高考语文复习诗歌专练-潘阆诗歌（含答案）

高考语文诗歌专练一潘闽诗歌

1.阅读下面这首诗，按要求作答。

渭上秋夕闲望①

潘闷

秋色满恭川，登临渭水边。残阳初过雨，何地不鸣蝉。

极浦涵叨月，孤帆没远烟。渔人空老尽，谁似太公⑵贤？

【注】①此诗作于济阚早年落拓江湖之时。②太公，即吕尚，相传他垂钓于渭滨溪，

周文王和他相遇，谈得极为投机，即拜为师。后帮助武王伐纣灭殷，建立周朝。

(1)下列对诗歌相关内容和艺术手法的鉴赏分析，不正确的一项是()

A.首联写景、叙事，“满”字突出了秋意的浓烈，“渭水边”是诗人选取的登临之地，为

下文详细具体描写秦川秋色作了铺垫。

B.颔联选取残阳、轻而、鸣蝉三种意象，勾画出一幅喧嚣嘈杂、空旷清冷的秋日黄昏图

景。

C.颈联中的“明月”二字照应诗题“秋夕”，“没远烟”写出了水面上孤帆远隐的恃状，

又含时间、空间上的变化过程。

D.诗歌标题“望”字统领全诗，首联为远眺的时间地点，颔联颈联为远望之景，尾联为

远望之思。

⑵本诗颔联运用了多种手法？请任选两种简要分析。

(3)本诗蕴含诗人哪些复杂的情感，请结合诗歌内容具体分析。

阅读下面这首宋词，完成下列小题。

酒泉子

潘阑

长忆孤山，山在湖心如黛簇。僧房四面向湖开，轻棹去还来。

菱荷香喷连云图，阁上清声檐下铎。别来尘土污人衣，空役梦魂飞。

注：孤山，位于杭州西湖中。锋，一种大铃。

2.下面对这首词的理解与赏析，不恰当的一项是()

A.孤山处于湖心；山上有一座僧房，四面门窗面湖而开：僧人和游人乘小舟在湖上往返。

山顶有连云阁，阁檐悬挂着铃锋。

B.“山在湖心如黛簇”，山形如簇，山色如黛。青黛集聚，是形容荒立湖心的孤山。山呈

黛色，给人以苍翠幽深之感。

C.“斐荷”二句，一取荷香，一取清声铃音，这香，这音，都不断地在空中飘扬、传播;

禅声铃音交融，洗涤人的心灵。

D.末二句是说，不要离开孤山去污浊的世尘，否则，难以摆脱；到那时对孤山魂绕贽牵，

但也只有在梦中相访。

3.这首词内容精练，层次清晰，试作简述。

阅读下而这首宋词，完成下面小题。

酒泉子・长忆观潮

潘间①

长②忆观潮，满郭人争江上望。来疑沧海尽成空，万面鼓声中。

弄潮儿向涛头立，手把红旗旗不湿。别来几向少中看，梦觉尚心寒久

【注】①潘闷，宋初著名除士、文人。字梦空，一说字逍遥，号逍遥子，性格疏狂，

有诗名，风格类孟郊、贾岛，亦工词。②长：通假字，通“常”，常常、经常。③心寒：心

里感觉很惊心动魄。

4.下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（）

A.上片前两句回忆以往观潮，“争”字体现出了满城人江边望湖的急切。

B.上片后两句用车张、比喻修辞手法，表现了找塘汀湖水的声势浩大”

C.下片开头两句采用白描手法描写弄潮情景，表现了弄潮健儿面对壮观的钱塘潮水的兴

奋喜悦之情。

D.下片尾句由回忆转入现实，写词人离杭后壮观的饯塘潮涌频频入梦，以致梦醒后尚惊

心动魄。

5.本词是如何塑造“弄潮儿”的形象的？请结合本词简要分析。

6.对下面这首词的理解与赏析，不恰当的一项是（）

酒泉子

潘闽

长忆西沏，尽日凭栏接上望。三三两两钓鱼舟，岛屿正清秋。

笛声依约芦花里，白鸟成行忽惊起。别来闲赘钓鱼竿，思入水云寒。

A.',忆”字一方面显于西湖风景十分美好，令作者念念不忘，另一方面使作者从现实中

脱开，转入回忆。

B.“笛声依约芦花里，白鸟成行忽惊起”一句，形象地描摹了笛声悠远渺茫的特点及白

鸟惊起又翩然飞逝的形态

C.结尾两句营造出一种苍茫寥廓的意境，“闲”“入”表达了词人恬淡、闲适之情，寄托

了词人积极入世的思想。

D.全词情景交融，先写西湖光景，后写忆者之情，情调闲雅，用笔淡炼，纯用白描，艺

术手法甚为高超。

阅读下面这首宋诗，完成下面小题。

秋日登楼客次怀张卓进士

潘闽

闻说飘雾亦异乡，登楼吟望益悲凉。

当时欲别言难尽.他日相逢话更长。

蜂噪水村千万树，雁过云岫两三行。

明朝策蹇还无定，空倚危栏到夕阳。

7.下列对这首诗的赏析，不正确的一项是

A.从标题看，这首诗写的是诗人在旅途中对进士张覃的怀念，“客次”指投宿处。

B.首联以二人境遇相司开始，“闻说”“亦”和“益”自然流露，起笔非常贴切。

C.领联内容回忆小初分别时的难舍，和对未来重逢的预期和祝愿，语言含蓄。

D.前人说潘问眼中少有明亮的色彩和欢快的情境，从这首诗来看是有道理的。

8.请简要赏析颈联“蝉噪水村千万树，雁过云岫两三行”。

阅读下面这首古诗，完成下面小题。

岁暮自桐庐归钱塘

潘问

久客见华发，孤棹桐庐归。

新月元朗照，落日有余晖。

渔浦风水急，龙山烟火微①。

时闻沙上雁，一一皆南飞。

［注］①龙山，钱塘江南岸的小山。

9.下列对这首诗的赏析，不正确的一项是.

A.本诗是以“归”统摄全篇的，全诗主旨表现在一个“归”字上。

B.首联交代了“归”的原因和方式，久居异地不觉头发花白，孤舟而归。

C.颔联、颈联描写了想象中家乡的无边风景：新月落日、风水烟火。

D.尾联描写了归途所闻，沙洲上南飞大雁的阵阵鸣叫在诗人耳畔回响，突出了“归”的

主题。

10.“时闻沙上雁，一一皆南飞”蕴含了诗人怎样的情感？请简要赏析。

答案

1.（1）B

⑵①视听结合，“残阳初过雨”属于视觉描写，“何树不鸣蝉”属于听觉描写。

②动静结合，“残阳初过雨”属于静态描写，“何树不鸣蝉”属于动态描写。

③借景抒情，静谧的黄昏时分，一阵小雨刚过，天上挂着一轮西沉的残阳，四周响起了蝉的

呜叫声。诗人借助不同景物，勾画出一幅清新幽美的秋［炎昏图景。

⑶①寄情山水，热爱自然的情感。诗人借景抒情，秋日登临，通过描写残阳雨过，林树鸣

蝉，明月当空等美景，抒发对浓烈秋色的热爱之情。

②诗人不愿终老江沏，渴望重用的期盼之情（或没有得到重用，托身乡野的失落、无奈之情）。

尾联用典和对比，拿“渔人”的“空老”和“太公”的“贤”进行对比，表达希望得到“太

公”一般的赏识与机遇的渴盼之情，隐含对目前处境的失落与无奈。

【详解】（1）本题考查学生对诗歌内容和艺术手法的鉴赏分析能力。

B.“勾画出一幅喧嚣嘈杂、空旷清■冷的秋日黄昏图景”分析错误，静谧的黄昏、清新的，卜雨、

西沉的残阳，应是清新、优美、宁静的秋日图景。

故选B。

（2）本题考查学生鉴赏诗歌表现手法的能力。

颔联这两句的意思是：静谧的黄昏时分，一阵小雨刚过，天上挂着一轮西沉的残阳，四周响

起了蝉的鸣叫声。

作者写看到的残阳和听到的蝉鸣，残阳如血，鸣蝉高歌，运用了视听结合的手法。

“残阳初过雨”属于静态描写，“何地不鸣蝉”属于动态描写：静谧的黄昏时分，一阵小雨

刚过，天上挂着一轮西沉的残阳，四周响起了蝉的鸣叫声。诗人借助不同的景物，勾画出一

幅岸中有动、时空交融的清新幽美的画面。运用了动静转合的手法。

初雨刚过，残阳显得更加温馨美好，鸣蝉又唱起歌来，在傍晚的寂静中增添了无限生机与活

力，颇有人间的热闹，抚慰了诗人的孤寂。诗人借助丰富多彩的自然景物，表达出对自然的

喜爱之情，运用了借景抒情的手法。

（3）本题考查学生评价诗歌中作者的思想情感的能力。

作者在首联“秋色满秦川，鳌临渭水边”中，首先点明自己作诗的地点（渭水边）和时间（秋

天）。接着，作者用细腻的笔法描绘了眼前之景，“残阳初过雨，何树不鸣蝉。极浦涵明月，

孤帆没远烟”，雨后的残阳，林树上的鸣蝉，江中倒映的明月，以及笼罩在雾气中的航船，

作者此处视听结合，描绘出一幅清新、优美、宁静的秋日图景。此处作者借景抒情，从中可

以看出作者寄情山水，热爱自然的情感。

但尾联“渔人空老尽，谁似太公贤”在诗歌的情感上出现了一个转折，诗歌从写景突然过渡

到作者的思考，渭水之滨，曾是姜太公钓鱼的地方，也正是在此地，周文王发现了太公的才

干而亲自请其出山辅佐自己，太公也成了周朝的开国功臣，实现了自己的政治抱负。作者此

时重又登临此地，联想到自己此时的处境，运用典故和对比，拿“渔人”6勺“空老”和“太

公”的“贤”进行对比抒发了不愿终老江湖，渴望能像姜太公一样得到重用的期盼之情。

2.D3.这首词是回忆杭州西湖孤山胜景。内容精炼：孤山处于湖心，山上有一座僧房，

僧房四面的门窗面湖而开，僧人和游人可以乘坐小舟在湖上往返。山顶还有一座连云阁，阁

的四面临湖，湖面上布满绿菱青荷，清香四溢：阁檐四角悬挂着铃锋，风吹铃动，清音远扬。

层次清晰：作者确立了一个颇为别致的构思，即以孤山为圆心，以西沏为圆周，将有关景物

都纳入一个辐射圈中,构成一幅由圆心向四周流动、扩散的图画,展示出这一带环境的清净、

幽美、超尘脱俗。

【解析】2.本题属于综合考查题，考查学生对诗句的理解能力，同时考查对诗句内容、技

巧以及情感的把握能力。采用了客观选择题的形式，解答此类题目，首先要审题，即明确题

干的要求，然后注意了解诗歌的创作背景，参看注释，逐句翻译诗句，接着把握诗歌的意象，

分析诗歌营造了什么样的意境，领悟作者表达了怎么样的思想情感，思考诗歌中运用了哪些

表现手法，再对照选项----确认，得出答案“本题D项，“末二句是说，不要离开孤J去污

浊的世尘，否则，难以摆脱；到那时对孤山魂绕梦牵，但也只有在梦中相访"理解错误，这

两句的意思是：离开孤山后风尘仆仆于旅途之中，徒然便梦魂飞越关山（指只是在梦中重游

孤山），表现他对饯塘、对西湖、对孤山、对这块乐土的深切怀念。故选D。

3.本题考查对诗歌结构及内容的鉴赏、概括能力。解答此类题目，要抓住作者写作的特点，

梳理出层次结构，再抓注关键词语概括出内容。“山在湖心”，孤山处于湖心；“僧房四面向

湖开”，山上有一座僧房，僧房四面的门窗面湖而开；“程棹去还来”，僧人和游人可以乘坐

小舟在湖上往返。“菱荷香喷连云阁”，山顶还有一座连云阁，阁的四面临湖，湖面上布满绿

菱青荷，清香四溢；“阁上清声檐下锋”，阁檐四角悬挂着铃锋，风吹铃动，清音远扬。根据

孤山的地势环境和景物特点，作者确立了一个颇为别致的构思，即以孤山为圆心，以西湖为

圆周，将有关景物都纳入一个辐射圈中，构成一幅由圆心向四周流动、扩散的图画，展示出

这一带环境的清净、幽美、超尘脱俗。

4.C5.①通过描写“弄潮儿向涛头立，手把红旗旗不湿”的动作，表现了弄潮儿勇敢

无畏的形象。

②通过“别来几向梦中看，梦觉尚心寒”的感受的描写，从侧面烘托出弄潮儿的高超技艺，

给人以惊心动魄的感觉，从而突出了弄潮儿的形象。

③通过对钱塘江潮”来疑仓海尽成空，万面鼓声中”的环境描写，渲染出宏大的背景，衬托

出弄潮儿的英勇形象。

【导语】潘闽的《酒泉子•长忆观潮》通过对钱塘江观潮的壮丽景象生动描绘，运用夸张与

比喻的手法，塑造出弄潮儿勇敢无畏的形象，展现了潮水声势浩大的震撼与美景常驻心间的

感慨，唤起读者对自然壮观与人类勇气的赞叹。

4.本题考查学生理解和赏析诗歌内容的能力。

C.“表现了弄潮健儿面对壮观的钱塘潮水的兴奋喜悦之情”错，下片开头两句是描写弄潮儿

搏击风浪、英勇无畏、履险如夷、身手不凡，表现了弄潮儿与大自然奋力搏斗的大无畏精神，

抒发出人定胜天的豪迈气概.0

故选C。

5.本题考查学生鉴赏诗词的表达技巧及人物形象的能力。

①动作描写表现弄潮儿的勇敢与技巧：“弄潮儿向涛头立，手把红旗旗不湿”两句直接描绘

了弄潮儿在汹涌澎湃的潮水中站立，手持红旗而旗帜竟然没有被水打湿的场景，不仅展现了

弄潮儿的胆量和勇气，还体现了他高超的技艺。

②侧面烘托弄潮儿的形鸵：在“别来几向梦中看，梦觉尚心寒”两句中，作者通过回忆自己

多次梦见观看弄潮的情景，并且每次酩来后都感到惊心动魄，间接地表达了弄潮儿表演给观

众带来的强烈震撼感。

③环境描写衬托人物特点：”来疑沧海尽成空，万面鼓声中”描述了钱塘江大潮来临之时的

壮观景象，仿佛整个大海那要倾泻而出，加上万鼓齐鸣的声势，营造了一种紧张而激烈的氛

围。这样的背景下，弄潮儿依然能够稳如泰山，进一步凸显了他的英雄气概和非凡能力。

6.C

【详解】本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。

C.“积极入世”错,结尾悠然闲散，寄托了词人隐逸的情怀。

故选C。

7.C8.①写高楼远望时的所见所闻：水边村落的树上蝉声喧聒，远处的峰峦云雾绝绕，

天空中有两三行大雁飞过，②视听结合：“雁过云岫两三行”是视觉，“蝉噪水村千万根”是

听觉。层次分明，句子优美。（动静结合，远近结合，僻仰结合，对偶修辞等也可以）③寓

情于景：委婉地写出了对家乡的思念。

【解析】7.本题考查学生鉴赏诗歌的形象、语言和表达技巧、评价文章的思想内容和作者

观点态度的基本能力。诗歌鉴赏的选择题综合考核诗歌乃象、语言、表达技巧和文章的思想

内容，每个选项一个考点，几乎涵盖诗歌的所有内容，注意结合全诗进行分析，错误一般是

意象的含义不对，手法不准确，手法的解说和艺术效果的分析不对，语言方面主要是风格不

正确，内容一般为曲解诗意或只答表层含义，或故意拔高等。

C项，“含蓄”是错误的，可为直白或明快。

故选C。

8.本题考核学生赏析诗句的能力。解答此类题型一般从艺术手法的角度分析，答题时首先

指出句子运用的手法，再结合句子解释为什么是这种手法，最后结合具体内容分析运用该手

法有什么表达效果，表达了作者什么情感。颈联写的是作者高楼远望时的所见所闻，写到水

边村落的树上的蝉发出喧噪之音,远处的峰峦云雾缭绕.天空中有两三行大雁飞过.作者写

到蝉声、成行的大雁、峰峦云雾缭绕，其中蝉声从听觉来描写，而成行的大雁、峰峦云雾缭

绕是从视觉来描写，运用了视听结合的手法。同时水边对树和云雾缭绕的峰峦为岸景描写，

而飞过成行的大雁为动静，运用了动静结合的手法，更衬托出环境的幽殍。听到的蝉声为近

景描写，而成行的大雁和云雾缭绕的峰峦为远景描写，运用了远近结合的手法。这些景物描

写都是为作者抒发情感服务的，又运用了寓情于景的手法，抒发了作者对家乡的思念之情。

【点睛】古典诗歌的作者在他们的作品中表达情感、主张、观点和态度时，直白张扬（或开

门见山，或卒章显志）的少，含蓄隐晦（或借景抒情，或托物言志）的多。因此，正确评价

作品的思想内容和作者的观点态度，必须多管齐下，准确理解、仔细分析，做出全方位、多

角度的解读。首先，熟悉形象的符号意义。众所周知，古典诗歌乃至各类文学作品都是借助

“形象”的塑造来表达作品的思想内容和作者的观点态度的。诗歌中塑造的形象，除了人物

形象（叙事主人公、抒情主人公），更多的是景物形象：如湖光山色、田园