2026年人教版六年级数学上册《综合实践：水是生命之源》教案

活动一了解我国水资源状况

教学内容

人教版六年级上册教材第102页、103页内容。

内容简析

本课是“节约用水”综合与实践活动的启动课。以“世界水日”为切入点，引导学生查阅资

料，了解世界和我国的淡水资源情况，认识“南水北调工程”等水资源调配举措。通过数据

对比，让学生直观感受我国人均水资源费乏的现状，激发节水意识，并提出想研究的问题，

为后续调查和节水行动奠定基础。

教学目标

1.了解世界和我国淡水资源的分布情况，知道“南水北调工程”等水资源调配举措；能阅读

和分析水资源相关数据，感受我国人均水资源的匮乏。

2.经历“查阅资料一数据分析一交流讨论一提出问题”的过程，培养信息收集、数据分析和

问题提出能力。

3.感受水资源的珍贵，增强节水意识和环保责任感。

教学重难点

通过数据对比，理解我国人均水资源匮乏的现状；从水资源信息中发现并提出有价值的研究

问题。

教法与学法

1.教法：以“了解我国水资源状况”为任务驱动，教师作为引导者、组织者和协助者，提供

资料查阅框架和数据对比方法，引导学生从世界与我国人均水资源对比中发现问题，激发节

水意识。

2.学法：小组合作探究法、资料查阅法、数据分析法。学生在“查阅资料一数据对比一交流

讨论一提出问题”的完整过程中，经历真实的水资源问题探究场景，培养信息提取和数据解

读能力。

教学过程

一、情景创设,导入课题

预设A：视频情境导入

师：（播放缺水地区生活状况的视频或图片）同学们，你们看到了什么？

生：那里的人没有干净的水喝，土地都干裂了……

师：水是生命之源，但地球上可以利用的淡水资源却非常有限。今天，我们就一起来了解我

国的水资源状况，学习如何节约用水。

1

（板书课撅：了解我国水资源状况）

【设计意图：通过直观的缺水画面，引发学生情感共鸣，激发探究水资源状况的兴趣。】

预设B：节日导入

师：同学们，你们知道3月22日是什么日子吗？

生：世界水日！

师：对！1993年，联合国大会确定每年的3月22日为“世界水日”，目的是提醒人们关注

水资源问题。为什么要设立这样一个节日？我国的水资源状况如何？这节课，我们就来研究

这些问题。

（板书课题：了解我国水资源状况）

【设计意图：从“世界水日”切入，赋予学习内容现实意义，激发学生的探究欲望。】

二、师生合作，探究新知

（一）创设情境，感知水资源危机

师；同学们，水是生命之源。可是，你们知道地球上能供人类直接利用的淡水有多少吗？

课件出示：地球水量分布图

地球总水量：约13.86亿立方千米

海水：约96.5%

淡水：约2.5%

可利用淡水：不足淡水总量的1%

师：看到这些数据，你有什么感受？

生1：地球上的水很多，但能喝的太少了！

生2：淡水资源很珍贵，我们要节约用水。

师：说得对！今天，我们就来深入了解我国的水资源状况。

【设计意图：通过直观的图表数据，让学生感受淡水资源的稀缺性，激发探究兴趣和节水意

识。】

（二）数据对比，感受人均乏

师：请同学们阅读教材中的资料，完成以下任务。

任务一：世界与我国人均水资源对比

出示数据：

2025年世界人均可再生淡水资源：约5250m3

我国人均可再生淡水资源：约2000m3左右

2

师：请比较这两个数据，你发现了什么？

生：我国人均淡水资源比世界平均水平少很多。

师：具体少多少？谁来算一算？

生：5250-2000=3250峭

师：我国人均水资源是世界平均水平的百分之几？

生：2000-4-5250忆0.381%38.1%

师：意味着什么？

生：我国人均水资源只有世界平均水平的不到四成！

师：粮农组织的最新报告显示，过去十年间，全球人均可再生水资源量下降了7虬这说明水

资源紧缺是全球面临的共同挑战，而我国的情况尤为严峻。

师：根据联合国粮农组织2025年发布的数据，全球水资源还呈现以下特点：

农业用水占全球淡水取水量的72%

北非地区人均淡水拥有量全球最低，过去十年淡水取用量增长16%

西亚地区面临人口快速增长与农业用水需求扩张的双重压力

任务二：数据可视化表达

师：请各小组用条形统计图，将世界人均水资源和我国人均水资源表示出来。

（学生小组合作绘制统计图，教师巡视指导）

师：请各组展示你们的统计图，并说说从图中能看出什么？

生：条形统计图中，世界人均的条形明显比我国人均的条形高很多，一眼就能看出差距很大。

任务三：了解我国水资源特点

师：我国水资源有两个显著特点：

总量大，人均少：我国水资源总量居世界前列，但人均仅为世界平均的38%左右。

分布不均：南方水多，北方水少；夏秋多，冬春少。

师：为了缓解水资源压力，我国近年来大力发展非常规水利用。2025年，我国非常规水利用

量已超过25。亿立方米，再生水成为城巾稳定的“第二水源”。同时，2025年全国万元国内

生产总值用水量较2020年下降20%以上。

【设计意图：通过计算、比较、绘图等数学活动，让学生从最新数据中深刻感受我国水资源

的严峻现状，同时了解国家在水资源利用方面的进步，培养数据分析能力和数学应用意识。】

（三）了解南水北调，感受国家行动

师：我国水资源不仅人均少，还存在分布不均的问题。南方水多，北方水少。为了解决这个

问题，国家实施了什么重大工程？

3

牛.：南水北调工程！

阅读任务：

请同学们阅读教材中关于“南水北调工程”的资料，完成以下信息提取表：

项目信息

工程线路东、中、西三条线路

东线通水时间2013年11月15日

中线通水时间2014年12月12H

截至2023年5月累计调水量超620亿立方米

直接受益人口超1.5亿人

生态补水量近100亿立方米

师：620亿立方米是一个巨大的数字。我们来感受一下：

1个标准游泳池约2500立方米

620亿立方米〜2480万个标准游泳池

师：这个工程发挥了哪些效益？

生1：经济效益一一北方有了水，工业和农业可以更好发展。

生2：社会效益一一1.5亿人喝上了水。

生3：生态效益一一生态补水改善了环境。

师：国家在行动，我们每个人也应该行动起来！

【设计意图：通过阅读提取信息，让学生了解国家层面的水资源调配举措，增强国家认同感,

同时激发个人节水意识。】

（四）联系生活，提出问题

师：了解了这些情况，你想说什么？

生1：水太珍贵了，我们不能浪费！

生2：我们要节约用水，从自己做起。

师：围绕水资源情况，你们想研究什么问题？

小组讨论：提出问题

各小组围绕“水资源”和“用水”提出研究问题。

问题汇总：

小组研究问题

第1组一个家庭一天要用多少水？

第2组不良的用水习惯会浪费多少水？

4

第3组怎样才能节约家庭用水？

第4组学校一天要用多少水？

师：这些问题都很有价值！下节课，我们将选择其中一个问题，走进生活进行调查。

【设计意图：通过讨论和提问，引导学生从“知”到“思”，将国家层面的水资源问题与个

人生活联系起来，为后续调查活动做好铺垫。】

（五）拓展延伸，了解更多

师：除了教材上的信息.，你们还了解到了哪些？

生1：我知道我国还有“引滦入津”“引黄入晋”等调水工程。

生2：我去过污水处理厂，知道污水可以处理后再次利用。

师：课后，有兴趣的同学可以去参观本地的水利设施或污水处理厂，获取更多信息。

【设计意图：鼓励学生走出课堂，拓展信息来源，增强实践体验。】

三、课末小结,融会贯通

师；今天这节课，你有哪些收获？

生1：我知道了我国人均水资源只有世界平均水平的35%左右。

生2：我了解了南水北调工程，它解决了北方缺水的问题。

生3：我认识到水很珍贵，要节约用水。

师：水是生命之源，我国的水资源总量大但人均并不丰富。下节课，我们将走进自己的生活，

调查家庭用水情况，看看怎样才能节约用水。

【设计意图：引导学生回顾不课收获，强化节水意识，激发后续调查的期待。】

四、教海拾遗，反思提升

1.回味课堂，发现亮点之处:通过数据对比，学生直观感受到了我国水资源的匮乏；“南水北

调”工程资料的阅读，增强了学生的国家认同感。

2.反思过程，有待改进之处：部分学生对“亿立方米”这样的大单位缺乏感性认识，可补充更

多形象的类比（如相当于多少个标准游泳池）；课前可布置学生预习收集相关资料。

我的反思：

._______________________________________________7

5

板书设计:

活动一了解我国水资源状况

世界人均：5658.1m3

我国人均：2005.3m3----------仅为世界平均的35.4%

水是生命之源，节约用水，从我做起！

6

活动二生活用水情况调杳

教学内容

人教版六年级上册教材第103页、104页内容。

内容简析

本课承接第1课时，进入实践调查阶段。学生小组合作，围绕“家庭生活用水量和用水习惯”

确定调查方案，通过查水表、设计问卷、实验测量等方式收集数据，分析不良用水习惯造成

的浪费。木课重点培养学生设计调查方案、收集整理数据、分析问题的能力，为后续制订节

水计划提供数据支撑。

教学目标

1.能够设计调查方案，通过查水表、问卷调查、实验测量等方式收集家庭用水数据；能用条

形统计图等合适的数学工具表示调查结果。

2.经历“确定问题一设计方案一收集数据一分析结果”的完整调查过程，培养数据意识和应

用意识。

3.在调查中进一步感受水资源的珍贵，增强节水意识。

教学重难点

1.设计合理的调查方案，选择合适的调查方法和数学工具。

2.通过实验测量，分析不良用水习惯造成的浪费。

教法与学法

1.教法：以“调查生活用水情况”为任务驱动，教帅作为引导者、组织者和协助者，提供调

查方案设计指导和实验测量方法，引导学生通过查水表、问卷调查、实验测量等方式收集数

据。

2.学法：小组合作探究法、调查研究法、实验测量法、数据整理分析法。学生在“设计方案

一收集数据一实验测量一分析结果”的完整过程中，经历真实的调查统计场景，培养数据意

识和应用意识。

教学过程

一、情景创设,导入课题

预设A：问题回顾导入

师：上节课，我们了解了我国水资源匮乏的现状。同学们提出了很多想研究的问题，比如：

我们一天要用多少水？不良的用水习惯会浪费多少水？这节课，我们就来当一回“用水

调查员“，走进生活，调查用水情况。

7

（板书课撅：生活用水情况调杳）

【设计意图：回顾上节课提H的问题，明确本课调查任务，实现课时间的自然衔接。】

预设B：问题链导入

师：（出示水龙头滴水的图片）同学们，如果一个水龙头没有关紧，一滴一滴地漏水，一天

会浪费多少水？一个月呢？一年呢？

生：看起来不多，但积少成多……

师：要回答这个问题，我们需要做什么？

生：调查！测量！

师：对！这节课，我们就来调查生活用水情况，用数据说话。

【设计意图：从“滴水浪费”这一具体问题切入，激发学生调查测量的兴趣。】

二、师生合作，探究新知

（一）设计方案，规划调查路径

师；调查之前，先要设计方窠。请各小组讨论：我们要调查什么？用什么方法？

小组讨论：确定调查内容和方法

教师引导性问题：

家庭用水总量怎么查？（查水表）

家庭用水习惯怎么了解？（问卷调查、观察记录）

各种活动的用水量怎么测量？（实验测量）

水龙头的出水量怎么测量？（计时接水、用量杯测量）

小组汇报：

调查内容调查方法所需工具

家庭月用水总量查水表记录水表读数记录表

家庭用水习惯问卷调查调查问卷

洗碗用水量实验测量水盆、量杯

水龙头出水量计时测量秒表、量

设计方案模板:

调查方案

调查主题调查时间

调查对象调查方法

小组分工组长：________L组织协调）

记录员：______（记录数据）测量员：______（实验测量）

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问卷设计员：_____（设计问卷）数据分析员：______（整理分析）

师：请各小组完善你们的调查方案，明确每个人的任务。

【设计意图：通过方案设计，培养学生规划能力和科学探究意识，为有效调查奠定基础。】

（二）实验测量，探究浪费真相

1.测量1分钟出水量

师：不良的用水习惯会浪费多少水？我们可以通过实验获得真实数据。

实验步骤：

（1）选择3个不同开度的水龙头（或同个水龙头不同开度）。

（2）用容器接水，同时计时1分钟。

（3）用量杯测量出水量。

（4）记录数据。实验记录表：

水龙头编号开度1分钟出水量/L10分钟出水量/L1小时出水量/L

①小

②中

③大

（学生分组实验，教师巡视指导，注意安全）

2.制作条形统计图

师：请各小组根据实验数据，制作条形统计图。

（学生绘制条形统计图）

展示与交流：

师：从统计图中，你发现了什么？

生L水龙头开得越大，出水量越多。

生2：①号水龙头1分钟出水约3升，如果刷牙时一直开着.刷3分钟就浪费9升水!

师：算一算：如果一个人每天刷牙浪费9升水，一个月（30天）浪费多少？一年呢？

生：一个月：9x30=270（升）一年：270x12=3240（升）

师：一个四口之家，如果都有这个习惯，一年浪费多少？

生：3240x4=12960（升）,13（吨）

师：这个数字很惊人！一个小小的习惯，日积月累就是巨大的浪费。

3.测量洗碗用水量

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师：有的家庭洗碗时一直开着水龙头，我们来模拟一下，看看会浪费多少水。

实验设计：

方法一：一直开着水龙头洗碗（计时3分钟）

方法二：用盆接水洗碗

学生模拟实验，记录数据：

洗碗方式一直开水龙头月盆接水相差

用水量/L

师：两种方式相差多少？你有什么发现？

生：用盆接水洗碗可以节约很多水！

【设计意图：通过动手实验和数据分析，将“浪费”从抽象概念转化为具体数据，让学生在

震撼中增强节水意识，同时巩固统计图表的制作技能。】

（三）家庭调查，了解真实用水

师：除了实验测量，我们还可以调查家庭的实际用水情况。

调查任务：

记录自家水表一个月前后的读数，计算月用水总量。

观察家庭成员的用水习惯（如刷牙时是否关水、洗菜水是否再利用等）。

调查记录表：

项目上月水表读数本月水表读数本月用水总量家庭人数人均月用水量

数据____m3____m3____m3____人____m3

巾：你们在调查中还发现了哪些问题？提出了什么节水建议？

（各小组交流调查发现）

生1：我发现有的家庭洗碗时一直开着水龙头，很浪费。

生2：我建议用盆接水洗碗，可以节约很多水。

【设计意图：通过家庭用水调查，将学习从课堂延伸到家庭，增强实践性和现实意义。】

三、课末小结,融会贯通

师：今天这节课，你有哪些收获？

生1：我学会了用实验测量水龙头的出水量。

生2：我制作了条形统计图，发现水龙头开得越大浪费越多。

生3：我调查了家里的用水情况，发现有些习惯可以改进。

师：下节课，我们将根据今天的调查结果，制订具体的节水计划，并进行节水实验。

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【设计意图：引导学生梳理本课收获，强化调杳方法和数据分析能力，为下节课的节水行动

做好准备。】

四、教海拾遗，反思提升

1.回味课堂，发现亮点之处：实验测量环节学生参与积极，动手能力和合作意识得到锻炼；条

形统计图的制作将数学知识应用到实际问题中。

2.反思过程，有待改进之处：部分小组调查方案设计不够细致，导致数据收集不完整；家庭用

水调查需要一周甚至更长时间，可提前布置，与课堂同步进行。

我的反思：

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板书设计：

活动二生活用水情况调查

调查方法：

查水表-*用水总量

实验测量f水龙头出水量

问卷调查f用水习惯

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活动三制订节水计划

教学内容

人教版六年级上册教材第104、105页内容。

内容简析

本课是“节约用水”综合与实践活动的总结课。学生根据前两课时的调查结果，制订具体的

节水计划，开展一周节水实验，记录节水成果。最后，小组合作制作节水宣传海报，在校园

内进行节水宣传，完成从“知”至I」“行”再到“传”的完整实践闭环。

教学目标

1.能够根据调查结果制订合理的节水计划，开展节水实验并记录成果，能运用统计图表对节

水数据进行分析和比较。能设计制作节水宣传海报，进行有效的节水宣传。

2.形成节约用水的良好习惯，增强社会责任感和环保意识。

教学重难点

制订切实可行的节水计划，井进行实验验证；设计有吸引力的宣传海报，有效传达节水理念。

教法与学法

1.教法：以“制订节水计划并宣传推广”为任务驱动，教师作为引导者、组织者和协助者，

提供节水计划模板和海报设计指导，引导学生将调查结果转化为实际行动和宣传成果。

2.学法：小组合作探究法、实践实验法、成果展示法、宣传推广法。学生在“制订计划一节

水实验一海报设计一校园宣传一反思评价”的完整过程中，经历从“知”到“行”再到“传”

的实践闭环，培养实践能力、创新能力。

教学过程

一、情景创设，导入课题

预设A：情境对比导入

师：（出示两张图片）

图一：一个家庭洗碗时水龙头一直开着，水哗哗地流。

图二：一个家庭用盆接水洗碗，旁边放着一桶收集的洗菜水准备浇花。

师：这两个家庭，哪个更值得我们学习？为什么？

生：图二的家庭更节约用水，他们把水循环利用了。

师：如果让你们给图一的家庭提建议，你们会说什么？

生1：洗碗时用盆接水，不要一直开着水龙头。

生2：洗菜水别倒，可以浇花或冲厕所。

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师：这些建议很好！但光说不练不行。今天，我们就要把自己的建议变成行动一一制订节水

计划，并进行一周的节水实验，看看我们到底能节约多少水！

（板书课题：节约用水一一制订节水计划与交流展示）

【设计意图：通过两张图片的鲜明对比，让学生直观感受“浪费”与“节约”的差异，激发

学生“提出建议一付诸行动”的意愿，自然过渡到节水计划的制订。】

预设上问题链导入

师：同学们，我们来做一个“节水挑战”小测试。

问题1：一个没关紧的水龙头，1分钟滴多少水？（约20毫升）

问题2：1天会滴多少水？20X60X244-1000^28.8（升）

问题3：1年会滴多少水?28.8X365^10512（升）^10.5（吨）

问题4：10.5吨水够一个人用多久？（约2-3个月）

师：一个小小的滴水，一年就能浪费一个人两三个月的生活用水！那如果我们主动采取节水

措施，能节约多少水呢？

生：应该比这个更多！

师：今天，我们就来亲自试一试一一制订节水计划，进行一周节水实验，用数据回答这个问

题！

（板书课题：节约用水一一制订节水计划与交流展示）

【设计意图：通过“滴水浪费”的计算，让学生震撼于“小浪费X长时间二大浪费”，从而激

发“主动节水能节约多少”的好奇心，为节水实验埋下探究动力。】

二、师生合作，探究新知

（一）回顾调查，聚焦浪费现象

师：在上节课的调杳中，各小组发现了许多浪费水的现象。现在，请各组把调杳中发现的“最

严重的浪费现象”写在黑板上。

学生板书（典型回答）：

刷牙时不关水龙头

洗碗一直开着水龙头

洗菜水、淘米水直接倒掉

洗澡放冷水那段白白流走

马桶水箱漏水或不节水

空调冷凝水不收集

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衣服少也用高水位洗

师：大家写得真好！这些浪费现象有什么共同点？

生1：都是可以避免的。

生2：改掉这些习惯，就能芋约很多水。

师：对！这就是我们今天要解决的问题一一把“可以避免的浪费”变成“可以坚持的节约”。

【设计意图：通过学生自主梳理浪费现象，聚焦“可改变的行为”，增强“我能改变”的效

能感，为制订计划奠定认知基础。】

(二)制订计划，明确节水措施

1.小组讨论节水措施

师：请各小组根据调查发现，讨论可以采取哪些节水措施。

讨论引导问题：

厨房用水可以怎样节约？

卫生间用水可以怎样节约？

洗衣用水可以怎样循环利用？

还有哪些用水环节可以改进？

小组汇报节水措施：

场所节水措施

厨房用盆接水洗碗洗菜；淘米水浇花；解冻不用水冲

卫生间刷牙用杯接水；洗澡水收集冲厕所；马桶水箱放瓶子

洗衣衣服集中洗；洗衣最后一道水拖地

其他空调冷凝水收集；雨水收集浇花

2.制订计划，明确行动方案

师：请各小组选择3-5项适合自己家庭的节水措施，制订一周节水计划。

节水计划模板：节水计划

小组成员：_______、________、________、________

【我们的调查发现】

最严重的浪费现象：

(1)

(2)

(3)_

14

【我们的节水目标】

一周内，家庭口均用水量从升降到升。

【我们的节水措施】

□刷牙时用杯接水，关掉水龙头

□洗碗时用盆接水，不一直开水

□洗菜水、淘米水收集起来浇花或冲厕所

□洗澡前放出的冷水用桶接住

□根据衣服量选择洗衣机水位

□空调冷凝水用桶收集

□马桶水箱里放一个装满水的瓶子

□其他：____________________

【预期效果】

预计每天节水量；升

预计一周节水量：升

【小组成员承诺】

我们承诺：从—月一日到—月—日，认真执行以上节水措施，每天记录用水量，完

成节水实验！

3.分享与完善计划

师：请各组分享你们的节水计划，其他同学提出补充建议。

第1组分享：

我们选择的措施是：刷牙关水、洗菜水浇花、洗澡冷水接住。预计每天节水30升。

其他组建议：

你们还可以在马桶水箱里放瓶子，一天能省好几升！

第1组回应：

好建议！我们加上这一条。

师：大家互相补充，计划越夹越完善了！注意：循环用水要确保卫生，冲厕所、拖地的水不

要用于洗碗、洗菜。

【设计意图：通过计划制订和互评完善，培养学生的规划能力和批判性思维，同时增强计划

的可行性和执行力。】

（三）实验验证，记录节水成果

1.开展一周节水实验

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师：请各小组按计划开展一周节水实验，每天记录用水量和节水量。

一周节水实验记录表：

日期节水前用水量/L节水后用水量/L节水量/L执行的节水措施

第1天

第2天

第3天

第4天

第5天

第6天

第7天

师：请各小组按照这个表格，认真记录一周的用水数据。一周后，我们再来分析成果。

2.分析实验成果

一周实验结束后，小组讨论以下问题：

你的节水计划有效果吗？节水量是多少？

哪些措施效果最好？

遇到了什么困难？怎样解决的？

哪些措施可以长期坚持？

小组汇报示例：

我们小组实行节水计划一周，节水前日均用水量150升，节水后降到110升，每天节约40升,

一周节约280升。效果最好的措施是：用盆接水洗碗和收集洗澡水冲厕所。刚开始觉得麻烦,

后来习惯了就觉得很有意义。

师：280升水，大约相当于14桶桶装水！积少成多，坚持下去，一年就是1万多升！

【设计意图：通过实验记录和数据分析，让学生亲身体验节水行动的实际效果，增强成就感

和持续行动的动力。】

（四）制作海报，宣传节水理念

1.规划宣传方案

师：节约用水，不仅要自己做到，还要带动更多人。请各小组合作制作节水宣传海报，并在

校园内进行宣传。

宣传方案规划表：

项目内容

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海报主题（如：节约用水，从我做起）

呈现信息水资源数据、调查结果、节水措施、节水成果

呈现形式统计图、漫画、标语、照片

小组成员分工设计、绘画、文字、讲解

2.设计制作海报

海报设计要求：

主题鲜明：让人一眼看懂是“节约用水”

数据准确：用统计图或数字说明问题

有感染力：能用标语或漫画打动人心

美观大方：色彩协调，布局合理

海报内容参考：

标题：节约用水，从我做起

数据；我国人均水资源仅为世界平均的35.4%

统计图：1