《习作：插上科学的翅膀飞》教案（2课时）-2026-2027学年统编版六年级语文上册

《习作插上科学的翅膀飞》教案（2课时）-2026-2027学年统编版

（新版）小学语文六年级上册

一、学情分析

六年级学生具备良好的想象思维与书面表达基础，日常通过科

幻电影、课外书籍、科普短视频接触大量未来科技、外星探索、智

能生活等科幻素材，对科幻话题兴趣浓厚：乐于大胆畅想、分享新

奇想法。同时，经过小学阶段习作训练，学生能够完整叙述一件

事，理清故事基本起因、经过、结果，掌握基础的细节描写方法。

但学生本次习作存在明显短板，贴合学段学情特点：其一，想

象天马行空但缺乏科学性，多数学生的科幻构思纯属空想，脱离现

实科学常识，故事奇特却不合逻辑，无法做到“新奇又可信”；其

二，叙事结构松散，容易出现情节杂乱、重点模糊的问题，只会堆

砌科技元素，不会围绕核心事件展开细节刻画；其三，立意浅显，

仅单纯描写未来科技的神奇，不会借助科幻故事表达对生活、自

然、科技发展的思考，缺少情感与思想升华；其四，读写迁移能力

薄弱，无法将本单元《表里的生物》《他们那时候多有趣啊》的科

学想象、叙事逻辑、细节写法灵活运用到习作中。

此外，六年级学生具备一定的自主探究、小组合作与修改习作

的能力，适合通过情境启发、素材梳理、支架搭建、互评修改的方

式，逐步规范科幻习作写法，培养科学思维与创意表达能力。

二、教材分析

《插上科学的翅膀飞》是2026新教材统编版六年级上册第七单

元专属习作，本单元以“科学探索、大胆想象”为人文主题，核心

语文要素为体会文章是怎样展开想象的，感受想象的奇妙。单元文

本编排层层递进、读写联动：《文言文二则》体会古人探索自然的

求真精神，《表里的生物》学习基于观察、贴合现实的合理想象，

略读课文《他们那时候多有趣啊》以未来视角回望当下生活，展示

科幻故事“立足现实、反向想象、逻辑完整”的核心特点，为本单

元习作提供精准的写法示范。

本次习作是单元要素的综合运用与落地输出，教材明确习作核

心要求：展开神奇、合理的科学想象，创编一篇情节完整、逻辑通

顺、新奇可信的科幻故事。教材配套习作泥示清晰明确：一是畅想

未来的科技、生活、环境变化；二是设定具体人物与奇特经历；三

是做到想象大胆、内容合理、条理清晰。

本次习作区别于普通想象作文，核心特质是科学性+创造性+

故事性，要求学生摒弃无依据的空想，立足现有科学技术、自然规

律展开合理畅想，既要有新奇的科幻设定，又要有严谨的故事逻

辑，同时融入个人思考与真情实感。既是对单元阅读想象写法的迁

移运用，也是对学生科学思维、创新能力、书面表达能力的综合训

练，贴合新课标”发展创意表达、培养科学素养”的核心要求。

三、核心素养目标

(-)语言运用

1.精准把握本次科幻习作的核心要求，明确科幻故事“新奇、科

学、合理、完整”的四大特点，区分普通想象作文与科幻作文

的差异；

2.能够围绕未来科技、生态环境、宇宙探索、智能生活等主题,

搭建清晰的习作框架，完整写出故事的起因、经过、结果；

3.运用细节描写刻画人物经历、科技场景，做到语句通顺、条理

清晰，语言生动具体，熟练迁移单元课文的想象与叙事写法。

（-）思维能力

1.建立“立足现实、科学畅想”的思维模式，杜绝空想，学会依

托现有科学知识构思、未来科技场景，兼顾想象的创新性与内容

的合理性；

2.梳理科幻故事叙事逻辑，能够合理设计人物、场景、冲突与结

局，提升故事架构与逻辑思辨能力；

3.在创编故事的过程中，深度思考科技与生活、科技与自然、科

技与人类发展的关系，培养理性的科学思维。

（三）审美创造

1.感受科幻文学的独特魅力，体会科学想象带来的新奇美感，激

发科学探索与文学创作的兴趣；

2.能够通过场景刻画、情节设计，构建独特的未来科幻世界，用

文字展现科技之美、探索之美；

3.在习作修改中优化语言与情节，提升创意表达与审美品鉴能

力。

（四）文化自信

1.感受科技进步对人类生活、社会发展的推动作用，树立热爱科

学、勇于探索、大胆创新的科学精神；

2.在科幻创作中关注生态保护、文明发展、人与自然和谐共生等

现实主题，梃立正确的科技观、发展观；

3.体会科学与文学融合的独特魅力，增强对科创文化与创意写作

的认同感。

四、教学重难点

(-)教学重点

1.掌握科幻故事的核心特点，立足现实科学基础展开大胆想象，

构思新奇且可信的科幻情节；

2.搭建完整习作框架，清晰叙述科幻故事的起因、经过、结果，

运用细节描写丰富场景与人物经历。

(-)教学难点

1.平衡“想象的新奇性”与“内容的科学性”，避免脱离常识的

空想，让科幻故事既有创意又逻辑自洽；

2.跳出单纯描写科技神奇的浅层写法，在故事中融入个人思考与

正向主题，提升习作立意与深度；

3.灵活迁移单元课文的想象写法，让情节生动、细节饱满、条理

清晰。

五、教学过程(共2课时)

第一课时：审题立意，搭建框架，初稿构思

(一)情境激趣，导入习作主题

师：同学们，回顾本单元的课文，我冶认识了善于观察、大胆

想象的小时候的冯至，也走进了《他们那时候多有趣啊》的未来校

园，感受了科幻想象的奇妙。谁能说一说，这两篇课文中的想象有

什么特点？

生1：《表里的生物》是基于生活观察展开的合理想象，贴合现实

生活；《他们那时侯多有趣啊》是对未来校园生活的新奇畅想。

生2：单元课文的想象不是胡乱猜想，都是有依据、有逻辑的。

师：大家总结得非常准确！科学的想象，既要大胆新奇，又要贴合

现实、有理有据。从古至今，人类的诸多发明创造，最初都源于大

胆的科学想象。今天，我们就开启创意之旅，插上科学的翅膀，创

编属于我们自己的科幻故事。板书习作题目：插上科学的翅膀飞，

全班齐读课题。

师：读完课题，大家思考一下，本次习作的关键词是什么？

生：关键词是“科学”和“翅膀飞”，也就是依托科学、大胆想

象。

设计意图：依托单元课文旧知导入，衔接单元语文要素，帮助学生

建立读写关联，快速明确本次习作“科学+想象”的核心，激发创

作兴趣。

（二）精研教材提示，精准审题，明确习咋要求

师：请大家打开课本，认真阅读本次习作的仝部提示内容，圈

画关键要求，同桌相互交流，说一说本次习作可以写什么、要注意

什么。

（学生自主研读教材习作提示,圈画重点,开展同桌交流。）

师：谁来分享教材中给出的习作创作方向？

生1：教材提示我们可以畅想未来的生活、未来的科技、未来的环

境变化。

生2：可以写自己在未来的奇特经历，设计新奇的科学技术、神奇

的未来场景。

师：非常全面！教材明确给出三大创作维度，老师结合教材原文为

大家细化讲解：第一，立足未来科技创新，可以畅想智能设备、新

能源技术、医疗科技、航天探索等新兴科技；第二，立足未来生活

变化，可以写未来的校园、家庭、出行、学习、工作方式的改变；

第三，立足未来生态探索，可以写环境治理、星际生活、人与自然

共生等场景。

师：教材最核心的写作要求是什么？谁能毙炼出来？

生：想象要大胆新奇，内容要合理可信，故事要完整通顺。

师：老师重点强调本次习作的核心准则，也是区别普通想象作文的

关键：所有新奇的想象，都必须建立在科学常识、自然规律的基础

上。比如我们可以畅想“智能净化海水的矶器”，这贴合水资源利

用的科学原理；但不能写“人不借助任何设备在太空自由呼吸”，

这违背科学常识，属于无效空想。

师：结合教材要求，谁能总结一篇优秀的科幻故事需要具备哪些特

点？

生：要有新奇的科幻设定、完整的故事情节、合理的科学依据、通

顺的语言表达。

设计意图：紧扣教材原文提示逐句解读，摒弃笼统讲解，让学生精

准把握习作范围与核心要求，从根源上区分科幻作文与普通想象作

文，解决学生“空想无依据”的核心问题。

（三）素材头脑风暴，拓宽习作思路

师：结合生活积累和科学知识，大家分组讨论：我们可以从哪

些角度构思科幻故事？每组推选一个代表分享创意。

（学生小组讨论,交流科幻习作创意,教师巡视指导。）

师：请各小组分享你们的创意构思。

生1:我们想写未来的环保科技，设计可以自动降解垃圾、净化空

气的智能机器人，解决地球污染问题。

生2：我们想写星际探索故事，未来人类乘坐光速飞船，前往新的

宜居星球生活工

生3：我们想写未来校园，智能教学设备、虚拟课堂、沉浸式学

习，改变传统学习方式。

生4：我们想写时光穿梭故事，利用时空科技，见证地球生态的变

迁，懂得保护环境的重要性。

师：大家的创意都贴合科学逻辑，新奇且有意义！老师结合教材导

向，为大家梳理四大高频优质写作素材方向，方便大家选择：一是

科技赋能生活（智能出行、智慧校园、便民科技）；二是科技守护

生态（环境治理、资源再生、生态修复）；三是星际科学探索（太

空旅行、外星科考、宇宙探秘、）；四是科技助力成长（智能医疗、

康复科技、沉浸式学习）。

同时提醒大家：素材不在于宏大，而在于细腻真实。借鉴《他们那

时候多有趣啊》以日常校园生活切入的写法，从小场景、小科技、

小经历入手，更容易写具体、写生动。

设计意图：通过头脑风暴激活学生创意，结合单元课文写法引导素

材选择，避免学生选材空洞、宏大无物，拓宽习作思路的同时'落

实读写迁移。

（四）搭建习作框架，梳理叙事逻辑

师：确定好素材后，我们要搭建完整的故事框架，让科幻故事

条理清晰、情节完整。结合教材习作要求，老师为大家梳理适配六

年级学情的四段式科幻习作框架，我们逐段拆解学习。

1.开头（起因）：交代背景，引出场景

师：开头需要简单交代故事发生的时间、地点、时代背景，点明核

心科幻设定。谁能尝试结合自己的素材，说i说怎么写开头？

生：我写未来环保机器人，开头可以写2150年，地球环境污染得

到改善，新型智能净化机器人正式投入使用。

师：非常规范！开头简洁明了，快速带入未来场景，点明核心科

技，开门见山、直奔主题。

2.中间（经过）：细化情节，刻画细节

师：中间是习作重点，需要详细描写自己的奇特经历、科技的运作

过程、遇到的问题与解决过程。借鉴《表里的生物》细节描写的写

法，多刻画动作、心理、场景细节，不能只介绍科技功能。大家思

考：写未来科技故事，重点是写科技介绍：还是写人的经历？

生：重点写人的经历，通过自己的亲身经历展现科技的神奇与作

用。

师：回答精准！科幻故事的核心是“故事”，科技是载体，必须以

人物经历为主线，穿插科技细节，让内容生动具体。

3.结尾（结果），总结经历，升华主题

师：结尾要交代故事结局，同时写出自己的感悟与思考，升华习作

主题。比如从科技发展感受到创新的力量，从生态科技懂得保护环

境的意义，让习作不止于讲故事，更有思想深度。

设计意图：搭建标准化习作框架，降低学生叙事难度，结合单元课

文写法与师生问答，明确习作主次，解决学生情节杂乱、重点模糊

的问题。

（五）课堂小结（第一课时）

本节课我们精准研读教材习作要求，明确了科幻作文“新奇、

科学、合理、完整”的核心特点，区分了科幻想象与普通空想的差

异。通过素材brainstorm,确定了个人习作主题与写作素材，同时

搭建了“开篇点背景一中间详经历一结尾悟感悟”的完整习作框

架。大家已经完成习作构思、选材、框架流理全部准备工作，下节

课我们将细化细节描写，完成全文初稿撰写，并开展习作互评修

改、优化升华。

第二课时：细节打磨，初稿撰写，评改提升

（一）复习回顾，夯实习作要点

师：上节课我们学习了科幻习作的核心要求，谁能说一说，写

好一篇科幻故事必须遵守的两个核心原则是什么？

生：一是想象要大胆新奇，有创意；二是内容要科学合理，有依

据，不能凭空乱想。

师：非常准确！谁再回顾一下我们搭建的习作框架，说一说习作重

点应该放在哪个部分？

生：重点放在文章中间，详细描写自己的未来奇特经历，刻画科技

场景与亲身感受。

师：本节课我们聚焦细节打磨，攻克习作难点，完成全文写作，并

学会自我修改、相互点评，让我们的科幻故事既有创意、又有细

节、更有深度。

设计意图：通过问答式复习，快速巩固上节课核心知识点，衔接新

课内容，明确本节课学习目标，聚焦重难点突破。

（二）聚焦重难点，细化细节写法指导

师：很多同学写作时容易出现“科技介绍生硬、情节平淡、没

有画面感”的问题，今天我们结合单元课文写法，学习两个核心细

节技巧，让习作更生动。

1.写法一：场景具象化，避免概念化介绍

师：很多同学会写“未来的机器人很智能，能帮我们保护环境”，

这句话存在什么问题？

生：太笼统了，没有具体画面，不知道机器人具体怎么工作、怎么

保护环境。

师：非常到位！我们借鉴《表里的生物》细致观察、细节刻画的写

法，把抽象的科技功能转化为具体动作、场景、画面。老师给大家

做句式示范：原句空洞直白，修改后细化动作、形态、效果，加入

视觉、感官描写，画面感立刻凸显。

师：请大家结合自己的习作素材，试着把刍己的核心科技设定，用

具体场景、动作描写改写一下，同桌相互点评。

（学生现场练笔、同桌互评,教师随机抽查指导。）

2.写法二：融入心理体验，让故事有温度

师：科幻故事不仅要有精彩的场景，更要有真实的人物感受。在描

写奇特经历时，，加入自己的惊讶、好奇、震撼、感悟等心理活动，

能让故事更真实、有温度。大家思考：在体验未来科技时，你会有

怎样的心情？

生1：第一次体验星际旅行，我会感到震撼、激动、神奇。

生2：看到智能科技修复破损的环境，我会感到欣慰，感受到科技

的力量。

设计意图：针对学生习作通病精准突破，结合单元读写要素细化写

法，通过师生互动、现场练笔，手把手指导学生打磨细节，解决内

容空洞、平淡的难点。

（三）规避习作误区，强化科学合理性

师：结合教材“想象合理”的核心要求，老师梳理三个高频习

作误区，大家对照自查，避免写作出错。谁能说一说，什么样的科

幻想象是不合理、不可取的？

生1:违背自然规律、科学常识的想象，比如人不用氧气、物体凭

空出现。

生2：情节前后矛盾，前面写未来科技发这，后面出现不符合时代

的场景。

师：总结全面！三大误区分别是：违背科学常识的空想、情节逻辑

混乱、只写科技不写故事。老师强调：无论想象多么新奇，都要守

住科学底线、逻辑底线，让读者觉得“虽然神奇，但可以相信”，

贴合教材习作核心要求。

设计意图：精准规避习作易错点，再次回扣教材要求，强化学生

“科学想象、合理创作”的核心思维，落实教学难点。

（四）学生自主习作，完成全文初稿

师：请大家结合本节课所学的细节写法、框架结构、写作要

求，独立完成《插上科学的翅膀飞》全文写作。写作要求严格贴合

教材标准：主题明确、想象新奇、科学合理、情节完整、细节生

动，字数符合六年级习作要求，语句通顺、无错别字。

（学生自主动笔写作,教师巡视指导,针对选材困难、细节薄弱、

逻辑混乱的学生进行一对一针对性点拨,重点指导学生融入单元所

学想象写法、细化场景与心理细节。）

（五）多元互评修改，优化习作内容

师：好文章是改出来的！结合本单元习作修改要求，我们开展

自评、互评活动，老师出示明确的修改评，介标准，紧扣教材习作要

点：一看想象是否新奇合理；二看情节是否完整有序；三看细节是

否生动具体；四看主题是否积极深刻。

1.自我修改：学生自主通读全文，修改错别字、病句，优化生硬

语句，检查情节逻辑是否通顺，补充缺失的细节描写。

2.同桌互评：同桌交换习作，对照评价标准打分点评，标注优点

与不足，给出具体修改建议。

师：谁愿意分享自己的习作，说一说自己的创作思路？其他同

学认真倾听，给出合理的修改建议。

（学生自愿展示习作,师生共同点评,肯定亮点、优化不足,针对

性指导细节打磨、立意升华。）

设计意图：落实新课标“自主修改、合作评改”的习作要求，通过

标准化评价支架，让学生精准发现问题、优化习作，提升自我修改

与品鉴能力。

（六）课堂小结（第二课时）

本节课