分析《规划居室空间》为本单元第二课时，承接上一课，聚焦私人居室空间，是从空间认知走向空间规划实践的过渡课。教材核心内容包含居室功能分区的划分逻辑、户型平面图识读、居室规划基本方法、居室规划案例对比。教材提供基础户型简图，展示原始户型与优化后平面布局的对比，讲解客厅、卧室、厨房、卫生间等不同居室区域对应的功能要求。教材文本强调，居室规划要结合家庭成员结构、生活习惯，协调动静分区。本课重在训练学生平面空间规划思维，掌握户型草图识读与简单绘制方法，为第三课《打造梦想之家》完整创意方案设计打好基础。教材坚持美术与生活实践结合，引导学生用设计思维解决家庭居室布局的实际问题。三、核心素养教学目标图像识读：能够识读教材居室平面户型图，看懂户型图墙体、门窗、家具图例符号，区分平面图纸与实景空间的对应关系。美术表现：能临摹简易户型轮廓，用简笔图例摆放家具，绘制居室平面布局草图，表达空间规划思路。审美判断：能依据动静分区、动线流畅等标准，对比判断居室平面布局方案的优劣，理解居室规划实用优先。创意实践：结合家庭成员生活需求，尝试对基础户型进行功能分区规划，调整家具摆放位置，优化空间布局。文化理解：明白居室规划和家庭生活方式紧密关联，不同家庭结构会产生不一样的居室布局方案，感受人居设计承载家庭生活。四、教学重难点教学重点：掌握居室动静分区规划原理，学会识读居室平面户型图，掌握居室空间规划基本步骤。

教学难点：在平面户型当中合理安排各个功能区域，协调多个功能需求，避免动线冲突、功能干扰。五、教学过程课堂导入教师：上一节课我们走进生活空间，学习空间四大构成要素和以人为本的设计原则。我们知道居室属于私人生活空间。大家想一想，一套房子建好之后，墙体固定，但是家具摆放、区域使用方式可以调整。同样一套户型，不同家庭规划出来，居住感受会完全不一样。为什么会出现这样的差别？今天我们学习《规划居室空间》，一起学习居室空间规划的方法。大家翻开课本阅读教材开篇内容。

学生阅读教材。

教师：教材开篇提出，居室规划就是在固定户型之内，依据家庭成员生活需求，划分功能区域，安排家具位置，梳理人活动的路线。居室规划，是居室设计当中非常关键的一步。

教师提问：大家回忆自己家里，客厅一般用来做什么？卧室用来做什么？书房呢？

学生依次回答：客厅会客、看电视；卧室休息睡觉；书房看书写作业。

教师：大家发现，居室每一块区域都有对应的功能。居室规划第一步，就是做好功能分区。新知讲授：居室动静分区教师：教材重点介绍居室规划核心思路：动静分区。我们先来搞清楚，什么是动区，什么是静区。大家阅读教材文字，找一找动区、静区分别包含哪些房间。

学生阅读教材文本，回答。

教师：很好。动区，就是活动频繁、噪声相对大的区域，一般包含入户玄关、客厅、餐厅、厨房；静区，以休息、安静学习为主，噪声要求低，主要是卧室、书房。教材提示我们，规划居室空间，尽量做到动静分离。

教师继续讲解：动静分离，就是尽量减少动区活动对静区造成干扰。举个例子，如果把书房紧挨着客厅，客厅看电视交谈，噪声会影响书房学习，动静没有分开，布局不合理。我们看教材户型案例，原始户型，书房房门直接对着客厅；优化之后，调整房间使用功能，将书房移动到户型内侧靠近卧室的位置，远离客厅，减少噪声干扰。

教师：大家观察教材两张户型平面图，对比原始布局和优化布局。说一说两张图，动静区域分布发生了哪些变化？

学生观察图纸，发言交流。

教师总结：原始户型静区暴露在动区旁，互相干扰；优化方案将卧室、书房这类静区放置在户型深处；入户、客厅、餐厅动区放在靠近房门一侧，实现动静分区。

教师继续提问：是不是所有居室都必须严格分割动静区域？小户型能不能做到完全动静分离？

学生思考回答。

教师：教材补充说明，大户型更容易实现完整动静分区；小户型面积有限，很难做到完全隔离，这时就要利用家具、隔断做软性分区，减少动静互相干扰。比如小户型客厅和书房合并，用书柜做隔断，划分安静学习角落，这就是小户型动静分区的变通方法。新知讲授：识读居室平面户型图教师：规划居室空间，需要借助户型平面图。教材提供基础户型图例，我们一起来认识户型图里常见符号。墙体用粗实线表示，门窗有专门图例，门用弧线代表开启方向，窗户用四线表示；家具用简化图形代表，矩形代表床、柜子。户型图是俯视角度绘制，相当于我们从房子正上方往下看，看到房间轮廓。

教师展示教材户型简图：大家看这张图，外围粗线是外墙，内部细线是内墙；下方两处弧线代表房门开启位置。我们一起来辨认，这个户型里面，哪些空间是客厅、卧室、阳台？

学生对照图纸辨认各个房间。

教师：很多同学容易混淆平面图纸和实景空间。图纸是二维平面，我们要在大脑当中转化成三维空间。大家看，图纸上长方形代表卧室，对应现实里长方形房间。图纸上标注的长度代表房间实际尺寸，规划的时候，要考虑家具尺寸能不能放进对应房间。

教师举反面案例：图纸上卧室宽度只有2.4米，计划摆放一张1.8米宽的大床，两侧剩余空间很窄，开门困难。这就是规划时没有对照户型尺度考虑家具尺寸。

教师提问：看懂户型图之后，大家想一想，我们拿到一张户型图，开展居室规划，要遵循哪些步骤？我们结合教材梳理规划流程。

学生阅读教材，尝试总结规划步骤。

教师整理，形成板书：第一步，明确家庭成员构成与生活需求；第二步，识读户型，确定原有墙体、门窗位置；第三步，划分动静功能区域；第四步，摆放家具，梳理空间动线；第五步，检查采光、尺度是否合理。

教师讲解：第一步非常关键，规划居室不是照搬网上好看布局，要先了解使用者需求。比如家里有老人，需要预留平缓通畅通道；家里有两名青少年，需要两处独立学习空间。家庭人员不同，需求不一样，规划方案自然不同。这依旧是以人为本原则的体现。新知讲授：居室规划案例对比分析教师：教材安排两组居室规划方案对比，方案A和方案B，是同一套两居室户型的两种布局。我们分组来分析两个方案，从动静分区、空间动线、家具尺度三个方面对比优劣。大家仔细研读教材图纸和配套文字。

学生小组讨论，之后汇报观点。

学生1：方案A，书桌放在客厅，写作业容易受到客厅活动干扰，动静没有分开；方案B把书桌放在靠窗次卧，安静，适合学习。

学生2：方案A的沙发挡住阳台入口，动线不通畅；方案B沙发摆放位置留出通往阳台的通道。

教师：同学们分析很到位。我们完整梳理。方案A，家具摆放只考虑填充房间，忽略动静干扰与动线；客厅沙发阻挡阳台动线，学习区域设置在动区，噪声干扰大。方案B，将静区学习休息功能集中在次卧，客厅作为动区会客休闲，家具摆放预留通行路线，采光充分。

教师继续抛出思考问题：如果这个家庭是小户型，家里只有一个房间，需要同时兼顾睡觉、写作业、收纳，我们怎么做分区？

学生发言，提出利用书架、帘子划分空间等想法。

教师：教材提到软性分区。没有墙体隔断时，可以借助家具、帘子、高低地面，在同一个大空间里面划分出不同功能区域，这就是小户型规划常用手段。软性分区不会完全隔离空间，又可以减少功能之间互相干扰。课堂草图实践教师：现在我们参照教材基础户型轮廓，尝试简单规划。大家拿出草稿纸，临摹教材里两居室户型轮廓。我们假设这个家庭有父母和一名九年级学生，家庭需求：客厅会客，一间主卧休息，一间房间兼顾学习和客房。大家在户型草图里面，用简单几何图形摆放床、书桌、衣柜、沙发。大家规划时，记得考虑动静分区，保证动线通畅。

学生绘制简易平面布局草图，教师巡视课堂，查看学生草图，针对学生出现的家具过大堵塞通道、动静区域混杂等问题进行一对一引导。

教师选取两份学生草图，展示在课堂，请学生讲解自己规划思路，全班一起分析草图当中布局的优点和存在问题。

教师：这位同学把书桌放在次卧靠窗位置，采光很好；但是衣柜摆放挡住房门开启，属于动线问题，我们可以调整衣柜位置。另一位同学很好实现动静分区，家具尺寸和房间匹配，通道预留充足。

教师：大家绘制草图的时候，不需要精细绘画，户型草图重在表达区域划分、家具位置，是设计思考的载体，重点体现规划思路，不需要追求画面美化。六、小结本节课我们学习居室空