《图与文的协奏》教学设计-2026-2027学年苏少版（新教材）初中美术九年级上册

《图与文的协奏》教学设计-2026-2027学年苏少版（新教材）初中美术九年级上册学情分析九年级学生日常接触海报、书籍封面、宣传单，生活里随处可见图文结合作品，对图像和文字组合有直观感受。但学生大多凭喜好判断图文好不好看，不清楚图文搭配背后的设计逻辑，常认为图文就是简单把图片和文字放在一张纸上。学生能单独看懂图片含义、读懂文字内容，但不容易理解图像和文字二者相互配合、协同表达主题。学生在日常尝试简单图文排版时，容易出现图文冲突、主次不分、信息混乱的问题，缺少“图文协奏”的整体设计思维。教材分析本课属于第二单元《视觉的声音》第一课。单元主题围绕平面视觉设计，挖掘图文、版画的视觉表达。本课核心研究图像与文字的组合关系，教材选取海报、书籍装帧、宣传招贴等平面设计作品。教材核心知识点：图文协奏的含义；图文关系的三种类型：图文互补、图文对比、图文同构；版式设计中主次层级处理。本课重在建立图文整体设计观念，为下一课《笔与刀的转述》版画学习做好铺垫。核心素养教学目标图像识读：观察平面设计作品，分辨图文之间互补、对比、同构的组合关系，识别画面信息主次层级。美术表现：理解文字本身也是视觉图形，掌握图文协奏基础设计思路，了解版式主次安排方法。审美判断：能够分析平面作品图文搭配效果，判断图文是否协调、是否清晰传递主题。文化理解：认识图文设计在生活中的广泛应用，理解图文协同是现代视觉信息传播重要方式。教学重难点重点：认识图文协奏三种关系，学会区分画面图文主次。难点：理解文字兼具信息功能与图形视觉属性，读懂图文同构的创意表达。教学过程师：同学们，我们生活中到处都有图加文字的作品。书籍封面、活动海报、宣传单，都同时有图像和文字。大家想一想，如果一张海报，只有图片没有文字，或者只有文字没有图片，会出现什么问题？

生：只有图片，不知道想表达什么；只有文字，看着枯燥，不容易吸引人。

师：说得很实在。图像和文字，各自有长处。图像感染力强，快速抓人眼球；文字精准传递信息。当图像和文字配合在一起，互相配合，共同表达同一个主题，就像乐器一起演奏，产生协奏效果。这就是今天课题《图与文的协奏》。（板书课题）师：我们先看教材中的招贴作品。大家仔细观察画面，先找出画面里的图像元素和文字元素。然后思考：图像在传递什么，文字又补充了什么？

生：图像是画面主体，直观给人感受；文字告诉我们主题、时间地点这类信息。

师：很好。第一种图文关系：图文互补。图像负责渲染氛围、传递情绪；文字补充图像没有办法说清的准确信息。二者互相补足，合在一起才能完整传递信息。（板书：图文互补：图传情绪，文补信息）大家举个生活里图文互补的例子。

生：电影海报，图片是电影画面，文字写电影名字、演员。

师：这个例子非常典型。海报图像渲染故事氛围，文字标注片名主创，图像和文字互相补充，缺一不可。师：我们继续看教材第二个案例，公益主题海报。大家观察，图像内容和文字内容表达的意思，形成反差。图像看起来柔和，文字警示性很强。大家思考，这种图文反差设计会带来什么样效果？

生：图像和文字意思不一样，会让人注意到，印象更深。

师：这就是第二种图文关系：图文对比。图像表达的情绪、内容，和文字形成反差对比，强化主题冲击力。对比不是矛盾冲突，是刻意制造张力，吸引观看者思考。（板书：图文对比：制造张力，强化主题）大家思考，图文对比和图文互补最大区别是什么？

生：互补是两者互相补足信息；对比是两者表达形成反差。

师：总结准确。互补是合作补齐信息；对比是反差制造视觉冲击力。师：接下来我们看教材当中图文同构的创意海报。大家仔细看，文字和图像融合在一起，文字形状直接变成图形一部分。大家看图，形象轮廓由文字笔画构成。谁来说一说，这个设计有什么特点？

生：文字不只是用来读，文字外形直接变成图画，图就是文，文就是图。

师：这就是本课难点——图文同构。文字在这里有双重身份：第一，文字可读，传递语义信息；第二，文字笔画形态本身是视觉图形，直接参与画面造型。文字不再只是贴在图片上面的附加内容，文字和图像融为一体。（板书：图文同构：文即是图，图即是文）师：现在我们辨析一个关键点。很多同学认为，文字只是写上去的说明。但在平面设计里面，文字同样是视觉图形。大家看字体变化：粗黑体厚重有力；纤细宋体柔和雅致。字体、字号、字间距，都会改变视觉感受。同样一句话，选用不同字体，视觉气质完全不同。大家思考，海报标题文字放大，正文文字缩小，这样安排的目的是什么？

生：大字突出主题，第一眼看到标题；小字是次要信息，后面再看。

师：引出版式主次层级。一张图文作品，要有视觉主次。视觉第一落点叫主视觉，一般是主体图像或者主标题；次要信息是辅助文字、小图。设计的时候要区分层级，不能所有图文大小一样，全部挤在一起，导致信息杂乱。（板书：主次层级：主视觉优先，辅助信息后置）师：我们结合教材案例，整体分析一张文化宣传海报。大家先找：主视觉是什么？图像和文字属于哪一类图文关系？画面主次怎么安排？

生：主视觉是中心图像；大标题文字和图像融合，属于图文同构；小字介绍放在角落，属于次要信息。

师：分析完整。我们现在梳理欣赏图文设计作品的思考步骤。第一步，找到画面图像、文字元素；第二步，判断图文关系：互补、对比、同构；第三步，分辨画面主次层级；第四步，思考图文组合是否清晰有力传递主题。师：我们再做一个小辨析。有同学设计一张读书宣传海报，画面放满大量图片，密密麻麻堆很多段小字。大家分析这个设计存在什么问题？

生：没有主次，图文太多，看不出重点，图文混乱，没有协奏。

师：没错。图文协奏不是图和文字越多越好。协奏讲究配合，有主有次，互相呼应。图像和文字都服务同一个主题，不能各自独立、互相抢夺视觉注意力。图像和文字要协调统一，风格保持一致。比如古朴传统文化主题，图像用传统纹样，文字选用书法字体；现代科技主题，图像简洁几何图形，文字选用简洁无衬线字体。风格统一，图文协奏效果才能够成立。设计意图：从学生熟悉的生活图文作品切入，降低入门难度。依托教材海报案例，依次讲解图文互补、图文对比、图文同构三类核心关系，层层递进。借助师生问答辨析文字的图形属性，突破本课难点。建立标准化图文欣赏思路，引导学生自主分析平面作品，落实图像识读和审美判断素养。课堂聚焦图文协同逻辑，不安排实操创作环节。课堂小结本节课学习图与