《狼牙山五壮士》教案（2课时）-2026-2027学年统编版六年级语文上册

《狼牙山五壮士》教案（2课时）-2026-2027学年统编版（新

版）小学语文六年级上册

一、学情分析

小学六年级的学生经过低、中段革命题材课文学习，已经接触

过小英雄雨来、邱少云、长征红军等革命人物故事，具备基本的朗

读叙事课文、梳理故事起因经过结果、抓人物动作神态体会人物品

质的阅读基础。

从认知特点来看，六年级学生逻辑概括能力明显提升，能够自

主划分课文段落、梳理事件发展脉络，但存在两大学习难点：一是

学生生活在和平年代，距离抗日战争历史久远，很难切身感受战火

纷飞、生死抉择的残酷处境，容易把英雄事迹当作遥远故事，难以

共情五壮士舍己为民、宁死不屈的内心抉择；二是学生对于“点面

结合”场面描写手法较为陌生，平时写作大多只会单一写群体或单

一写个人，分不清“面（整体群像）”与“点（个体细节）”的表

达作用，难以理解场面描写兼顾整体与局部的写作逻辑。

同时，六年级学生具备独立圈画关键词、小组合作探究、当堂

小练笔的学习能力，课堂中可通过历史背景补充、文本细节品读、

分层师生问答搭建理解支架，依托单元核心语文要素，将人文精神

熏陶与阅读写作方法训练融合，避免空洞说教，以文字细节带动情

感体悟。

二、教材分析

《狼牙山五壮士》是2026秋新版统编版六年级上册第二单元精

读课文，本单元人文主题为重温革命岁月，把历史的声音留在心

里，核心语文要素为了解文章是怎样点面结合写场面的，配套习作

要求学生运用点面结合写法记录活动，实现“阅读习得方法、习作

迁移运用”双线训练目标。

1.文本出处与叙事脉络：课文改编自战地记者沈重的纪实通讯，

完整按照事情发展顺序行文，全文分为五个清晰情节板块：接

受掩护任务、诱敌上山痛击敌人、引敌走向棋盘陀绝路、顶峰

血战歼敌、弹尽粮绝纵身跳崖。叙事条理清晰，情节层层递

进，矛盾冲突逐步升级，是落实叙事文阅读训练的典型范本。

2.语文要素载体价值：课文两处核心场面集中体现点面结合写

法。第二自然段“痛击敌人”，先整体勾勒五壮士协同作战的

群像（面），再分别刻画马宝玉、葛振林、宋学义、胡德林、

胡福才五位战士独有的动作、神态（点）；第四至六自然段

“顶峰歼敌”，先写全体壮士依托山崖奋勇反击的整体画面

（面），再聚焦班长马宝玉夺手榴弹、举石砸敌的细节

（点），两段场面完整展示“点面垢合”的表达优势，为本单

元阅读、习作训练提供直观例文。

3.人文育人内涵：文本通过具体语言、动作、场景描写，塑造五

位普通八路军战士的英雄形象，传递热爱祖国、守护群众、视

死如归、勇于牺牲的革命英雄主义精神，落实语文课程革命文

化教育要求，引导学生铭记革命先烈，树立家国情怀。

4.课后习题导向：课后习题围绕梳理故事脉络、品读场面语句、

体会英雄品质、感悟点面结合手法设计，教学可依托习题搭建

课堂任务，同步完成识字积累、朗读训练、写法赏析、情感感

悟多层目标。

三、核心素养目标

（-）文化自信

1.了解抗日战争时期狼牙山战斗历史背景，知晓马宝玉、葛振林

等五位壮士的真实事迹，了解狼牙山纪念塔的历史意义，感知

革命先辈保家卫国的崇高信仰。

2.品读革命纪实文本，体会中华儿女危难时刻挺身而出的民族气

节，积累红色主题词语与经典句段，增强对革命文化、红色文

化的认同感与自豪感。

（-）语言运用

1.认识“寇、副、榴”等生字，规范书写“寇、斩、沸、崖、

屹”等重点生字；理解居高临下、斩钉截铁、热血沸腾、粉身

碎骨、昂首挺胸等四字词语，区分词语褒贬色彩。

2.能够正确、流利、饱含情感朗读全文，理清故事五部分叙事脉

络，完整、有条理复述五壮士英雄事迹；精准品读场面描写句

段，抓住动作、神态、语言关键词分析人物形象。

3.理解“点面结合”的表达逻辑，能口头区分文段中的“点”与

“面”，课堂完成简短小练笔，尝试运用点面结合描写一处简

单活动场面。

（二）思维能力

1.梳理课文叙事顺序，划分情节层次，梳理故事起因、发展、高

潮、结局，培养概括梳理的逻辑思维。

2.通过对比两条道路的选择、品读关键动作语句、辨析场面描写

层次，分层思考五壮士的内心抉择，由文字细节推理人物精

神，提升文本思辨与深度解读能力。

3.对比两处“点面结合”场面，归纳同类写法的共同作用，建立

读写迁移思维，学会从文本表达手法中总结写作规律。

（四）审美创造

1.透过文字想象诱敌、血战、跳崖的战斗画面，体会纪实文本庄

重、激昂、悲壮的语言美感，感受平凡战士身上震撼人心的精

神之美。

2.赏析文本通过细节塑造英雄群像的表达技巧，借鉴点面结合的

写法进行短句创作，完成语言审美实践与创意表达。

四、教学重难点

（-）教学重点

1.掌握生字词，梳理课文完整故事脉络，能分段概括每一部分主

要内容，流利复述五壮士事迹。

2.品读第二自然段“痛击敌人”场面，区分文段中点、面描写，

初步理解点面结合写场面的方法。

3.抓住“斩钉截铁”“热血沸腾”等关键词，体会五壮士主动选

择绝路、舍身掩护群众与连队的坚定决心。

（二）教学难点

1.结合历史背景共情人物内心，理解五壮士明明有生路却主动走

向三面悬崖绝路的抉择，读懂“壮士”二字背后牺牲与担当的

深层含义。

2.赏析顶峰歼敌、纵身跳崖段落的点面结合写法，体会场面描写

中群体气势与个体细节相互映衬的表达效果，能独立运用该写

法进行片段写作。

3.区分革命纪实文本与普通记叙文的情感表达特点，透过悲壮文

字内化爱国、敬英雄的精神品质。

五、课时安排

共2课时

第1课时：生字识字写字，初读课文梳理五段叙事脉络，精读第二

自然段痛击敌人场面，初识点面结合，体会五壮士英勇善战，完成

基础字词巩固与课文分段朗读。

第2课时：复习故事脉络，精读“引上绝路、顶峰歼敌、英勇跳

崖”三大核心段落，深度赏析两处场面的点面结合写法，感悟壮士

宁死不屈的英雄气概，完成读写迁移小练笔、课堂总结拓展。

六、教学准备

多媒体课件（狼牙山实景图片、狼牙山五壮士历史画像、抗日

战争简易背景资料、重点句段标注文本、红色配乐）、生字田字格

任务单、分层课堂学习仃务卡、词语积累摘抄本。

七、教学过程

第一课时

板块一：情境铺垫，导入课题，补充时代背景

设计意图：以实景图片拉近历史距离，简单补充抗战背景消除

学生时代隔阂，自然引出课题，铺垫本节课红色人文基调，落实文

化自信素养。

师：同学们，请看大屏幕上的图片，这座山峰坐落于河北易

县，名为狼牙山，山顶矗立着一座纪念塔，它是为五位平凡又伟大

的八路军战士修建的。在七十多年前的抗日战争时期，这里发生过

一段震撼人心的英雄故事，今天我们一同走进课文《狼牙山五壮

士》。板书课题，指导齐读课题两遍。

师：谁能观察课题，提出自己的疑问？

生1:为什么称五位战士为“壮士”，而不是战士？

生2：他们在狼牙山上发生了什么事？

生3：最后五位壮士怎么样了？

师；大家的问题都紧扣课文核心，我们先简单了解故事发生的

时代：当年日军对山区群众与八路军连队展开扫荡，七连六班的五

名战士接到掩护大部队与乡亲转移的任务：为完成任务，他们将敌

人引向狼牙山悬崖顶峰。带着这份背景，我们走进课文寻找答案。

板块二：初读全文，自主识字，扫清文本阅读障碍

设计意图：分层朗读落实语言运用基础目标，自主识字结合师

生互纠、重点字书写指导，扫清阅读字词障碍，为梳理课文脉络做

好铺垫。

1.分层自由朗读课文

师：请大家自由朗读课文，朗读分三层要求：第一遍慢速读，

圈出陌生生字、难懂四字词语；第二遍通顺朗读，不添字、不

漏字，读准长句停顿；第三遍默读，思考课文一共写了几件

事，尝试给课文划分层次。

学生自主朗读，教师巡视，收集学生认读困难字词。

师：刚刚朗读中大家觉得难读、难理解的词语有哪些，举手分

享。

生1:“寇、斩钉截铁、居高临下、悬崖"我读不准。

生2：“屹立、壮烈豪迈”不太明白意思。

2.生字词语精讲互动

课件出示生字：寇、副、榴、沸、崖、屹、斩。

师：指名学生带读生字，全班齐读。我们重点分析易写错字，

先看“寇”，谁来说书写注意点？

生：宝盖头下面是元，右边是攵，不能少写笔画，意思是敌

人、侵略者。

师：说得准确。再看“斩”，左右垢构，左边车，右边斤，一

刀斩断，对应词语斩钉截铁；“沸”右边是弗，不要写成

“佛”；“崖”山字头，和山石山峰相关。学生在任务单田字

格临暴生字各两遍。

师：出示四字词语分组对比，一组措写五壮士：斩钉截铁、热

血沸腾、居高临下、昂首挺胸、壮烈豪迈；一组描写敌人：横

七竖八、叽里呱啦、坠落山涧。大家观察两组词语有什么区

别？

生：描写壮士的词语都是褒义词，充满敬佩；描写敌人的词语

带有贬义，写出敌人狼狈不堪。

师：总结，作者用词爱憎分明，从词语就能读出作者对英雄的

赞颂、对侵略者的痛恨。同臬互相拍读词语，口头解释词义。

3,整体默读，梳理课文叙事脉络

师：默读完成，课文按照事情发展顺序，清晰分为五个情节板

块，谁能结合课文内容，概括每一部分主要内容？

生1：第一自然段是接受任务，五壮士负责掩护群众和连队转

移。

生2：第二自然段是诱敌上山，痛击敌人。

生3：第三自然段是把敌人引上狼牙山绝路棋盘陀。

生4：第四到六自然段是在顶峰和敌人血战，子弹打光用石头

砸敌人。

生5：第七到九自然段五壮士打完子弹，不愿被俘虏，跳下悬

崖。

师：板书五大情节小标题：接受任务一痛击敌人一引上绝路一

顶峰歼敌f跳下悬崖。请全班按照小标题完整串联，说一说课

文主要讲了一件什么事。

生整合发言：抗日战争时期，狼牙山五位八路军战士接受掩护

群众和连队转移的任务，将大批敌人诱上狼牙山顶峰，奋勇歼

敌，弹尽之后毅然跳崖，用生命完成掩护任务。

板块三：精读第二自然段“痛击敌人”，初识点面结合写法

设计意图：聚焦单元核心语义要素，逐句拆解文本，通过分层

师生问答区分“面”与“点”，结合动作神态词句体会壮士英勇善

战，同步训练学生抓取细节品读人物的阅读思维。

课件出示课文第二自然段完整原文：

为了拖住敌人，七连六班的五个战士一边痛击追上来的敌人，一边有计划地把

大批敌人引上了狼牙山。他们利用险要的地形，乃冲上来的敌人一次又一次地

打了下去。班长马宝玉沉着地指挥战斗，让敌人走近了，才下命令狠狠地打。

副班长葛振林打一枪就大吼一声，好像细小的枪口喷不完他的满腔怒火。战士

宋学义扔手榴弹总要把胳膊抡一个圈，好使出浑身的力气。胡德林和胡福才这

两个小战士把脸绷得紧紧的，全神贯注地瞄准敌人射击。敌人始终不能前进一

步。在崎岖的山路上，横七竖八地躺着许多敌人的尸体。

师：请大家默读段落，用横线画出整体描写五位战士共同作战

的句子，波浪线画出分别描写每一位战士的句子，完成后同桌交

流。

学生勾画完毕，开展分层问答互动：

师：前两句”为了拖住敌人……一次又一次地打了下去”写的是

谁？描写的是什么场面？

生：写五位战士整体，写大家一起配合、依托山地阻击敌人的整体

战斗画面。

师：像这种描写群体整体状态、整体场面的文字，我们称之为

“面”的描写。作者写“面”，写出了什么？

生：写出五个人配合默契，作战能力强，一次次击退敌人，整体战

斗力很强。

师：很好，我们再看中间四句，分别写了淮？依次读一读对应的句

子。

生依次朗读马宝玉、葛振林、宋学义、胡德林、胡福才的描写句。

师：这四句单独刻画每一位战士独有的动作、神态，聚焦个体细

节，这种写法叫作“点”的描写。我们逐句品读人物细节，先看班

长马宝玉的句子，哪些词体现他的特点？

生：“沉着指挥”，班长不慌不忙，等敌人靠近再打，十分冷静有

谋略。

师：副班长葛振林“打一枪就大吼一声”，“满腔怒火”臧着怎样

的情绪？

生：他内心痛恨侵咯者，满腔愤怒，作战十分勇猛。

师：宋学义“抡一个圈”扔手榴弹，这个动作细节说明了什么？

生：他作战经验丰富，用尽全身力气，想狠狠打击敌人。

师：两位年轻战士胡德林、胡福才“脸绷得紧紧、全神贯注”，神

态描写写出什么？

生：年纪虽小，但是作战十分专注，丝毫没有胆怯害怕。

师：递进提问思考：作者为什么既要写全体战士作战的“面”，又

要单独刻画每个人的“点”？只写群体或者只写个人行不行？小组

简短讨论发言。

生1:只写群体不知道每个人是什么样子，只写个人看不出大家协

同作战的整体气势。

生2：点面结合既能看到五壮士整体英勇的场面，又能看清每个人

鲜明的特点，场面更生动立体。

师：小结写法：先勾勒整体战斗场面（面），再刻画每个战士独特

的神态动作（点），这种兼顾整体与局部的写作方法就是本单元核

心语文要素一一点面结合。带着对五位战士敬佩的情感，分组朗读

本段，读“面”的句子读出宏大气势，读“点”的句子读出每个人

独有的战斗状态。

板块四：第一课时课堂巩固与小结

1.基础巩固：听写本课重点生字与四字词语，同桌互相批改订

正；完整朗读课文前两个情节段落，同桌互相复述“接受任

务、痛击敌人”两部分内容。

2.课堂小结：本节课我们认识狼牙山五壮士的故事背景，扫清生

字词障碍，梳理出课文五大叙事板块；重点精读第二自然段痛

击敌人的场面，认识了“点面结合”的写作方法，读懂五位战

士协同作战、英勇善战的英雄形象。下一节课我们将走进"引

上绝路、顶峰歼敌、纵身跳崖"三个高潮情节，深入体会壮士

舍己为民、宁死不屈的崇高精神，完整赏析两处点面结合的场

面。

3.分层课后作业：

①抄写本课生字、四字词语各两遍；

②熟读全文，尝试完整说出五壮士故事五个情节；

③预习课文第三至九自然段，圈画让自己内心震撼的语句。

第二课时

板块一：复习回顾，衔接新知

设计意图：温故上节课字词、叙事脉络、点面结合基础概念，

快速建立新旧知识关联，自然过渡课文高潮段落品读。

师：上课，我们先进行复习抽查，谁能完整说出课文五大情节

小标题？

生：接受任务、痛击敌人、引上绝路、顶峰歼敌、跳下悬崖。

师：上节课我们学习“痛击敌人”段落，谁来说一说什么是点面结

合？文段里哪部分是面，哪部分是点？

生：点面结合就是先写群体整体场面（面），再单独刻画个体细节

（点）；前两句写五人协同作战是面，中间四句分别写五位战士是

点。

师：回顾完毕，上节课我们读到五壮士成功诱敌上山，此刻他们面

前出现两条截然不同的道路，一条生路，一条绝路，他们做出了震

撼人心的选择，今天我们继续品读课文高潮部分。

板块二：精读第三自然段“引上绝路”，品读抉择，体会舍己为人

设计意图：以道路对比搭建提问支架，抓住“斩钉截铁、热血

沸腾”关键词深挖人物内心，化解本课核心难点：读懂壮士主动赴

死的抉择，理解“壮士”二字含义。

出示课文第三自然段原文：

走哪条路呢？为了不让敌人发现群众和连队主力，班长马宝玉斩钉截铁地说了

一声：“走！”带头向棋盘陀走去。战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。他们

知道班长要把敌人引上绝路。

师：分层互动提问，逐层解读文本：

问题1：结合前文思考，五壮士此刻有两条路可以选择，分别是什

么？两条路会带来怎样不同的结果？

生1：第一条路是通往连队主力转移方向，走这条路能快速追上大

部队，保全自己；但敌人会跟着找到群众和连队，百姓与战友都会

陷入危险。

生2：第二条路是狼牙山棋盘陀顶峰，三面都是悬崖峭壁，是没有

退路的绝路，走这条路能把敌人困在山上，保护群众和连队，但五

位战士自己没有逃生的机会。

师：追问核心问题：明明有安全的生路，五壮士为什么毫不犹豫选

择绝路？从文中哪个词语能看出班长没有故毫犹豫？

生：“斩钉截铁”，形容说话坚决果断，一点迟疑都没有。班长只

说了一个“走！”字，简短一字，却下定决心牺牲自己保全他人。

师：再看“战士们热血沸腾，紧跟在班长后面”,“热血沸腾”写

出战士们怎样的心情？

生：大家完全认同班长的决定，内心充满为国为民的热血，没有一

人退缩，心甘情愿跟着班长走向绝路。

师：深度思辨互动：读到这里，我们再回头思考课题，为什么称他

们为“壮士”，普通战士和壮士的区别是什么？

生1:普通战士只需要完成作战任务，而池们愿意主动放弃生路，

用自己的生命保护百姓和战友，心怀大义：称得上壮士。

生2：壮士心中装着群众与国家，愿意为他人牺牲自己，拥有常人

没有的骨气与担当。

师：小结段落情感：短短一段文字，没有激烈战斗描写，却写出五

壮士生死关头的伟大抉择，他们把群众、连队的安危放在自己生命

前面，这份舍己为人的信念，正是英雄精神的核心。全班带着坚

定、敬佩的语气齐读本段，重读“斩钉截铁、热血沸腾”。

板块三：精读第四至六自然段“顶峰歼敌”，深度赏析第二处点面

结合场面

设计意图：对标上节课所学写法，自主辨析本段点、面描写，

结合动作、比喻词句体会壮士血战到底的气概，巩固单元语文要

素，提升文本赏析思维。

出示第四至六自然段重点原文：

到了狼牙山峰顶，五位壮士居高临下，继续向紧跟在身后的敌人射击。不少敌

人坠落山涧，粉身碎骨。班长马宝玉负伤了，子弹都打完了，只有胡福才手里

还剩下一颗手榴弹。他刚要拧开盖子，马宝玉抢前一步，夺过手榴弹插在腰

间，猛地举起一块磨盘大的石头，大声喊道：“同志们！用石头砸！”顿时，

石头像位子一样，带着五位壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸

去。山坡上传来一阵叽里呱啦的叫声，敌人纷纷滚落深谷。

师：请大家自主默读文段，区分哪里是整体作战的“面”，哪

里是刻画班长马宝玉的“点”，同桌交流。

学生交流后分层问答：

师：开头“五位壮士居高临下……粉身碎骨”属于哪一种描写？写

出了什么？

生：属于面的描写，整体写五壮士占据山顶有利地势，持续反击敌

人，大量敌人被打落山崖，整体作战气势凶猛。

师：子弹全部打光后，作者聚焦班长马宝玉，写出一连串动作，找

出描写马宝玉的动作词语。

生：抢前一步、夺过、插在腰间、猛地举起、大声喊道。

师：一连串连贯动作，能看出班长马宝玉哪些品质？

生：危急时刻十分冷静，反应迅速，即便没有子弹，也要带领大家

继续战斗，对敌人充满刻骨仇恨。

师：文中比喻句“石头像雹子一样"，把石头比作冰雹，这个比喻

有什么表达效果？

生：冰雹又密又快，说明石头砸得数量多、速度猛，写出五壮士与

敌人血战到底、绝不妥协的决心。

师：对比两处点面结合场面，第二自然段痛击敌人、本段顶峰歼

敌，两处写法有什么相同点？

生：都是先写全体战士的整体作战场面（面），再单独聚焦一位核

心人物刻画细节（点），既有整体宏大的战斗气势，又有鲜活动人

的人物细节。

师：总结写法作用：两处场面运用点面结合，让战斗画面层次分

明，既展现五壮士集体英勇无畏的群像，又突出核心人物的果敢形

象，让读者仿佛亲眼看见战斗场景。分组配乐朗读本段，读出血战

的激昂与悲壮。

板块四：精读第七至九自然段“英勇跳崖”，升华英雄精神

设计意图：聚焦“屹立、昂首挺胸、壮烈豪迈”关键词，结合

人物神态、语言体会宁死不屈的气节，完成全文情感升华，落实文

化自信育人目标。

出示课文跳崖段落原文:

五位壮士屹立在狼牙山顶峰，眺望着群众和部队主力远去的方向。他们回头望

望还在向上爬的敌人，脸上露出胜利的喜悦。班长马宝玉激动地说：“同志

们，我们的任务完成了！”说罢，他把那支从敌人手里夺来的枪砸碎了，然后

走到悬崖边上，像每次发起冲锋一样，第一个纵身跳下深谷。战士们也昂首挺

胸，相继从悬崖往下跳。狼牙山上响起了他们壮烈豪迈的口号声：

“打倒日本帝国主义！”

“中国共产党万岁！”

师：逐层品读互动提问：

师：第一句“五位壮士屹立在狼牙山顶峰”，“屹立”是什么意

思？换成“站立”行不行？

生：屹立是像山峰一样坚定、挺拔地站着，换成站立无法体现五壮

士坚不可摧、顶天立地的英雄姿态。

师：明明身处绝境，壮士脸上为什么露出胜利的喜悦？

生：他们完成了掩护任务，群众和连队主力已经安全转移，就算自

己身陷绝境，内心也充满完成使命的自豪。

师：马宝玉为什么要砸碎手中的枪？

生：不愿意把武器留给敌人，就算牺牲，也绝不留给侵略者任何物

资，绝不向敌人屈服。

师：“昂首挺胸、壮烈豪迈”两个词语，写出壮士跳崖时怎样的状

态？

生：没有丝毫恐惧退缩，身姿挺拔、无所畏惧，带着满腔热血与骨

气奔赴死亡。

师：重点品读两句口号，全班齐读口号，思考这两句口号藏着五壮

士心中怎样的信念？

生：心中热爱祖国、痛恨侵略者，坚信民族终将胜利，愿意为国

家、人民献出生命。

师：整合全文情感脉络梳理：五壮士接受淹护任务，巧妙诱敌、奋