外研版（三起）五年级下册英语Unit1 Growing up 教案（3课时）

【新教材】外研版（三起2024）五年级下册英语UnitlGrowing

叩教案（3课时）

单元整体说明

本单元以Growingup为核心主题，围绕“过去与现在的成长变

化”展开，依托对话、短文、歌谣等语篇，引导学生学习一般过去

时（was/were/could）与一般现在时对比用法,描述外貌、能力、

生活的改变。教材贴合五年级学生生活经验，语言难度螺旋上升，

注重语言运用与情感体验融合，落实英语学科核心素养。

第1课时

一、教材分析

本课时为单元起始课，以词汇感知、句型初识、主题导入为主,

包含热身活动、词汇学习、基础对话感知等内容。通过图片对比、

情景体验，帮助学生感知成长主题，掌握核心词汇与was/were基本

用法，为后续语篇学习奠定基础。

二、核心素养教学目标

1.语言能力：掌握growup>young>old>short>tall>thin>

strong等核心词汇；理解并认读Iwas...then.Iam...now.等

基础句型。

2.文化意识：感知中西方儿童成长表达的共性，懂得珍惜成长

时光、感恩陪伴。

3.思维品质：通过图片对比观察，提升观察、对比与简单归纳

能力。

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4.学习能力：养成看图学词、模仿跟读的学习习惯，主动参与

课堂互动。

三、教学重难点

教学重点：核心词汇发音与认读；was/were的基本含义与用法。

教学难点：区分am/is-*was,are-*were的变化；正确运用句

型描述简单变化。

四、教学过程

（一）热身导入：主题唤醒

1.教师出示自己幼年与现在的对比照片，提问："Lookatme.

AmIdifferentnow?”引导学生观察回答。

2.师生互动：教师邀请2-3名学生展示自带的小时候照片，简

单交流：“Whoisthis?Isityou?”

3.揭示单元主题：TodaywelearnUnit1Growingup.板书

并带读主题。

设计意图：用真实照片创设贴近生活的情景，快速激活学生已

有经验，自然导入成长主题，激发学习兴趣。

（二）新知学习：词汇与句型

1.词汇学习

教师出示young/old、short/tall>thin/strong等反义词图片,

直观教学，领读、分组读、指名读。

师生互动：教师指图片，学生快速说单词；学生两人一组，互

指图片练读。

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教学短语growup,结合动作演示，帮助理解含义。

设计意图：直观教学降低理解难度，多样朗读强化发音，互动

练习巩固词汇记忆。

2.句型感知

教师出示幼年与现在的对比图，示范句型：Iwasshortthen.

Iamtallnow.

引导学生观察be动词变化，讲解was/am的对应关系，用同样

方式教学were/areo

学生模仿教师，结合自己照片说句子，教师巡视纠正发音与语

法。

设计意图：以示范一观察一模仿为路径，让学生自主感知语法

变化，避免机械讲解，符合五年级学生认知特点。

（三）操练巩固：基础运用

1.快速应答：教师说现在状态，学生说过去状态，如T：Iam

tall.S：Iwasshort.

2.小组活动：四人一组，轮流用照片练习句型：Iwas...then.

Iam...now.

3.班级展示：邀请小组代表上台分享，鼓励大胆表达。设计意

图：由机械操练过渡到情景运用，层层递进，让学生在运用中内化

句型。

（四）课堂小结与作业

1.师生共同回顾本节课核心词汇与句型，梳理be动词过去式变

化。

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2.作业：回家向家人用英语说3句自己的成长变化；认读本节

课单词与句型。

设计意图：小结帮助梳理知识，作业衔接生活，巩固课堂学习

成果。

第2课时

一、教材分析

本课时为语篇研读课，以单元核心对话/短文为载体，聚焦“听

读理解、细节提取、句型深化"，学习could/couldn,t用法，完

整理解成长话题语篇，提升听说与阅读理解能力。

二、核心素养教学目标

1.语言能力：能听懂、朗读课文语篇；掌握could/couldn,t

用法；熟练运用过去与现在对比句型。

2.文化意识：理解成长中能力提升的意义，树立积极向上的成

长态度。

3.思维品质：通过听读获取细节信息，提升逻辑梳理与信息匹

配能力。

4.学习能力：掌握圈画关键词、看图复述的学习策略。

三、教学重难点

教学重点：语篇理解与流利朗读；could/couldn't的含义与用

法。

教学难点：综合运用was/were/coulc/can描述成长变化；语篇

复述。

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四、教学过程

（一）复习导入：知识衔接

1.单词抢答：教师出示图片，学生快速说出对应词汇。

2.句型接龙：学生依次用Iwas...then.Iam...now.造句。

3.导入：Wecantalkaboutyourlooks.Todaywetalkabout

yourabilities.

设计意图：快速复习上节课内容，实现知识衔接，自然过渡到能力

变化话题。

（二）语篇学习：听读理解

1.初听感知：播放课文录音/动画，学生闭眼倾听，思考：What

changesaretalkedabout?

2.师生互动：提问学生听懂的内容，梳理核心话题：looksand

abilitieso

3.设计意图：初听把握大意，培养整体感知能力。

4.再听细节：播放第二遍录音，学生圈画文中

was/were/could/couldn?t等关键词。

5.师生互动：教师逐句提问，引导学生提取信息，如：What

couldhedothen?Whatcanhedonow?

设计意图：再听抓细节，落实信息获取能力，突破语篇理解重

点。

6.朗读指导

教师范读，强调语音、语调、停顿。

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学生自由读、分组读、分角色朗读，模仿语音语调。

师生纠正发音与语法错误。

设计意图：规范朗读，培养语感，为治言输出做准备。

（三）句型深化：could用法

1.教师结合课文例句，讲解could（can过去式）表示过去能力,

couldn,t表示过去不能。

2.示范句型:Icouldn,t...then.Ican...now.

3.师生互动：教师提问：Whatcouldn,tyoudowhenyou

werelittle?学生结合自身回答。

设计意图：结合课文与生活，让学生理解用法，实现学用结合。

（四）巩固运用：语篇复述

1.教师出示课文图片与关键词提示，示范复述。

2.学生借助提示，自己尝试复述；同桌互查互助。

3.指名复述，鼓励完整表达。

设计意图：降低复述难度，帮助学生梳理语篇逻辑，提升语言

输出能力。

（五）课堂小结与作业

1.小结语篇核心内容与could用法。

2.作业：流利朗读课文；用5句话写刍己的能力变化。

设计意图：巩固朗读与语言运用，落实听说读写协同发展。

第3课时

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一、教材分析

本课时为综合运用与拓展提升课，整合单元词汇、句型、语篇

知识，通过歌谣学习、语音感知、项目实践、综合表达等活动，实

现知识系统化、运用生活化，提升综合语言运用能力。

二、核心素养教学目标

1.语言能力：能吟唱单元歌谣；识别ir/ur字母组合发音；综

合运用本单元知识完成成长表达。

2.文化意识：感恩成长、尊重他人、树立自信乐观的成长态度。

3.思维品质：提升归纳、整合、创新表达的思维能力。

4.学习能力：能自主完成简单项目任务，提升合作与展示能力。

三、教学重难点

教学重点：单元知识整合运用；成长话题口头与书面表达。

教学难点：连贯、准确地完成成长介绍；语音规律运用。

四、教学过程

（一）复习整合：知识梳理

1.单元词汇大闯关：分组竞赛，认读、拼写核心词汇。

2.句型大串联：学牛用was/were/cou1d/can自由造句，回顾对

比句型。

3.语篇回顾：指名复述课文核心内容。

设计意图：竞赛形式激发积极性，全面梳理单元知识，形成知

识体系。

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（二）语音与歌谣学习

1.出示含ir/ur字母组合单词，教师领读，引导学生观察发音。

2.学生尝试归纳发音规律，教师补充纠正。

3.播放单元歌谣，学生倾听、跟唱、表演唱。

4.师生互动：边唱边做动作，感受歌谣节奏与含义。

设计意图：感知语音规律，提升学习趣味性，强化语言节奏感。

（三）综合运用：成长相册展示

1.教师示范：展示自制成长相册，用本单元句型完整介绍。

2.小组活动：四人-组，轮流展示自己的成长相朋/照片，介绍

外貌、能力、生活变化。

3.教师巡视指导，帮助学生纠正错误，丰富表达。

设计意图：创设真实运用情景，让学生在实践中综合运用语言,

提升表达自信。

（四）拓展提升：书面表达

1.教师提供写作模板：MychangesWhenIwasyoung,Iwas

Icouldn，t,NowIam.Ican.Igrewup.

2.学生独立完成小短文，教师巡视指导。

3.同桌互读修改，完善表达。设计意图：由口头输出过渡到