浙江省温州市某中学2025-2026学年八年级下学期语文阶段性检测试题（含答案）

浙江省温州市实验中学2025-2026学年八年级下学期语文阶段性检测试题卷

一、班级开展“寻声探秘”主题活动，请你参与。（22分）

阅读下面文字，根据要求完成任务。

卷首语

汉字里藏着声音的密码。提手旁（才）的字，常与“手”的动作有关，如惘1@打，仿佛掌心落下的

脆响；口字旁（口）的字，多与言语有关，如zhU⑵咐,好似亲人的反复交代；三点水旁。）的字。

多形容水的特点乃至气势,如M③瀚,令人想见容海的汹涌;……

这些汉字，让无声的纸页响起了万千乐章。它可以•直连绵不绝，让我们沉醉其间；也可以在

某个瞬间［甲］,让我们感受无声之美。

1.根据拼音，在①②③处填写正确的汉字。

2.细读画线句，为［甲］空缺处选择最恰当的成语。（）

A.叹为观止B.断章取义C.戛然而止D.震耳欲聋

3.“声,，的繁体字写为“蒙,，《说文解字》解释为：，噌，音也。从耳，散声。”据此判断该字的造字法应该是

（）

A.象形字B.指事字C.形声字

诗文中也有许多声音，阅读下面文字，完成学习任务。

声音，—《诗经》中，君子以“①一，寤寐思服''表达爱慕；役夫在暮色中反复咏叹”式微式微，

②—?“道尽辛酸。

声音，—孟浩然望洞庭，写下“气蒸云梦泽，③—“，尽显水声磅礴；柳宗元游小石潭，“隔篁竹，

闻水声，④—“，清脆悦耳，宛若乐声。

声音，—《桃花源记》中“此人一一为具言所闻，皆叹惋”的感叹共鸣，余韵悠长；王勃送别，以

“⑤—，@—“宽慰友人真正的情谊不受距离阻隔。

4.根据提示，在①-⑥处填写正确的诗文名句。

5.根据语境，为语段［甲n乙］［丙］画线处选择正确的短语。

A.是自然的低语

B.是心灵的共振

C.是情感的倾诉

阅读下面这首诗，完成学习任务。

秋夜曲

［唐］张仲素

丁丁漏①水夜何长，漫漫轻云露月光。

秋逼暗虫通夕响，征衣②未寄莫飞霜。

第1页

［注释］①漏：古代计时的漏壶。②征衣：出征将士之衣，泛指军服。

6.阅读诗歌，提取或概括诗中写到的两种声音。

7.本诗力求诗句的“和”。结合诗歌内容，联系下面链接材料，简析作者是妲何达成"和''的。

链接材料：

四声的分别，平仄的性质，双声叠韵的作用，都有人指出，让诗文作家注意。从前只着重句末

的韵，这时更着重句中的“和”；“和”就是念起来顺口，听起来顺耳。从此诗文都力求谐调，远于语言

的自然。……唐代谐调发展，成立了津诗绝句。——《经典常谈诗（第十二）》

二、班级开展“园博之声”演讲活动，请你参与。（12分）

现代文阅读

【材料一】六个月精雕十二园，共赴诗画山海之约

园博园国际城市及港澳台展园位于瓯海区高铁新城核心区，涵盖意大利、英国、法国、口本.荷兰.美国.

加拿大、泰国、乌兹别克斯坦、海丝合作园、IFLA展园及港澳台展园共12个特色展园。展园依仙门山自然

地形错落分布，建筑与景观融为一体，呈现出风格迥异、文化特色鲜明的国际园林画卷。

意大利园以绿色屋顶延展自然景观，融合佛罗伦萨柱廊与博洛尼亚方型天花，打造古今交融的艺术空

间；英国园模拟原生林地，砖墙木屋勾勒出典雅而富有野趣的英式花园……

（选自“温州公用集团”,有删减）

【材料二】开园时间确定！瓯海这个新地标，太好逛了

园博园南麓6.6公顷山林间，“山居桃源”江南特色园林悄然成型。这里没有突儿堆砌，没有刻意雕

琢，占树、溪石与亭台仿佛千百年来便在此扎根——这份浑然天成的“天然感”，实则是园林师与建设者以极

致匠心反复打磨的成果。

“要让游客觉得，树是原生的，石是自然裸露的。”园博园项目二标段攻坚组组长高翔说。为实现这一目

标，团队摒弃传统“先建后植”模式，创新采用“逆向造景法先选苗再定建筑位置，先试摆石头再规划路径

走向。

最终，II座山居单体、3组水居、10处亭廊，仿佛是从这片山林溪涧中自然生长而出。现场所见，不是

突兀的建筑，而是完整的、呼吸着的、富有诗情画意的古典园林意境画卷。

我们在施工现场多次听到这样的声音——“在这里不是做工程，而是造景。”“为了把窗外两棵百年占树的

景引进来，我们采用了施工更难的天玻璃。’‘这种"逆向生长'’的哲学，超越了单纯的技术层面，它是对自然秩

序的深刻尊重，是将人为干预降至最低、让文化意境自然流露的高级营造智慧。

（选自“瓯海发布"，有删减）

【材料三】园博夜话|文心为信

75处待题名的楹联、匾额与景石，宛若75枚待点睛的龙鳞，错落嵌在未完工的园博园骨架上，在等待

各自的灵魂。

“此处便是园眼。“我在瓯越园岛头站定，任湖风灌满衣襟，刍豪地指着前方引大家望去。“那座三层楼阁

第2页

就是郭公阁，纪念的是一千七百年前给温州选址定局的郭璞大师。本次园博会的建设，也算传承郭公的理

念。它旁边顶上那个大美堂可有讲究——这是北园制高点，名字取自《庄子》里，天地有大美而不言，的意

境，那里能俯瞰整个北园的美景，视线特别好。”

我飞快地讲述着，程老师的钢笔尖在笔记本上跳舞，频频点头：“这届园博是把园林文化和温州历史都揉

碎了，须以题名为锁，打开每处景观的文化密码。”

（选自“温州日报”,有删减）

演讲方案

演讲目的：推广温州园博园，号召青少年走进园林，感受园林文化

演讲对象：温州青少年

演讲提纲：

【开头】大家好！今天，我想带大家解锁一个藏在温州的,'立体文化宝藏''

温州园博园。

【要点一］特色展园展现文化特色鲜明的国际园林画卷

【要点二】以匠心打磨出浑然天成的自然意境

［要点三］______________________________________________

【结尾】号召大家去温州园博园游玩

8.结合【材料三】,补全“要点三”.

9.小实想在“要点二”中引用［材料二］的内容。下面哪•种引用更适合？选择并说明理由。

A.重点引用“逆向造景”的建造细节，如引古树

B.重点引用“逆向后效果”，亭台楼阁仿佛从山林中自

时改用大玻璃，向青少年突出建设者的创新智

然生长，向青少年突出游园时的奇妙感受。

慧。

10.根据以上材料与方案，选择最合适的演讲标题。（）

A.逆向造景法——园博园建设如何缩短工期、节约成本

B.12国展园PK——多元风情，谁是真正的“园中之王”

C.文心点睛——耒承郭公造城理念，筑就大美园博园

D.小小园林探险家——在温州园博园开启一场文化奇遇

II.下面是小实为演讲写的结尾，结合材料，从演讲目的和对象的角度评价。

温州园博园以自然为基，以匠心为魂，将异域风情、山水意境与温州文脉融为一体。一园藏古今，一景

蕴人文，这座园林承载的不仅是风光之美，更是绵延不绝的文化意蕴与历史温情。

三、班级开展“烟火有声”阅读活动，请你参与。（33分）

阅读活动

第3页

九牛坝观抵戏①记

［清］彭士望

择草浅平坡地，去瓦石。乃接木为蹒②，距地约八尺许。一男子履其上，傅粉末，挥扇杂歌笑，阔步坦

坦，时或跳跃。最后设软索，高丈许，长倍之，女童履焉手持•竹竿行至索尽处,辄倒步，或仰卧，或一足

立，或偃行，或时坠挂，复跃起。女下，妇索帕蒙双目为瞽者，番跃而登，作盲状，东西探步，时跌若坠，

复摇晃似战惧，久之乃己。

方登场时，观者见其险，咸为之股栗，惴惴惟恐其倾坠。叟③视场上人，皆暇整从容而静。

其人为叟言：祖自河南来零陵，传业者三世。家有薄田，颇苦赋役，携其妇与妇之娣姒，糊其口于四

方，赢则以供田赋。所至江、滇、黔、口外绝徼之地④，皆步担⑤，器具不外贷。叟视其人，衣敝编，飘泊羁

穷，陶然有自乐之色。以道路为家，以戏为田，传授为世业⑥。其肌体为寒暑风雨冰雪之所顽，而其性旷然

如麋鹿。

（选自《清文选》，有删减）

［注释］①抵戏：文中指杂技表演。②蹒:表演高跷时所用器具。③叟：作者自称。④口外绝徼之地：

长城以北边远地区。⑤步担：徒步挑担而行。⑥世业：祖传的行业。

12.解释下列语句中加点词的意思.

语句方法释义

妇索帕蒙双目为瞽者

组词法—

久之乃己

课内迁移：去后乃至—

咸为之股粟

*课内迁移：咸来问讯—

在敝缰提示：词类活用

—

13.文中画波浪线处有两处需要断句，从下列A-E中选出正确的两处。

女童A履焉B手持□一竹竿D行至E索尽处

14.作者是如何表现艺人技艺之高超的?结合具体内容，简要分析，

15.选文中的艺人“陶然有自乐之色”，《桃花源记》中的桃源人“怡然自乐”二者“自乐”的内涵有何异同?结合

两文具体内容，简述你的看法。

现代文阅读

黄土里长出来的灯笼

刘成章

我们陕北的山丹丹花儿，鲜艳极了，美丽极了。一曲《山丹丹开花红艳艳》，给延河两岸的千山万壑，增

添了多少神韵哇！

但是在我的心中，我们陕北的辣椒，也可以和山丹丹花儿媲美。

当菜蔬生长的季节，你随便到陕北看看：沟沟里，畔畔上菜园子中，到处都长着辣椒苗儿。如果你忙于

第4页

别的事情，过些天再来看时，辣椒已经长高了，伸展开繁茂的枝叶，并且开放出自己的花朵；它的花儿很

小，颜色也不显眼，却有一种特异的香气。你还会发现，有些性急的花儿，转眼间就结下了果实，滚动着品

莹闪亮的露水珠儿。

秋天，陕北高原壮阔的风，在吹红高粱、枣子的同时，把辣角角也吹红了。只要过上半月二十天，在响

门亮窗的各家院子，在平展展的石床儿前，都会响起婆姨女子们的笑声；她们围坐在一起，拿着针线，如同

纳鞋底缝衣裳似的，串着辣角角，【甲】她们的脸蛋儿全被映得醉红胪红。在她们眼中，脚下堆的是红玛

瑙，手中飞的是红蝴蝶。闪闪红光，使每一颗心儿都鼓荡着兴奋和欢乐。

很快，一孔孔窑洞的麻檐下，不论是窗前还是门边，都挂上辣椒串儿了。

正月里、阖秧歌的时候.有人想越了辣角角，便上前摘它两个，挂在耳朵上扮个“老摇婆”，扭来晃去，

逗得大伙乐不够；办喜事的时候，有人又想起了辣角角，这回便大把地摘来，偷偷塞进新房的炕洞里，用火

点着，呛得满房人咳嗽流泪笑翻了天；要是谁家宰了羊，没有辣角角当佐料，更是万万不行的，就是借也要

借来一串半串，把它扔进熬肉锅，让它红艳艳的漂上一层，吃得一家老小满头大汗，浑身痛快。

辣椒，就是这样和我们陕北人民的生活紧密地联系在一起。

辣椒还有着动人的故事。

那是抗战期间，有一天，两个年轻婆姨正在掀碾子，滚米，毛泽东突然来了。她们都认得毛泽东，一点

儿也不拘束，就一边干活儿，一边和自己的领袖说这说那。但当毛泽东要帮她们掀碾子的时候，她们却紧抱

着碾棍，死活不依；末了，毛泽东拿起笞帚，帮她们扫碾盘。碾釉辘碾轮辘滚滚转，就像唱着欢乐的小曲

儿。她们踩着毛泽东的脚印，毛泽东踩着她们的脚印，走了一圈又一圈。

吃饭时，她们硬把毛泽东留下了。她们知道毛泽东是湖南人，爱吃辣椒，可是东借西找，谁家也没有。

她们怀着十分抱歉的心情告诉毛泽东：头年发山水，一水把菜园子全抹光了，今春想种些辣椒，谁知籽种缺

贵，硬是没有寻下。不料过了几天，毛泽东却派人送来一包辣椒籽儿。

茁壮的辣椒苗儿，在这个村子，不，在整个陕北高原，迎着阳光长起来了。

辣角角红了。红得就像我们陕北人喜洋洋的笑脸。流不尽的延河水是记得的：那时候，乡亲们常常像送

公粮i样，不要报酬，不要感谢，把成筐成筐的辣椒，送给自己的队伍。那时候食油很缺，同志们拿到辣椒

多半并不去炒；随便用水冲冲，咬去辣角儿的尖尖，露出孔洞，往里面灌点盐面儿，就大口大口地吃了。

【乙】金灿灿的小米饭，红艳艳的辣角角，那才真叫香哇！吃了辣椒，热流在周身滚荡。当同志们去操练、

去开荒的时候，我敢说，连他们的脚印都是火炽的!

因为革命，我的家乡陕北，永远是一块具有浓烈色彩和滋味的土地。

现在，常常可以看见一些陕北的辣椒串儿和小米、羊肉或者其它土产一道，出现在奔驰的汽车上。你不

必问我的头扎羊肚子手巾的陕北老乡，他是去干什么。他的心里翻腾着回忆和遐想的浪花。不久，在城市、

海岛或者别的什么地方，在操着不同口音的四化建设者的住处，屋里响起欢声笑语，门前挂起了辣椒串儿。

红艳艳的辣椒串儿，打老远就能看到，引得过路人停下了脚步：

第5页

“嘿!喜盈盈的，多美!''

“啧啧！美得像一串灯笼！

是的，它像灯笼。这灯笼是有生命的。这灯笼是有种籽的。这灯笼是在陕北温热的黄土里面，生根，发

芽，长出来的。这灯笼不管挂在哪里，都会给周围的一切涂上一层能够点燃人们血液的暖色、亮色。

（选自《羊想云彩》，有删减）

16.本文写了多个与辣椒相关的事件，根据提示，概括其中两件。

辣椒与日秋天丰收时，婆姨女子们围在一起串辣椒。

常生活©_________________________

辣椒与革

②

命生活

17.文章综合运用了多种表达方式。从【甲】【乙】画横线处任选一句，指出其主要表达方式，并分析表达

效果。

18.文章在写辣椒的同时，还写了“沟沟里，畔畔上”“高原壮阔的风”“一孔孔窑洞”等黄土地的环境与风物，

结合内容分析其作用。

19.结合全文，探究题目《黄土里长出来的灯笼》的内涵。

20.在划线处填入语句，衔接最恰当的一项是。（）

民俗，在民间技艺里，亦在乡土风情间。―o愿我们珍视民俗，传承乡情，让乡土文脓永远鲜活。

①田间岁时、乡邻欢聚的乡土风情，更蕴藏着百姓质朴的情感与心愿

②因此，读懂民俗，便是读懂了一方土地上最动人的精神底色

③杂技表演、腰鼓秧歌等民间技艺，承载着一方水土独有的审美与风骨

④这些源于生活的风俗，凝聚着先民的精神追求，延续着地域的文化根脉

A.①③②④B.③①④②C.②①③④D.②③①④

四、班级开展“纸上回响”写作活动，请你参与。（50分）

21.根据要求，进行写作。

声音，可以是自然的檐下雨、草间虫，刻入生命年轮；可以是生活的亲友鼓励，回荡记忆深处；也可以

是经典书籍中人物的呐喊与沉思，穿越时空与你共鸣。

它们有的入耳，有的入心，有的被忽略，有的却带来无尽伤害。但正是这些有温度、有质地的声音，让

你在倾听中看见自己，在回望中读懂生活。

请以“记忆深处的声音”为题，写一篇文章。你可以记叙生活经历，抒发真情感悟；也可以写一篇演讲

稿，表达思考。

【要求】①不少于500字；②不得套写、抄袭，不得泄露个人信息。

第6页

答案解析部分

【答案】1.①拍；②嘱；③浩

2.C

【解析】【点评】（1）本题考查根据拼音写汉字。解答这类问题时，关键在于平时要做好字词的积累，答题时

联系前后文认真辨析，规范书写。

（2）本题考查成语的正确使用能力。成语的理解与运用，首先要把握成语的准确含义，再结合具体的语境

做出分析与判断。成语的误用一般容易出现几种情况：色彩不当、轻重不分、词义不明、谦敬误用、语境不

和等等。

1.本题考查根据拼音写汉字。“p前打”的"p犷应为“拍”；“zhii咐”的“zhF应为“嘱”；“hl瀚”的“Ao”应为

“我，，

jfclO

故答案为：①拍；②嘱；③浩

2.本题考查词语（成语）运用。分析语境：①句子结构：“它可以一直连绵不绝，让我们沉醉其间；也可以

在某个瞬间［甲］,让我们感受无声之美。''②逻辑关系：这是一个并列复句，前后两个分句形成了鲜明的对

比。③后半句强调“某个瞬间”发生的变化，且结果是“无声之美工前半句强调声音的“连绵不绝”（一直不

停）；④推断词义：既然要体现“无声”，旦与“连绵不绝”相反，那么［甲］处填入的成语必须形容声音突然停

止。

A.叹为观止：指赞美所见到的事物好到了极点。它侧重于形容事物美好，不特指声音的停止，不符合语

境；

B.断章取义：指不顾全篇文章或谈话的内容，孤立地取其中的一段或一句的意思。这是一个贬义词，通常指

曲解原意，与声音的物理状态无关，不符合语境；

C.戛然而止：形容声音突然终止。“夏”是象声词，形容声音。这个成语正好与前文的“连绵不绝”形成完美的

反义对应，且能自然引出后文的“无声之美”；

D.震耳欲聋：形容声音很大，耳朵都快震聋了。这与后文想要表达的“无声之美''截然矛盾。

故答案为：C

3.【答案】C

【解析】【分析】本题考查对汉字造字法（六书）的理解与辨析。（1）分析字义：“磬，音也”，说明该字的本

义是指“声音（2）分析结构：①“从耳”：指出了该字的形旁（意符）是“耳:在汉字中，耳字旁通常与听

觉或耳朵有关，这里表示声音是通过耳朵听到的，以此表明字义。②“鼓声”：指出了该字的声旁（音符）是

啜"（qing）。在汉字中，声旁主要用来提示读音，这里表示“簟'字的读音与“散”字相近。⑶判断造字法：

该字由表示意义的“耳”和表示读音的“跤'’组合而成，符合形声字“以事为名，取譬相成“（即根据事物的类别

作为形旁，选取读音相近的字作为声旁）的造字规律.相比之下，象形字是描摹事物形状（如“R”）,指事字

是用抽象符号指示意义（如"上”），均不符合该字的特征。

第7页

故答案为：C

【点评】本题考查书法字体的识别和鉴赏。解答时结合书法字体的特点和作品的特点进行辨析选择。

【答案】4.①窈窕淑女；②胡不归；③波撼岳阳城；④如鸣琼环；⑤海内存知己，⑥天涯若比邻

5.CAB

【解析】【点评】（1）本题考查古诗文名句的识记能力。解答此类题目，要求我们在平时的学习中，不仅要做

好对于古诗文、名言名句的背诵，更要注重这些语句的默写，特别关注文句中容易写错的字，从而做到准

确、工整的完成作答。

（2）本题考查词语运用能力。选词填空，先要分析词本身的意思，根据语境判断选用，要分析句子之间的

关系、句子中成分搭配的关系、修饰语与中心语的关系。

4.【分析】诗文默写要求：一、不能添字、少字；二、字的笔画要准确，不能写错别字。此题中容易写错的

字有：窈、窕、淑、撼、瑕、己、涯

⑤⑥出自王勃《送杜少府之任蜀州》。原句为“海内存知己，天涯若比邻”，诗人以此宽慰友人：只要心意

相通，即使相隔天涯也如近邻，符合“真正的情谊不受距离阻隔”的语境。

故答案为：①窈窕淑女；②胡不归；③波撼岳阳城；④如鸣环；⑤海内存知己，⑥天涯若比邻

5.本题考查语境分析与短语搭配的逻辑判断能力。

［甲］选C（是情感的倾诉）：第一•段文字围绕《诗经》中的诗句展开——“君子以，窈窕淑女，寤寐思服’表达

爱慕”“役夫以'式微式微，胡不归‘道尽辛酸”，均是通过声音传递内心情感，属于“情感的倾诉

［乙1选A（是自然的低语）：第二段文字聚焦自然场景的声音——孟浩然写洞庭湖“气蒸云梦泽，波撼岳阳

城''的水声，柳宗元写小石潭“如鸣血环”的水声，均是自然的声音，属于“自然的低语

［丙］选B（是心灵的共振）：第三段文字强调心灵的共鸣——《桃花源记》中“皆叹惋''的感叹是对理想生活

的共鸣，王勃”海内存知己，天涯若比邻''的宽慰是对友情的共鸣，均属于“心灵的共振

故答案为：CAB

【答案】6.1.漏壶滴水声（”丁丁漏水夜何长”）：通过“丁丁”这一拟声词，描绘了漏壶滴水的声音，表现出

秋夜的漫长与寂静。

2.秋虫鸣叫声（“秋逼暗虫通夕响”）：写秋夜中暗处的虫鸣声，通宵不停，渲染了秋夜的凄凉与孤寂。

7.1.平仄协调：诗句遵循平仄规律，如1“丁丁漏水夜何长”（平平仄仄仄平平）、“漫漫轻云露月光”（仄仄平

平仄仄平），读起来抑扬顿挫，朗朗上口。

2.双声叠韵:如“丁丁”“漫漫”等叠词的使用,增强了音韵的和谐感;“漏”与“露”、“通”与“霜”等字在声韵上

呼应，使诗句更具音乐性。

3.句末押韵：全诗押“ang”韵（长、光、霜），韵脚统一，形成回环往复的韵律美。

4.内容与形式的统一：诗中写秋夜的静谧与虫鸣的凄清，情感基调与音韵的舒缓悠长相契合，达到声情并茂

的效果。

第8页

【解析】【点评】（1）本题考查学生对诗歌内容的理解。完成此类题目的关键是认真读诗，反复诵读，仔细分

析诗中的内容，联系创作的背景抓住作者的感情，即可作答。

（2）本题考查学生对诗歌的鉴赏。解答此类题目可以从多个角度进行作答，如从诗歌遣词用句的角度赏析

诗歌的语言特色，从修辞的角度、抒情的方法、表现手法的角度赏析诗歌的表达技巧。作答时只要抓住其中

的一个方面的特点完成作答即可。

6.本题考查诗歌意象提取与感官描写分析。（1）漏壶滴水声：①诗句定位：“丁丁漏①水夜何长②分

析：诗人开篇即用“丁丁”这一拟声词，生动地模拟了古代漏壶中水滴落下的声音。在寂静的秋夜，这清脆的

滴水声不仅没有打破宁静，反而通过“以动衬静”的手法，反衬出夜的深沉与漫长。（2）秋虫呜叫声：①诗句

定位：“秋逼暗虫通夕响②分析：诗句中的“暗虫”指躲在暗处的秋虫，“通夕”意为通宵达旦。诗人捕捉到

了秋虫在寒冷秋夜中彻夜鸣叫的声音，这凄切的虫鸣声进一步渲染了秋夜的萧瑟氛围，也烘托出主人公内心

的孤寂。

故答案为：1.漏壶滴水声（“丁丁漏水夜何长”）：通过“丁丁”这一拟声词，描绘了漏壶滴水的声音，表现出

秋夜的漫长与寂静。2.秋虫鸣叫声（“秋逼暗虫通夕响”）：写秋夜中暗处的虫鸣声，通宵不停，渲染了秋夜

的凄凉与孤寂。

7.本题考查诗歌声律（音韵）鉴赏。①平仄协调，抑扬顿挫：琏接材料提至『'平仄的性质”是达成“和”的关

键。本诗作为唐代七言绝句，严格遵循了平仄规律。例如首句“丁丁漏水夜何长''（平平仄仄仄平平），声调起

伏有致，读起来朗朗上口，具有音乐般的节奏感。②运用叠词与双声叠韵，增强音韵美：链接材料提到“双

声叠韵的作用”。诗中连续使用了“丁丁”、“漫漫”两个叠词。“丁丁”形容漏水声，“漫漫”形容轻云，这不仅在

视觉和听觉上给人以绵延不绝的感觉，在音韵上也构成了和谐的回响，使诗句读起来更加顺口、悦耳。③句

末押韵，回环往复：链接材料提到“着重句末的韵”。木诗押的是匕ng”韵（长、光、霜）。韵脚字音响亮且开

口度大，读起来声音悠长，形成了回环往复的韵律美，符合“听起来顺耳''的标准。④声情并茂，内容与形式

统一：真正的“和”是内容与形式的完美统一。诗中描写的秋夜静谧、虫鸣凄清的内容，与诗歌舒缓、悠长的

音韵节奏是高度契合的。这种声情并茂的处理，使得全诗在听觉上达到了高度的和谐。

故答案为：1.平仄协调：诗句遵循平仄规律，如“丁丁漏水夜何长”（平平仄仄仄平平）、“漫漫轻云露月光”

（仄仄平平仄仄平），读起来抑扬顿挫，朗朗上口。2.双声叠韵：如“丁丁”“漫漫''等叠词的使用，增强了音

韵的和谐感；"漏''与"露”、“通”与“霜”等字在声韵上呼应，使诗句更具音乐性。3.句末押韵：全诗押“ang”韵

（长、光、霜），韵脚统一，形成回环往复的韵律美。4.内容与形式的统一：诗中写秋夜的静谧与虫鸣的凄

清，情感基调与音韵的舒缓悠长相契合，达到声情并茂的效果。

【答案】8.以题名为锁，打开景观的文化密码（或：传承历史文脉，展现园林文化精髓）

9.选B（重点引用“逆向后效果”）。理由：演讲对象是青少年，需侧重激发其游览兴趣。B项通过描述“亭台

仿佛自然生长”的奇妙效果，能直观传递游园时的沉浸式体验，更易引发共鸣。A项虽体现技术智慧，但“施

工细节”对青少年吸引力较弱，且偏离”号召游玩”的演讲目的。

第9页

10.D

11.优点：

1.语言凝练优美，如“以自然为基，以匠心为魂”“一园藏古今“，符合演讲的感染力要求；

2.紧扣材料内容，概括了国际展园（异域风情）、匠心造景（山水意境）、文化传承（温州文原）三大要点。

建议改进：

1.增强对象针对性：可加入“同学们"“我们''等呼告词,如“同学们,何不亲自探寻这座文化宝库?”，更贴近

青少年听众；

2.明确行动号召：结尾需直接点明”邀请大家游玩''，如"这个周末，让我们一起走进园博园，开启文化之

旅！”

【解析】【点评】（1）本题考查信息的筛选。筛选信息答题技巧：通常的做法是：提取综合，重组输出，可

以分为以下三个步骤：①从文中准确而迅速地补充、筛选、提取所需要的信息；②合理地概括信息；③按

照一定的要求加工信息。

（2）本题考查材料探究。多则材料内容的探究：①要概括出每则材料的大意，分条阐述；②分析材料之间

的逻辑关系，找准中心话题，找出各材料之间的逻辑关系，同中求异，异中求同；③围绕话题，提出自己的

观点、结论或解决问题的措施、办法。

（3）本题考查标题的意义与作用。文章题目的作用有：①概括文章的主要内容；②点明文章中心；③题

目具有象征意义；④设置悬念，引发读者兴趣；⑤贯穿全文，为文章的线索。

（4）本题考查结合材料谈自己的看法。解答时应在充分把握各个材料内容的基础上灵活的联系生活，联系

社会实际，用文本材料的知识来解决生活的实际问题。同时在表述中应做到用简洁、流畅的语言来表达自己

的观点和见解。

8.本题考查信息提取与概括能力。【材料三】重点围绕园博园中“75处待题名的楹联、匾额与景石”展开，通

过“郭公阁”（纪念郭璞）、“大美堂”（取自《庄子》“天地有大美而不言“）等具体景观，强调题名是“打开每

处景观的文化密码''的关键。材料中“把园林文化和温州历史都揉碎了，须以题名为锁”一-句，明确点出“题名”

宁文化传承”的关联。因此，“要点三”需围绕“文化传承”或“题名点睛”展开，突出园林与历史文化的深度融

合。

故答案为：以题名为锁，打开景观的文化密码（或：传承历史文脉，展现园林文化精髓）

9.本题考查语境分析与引用的恰当性。【材料二】中，“逆向造景法''的核心是"先选苗再定建筑位置，先试摆

石头再规划路径”，最终效果是“11座山居单体、3组水居、10处亭廊，仿佛是从这片山林溪涧中自然生长而

出A侧重“逆向造景”的建造细节（如“引古树时改用大玻璃”），虽体现建设者的创新智慧，但“施工细节”

对吉少年吸引力较弱，且偏离“号召游玩”的核心目的。B侧重”逆向后效果”（“亭台楼阁仿佛从山林中自然生

K”），通过直观的画面感传递游园时的沉浸式体验，更易激发吉少年的游览兴趣，符合演讲“号召游玩”的目

的。

第10页

故答案为：选B（重点引用“逆向后效果”）。理由：演讲对象是青少年，需侧重激发其游览兴趣。B项通过

描述“亭台仿佛自然生长的奇妙效果，能直观传递游园时的沉浸式体验，史易引发共鸣。A项虽体现技术智

慧，但''施工细节''对青少年吸引力较弱，且偏离”号召游玩”的演讲目的。

10.本题考查标题与内容、目的、对象的匹配。

A.“逆向造景法——园博园建设如何缩短工期、节约成本”：仅聚焦技术细节，偏离“文化推广一”的核心目的，

且未体现青少年视角；

B.“12国展园PK—多元风情，谁是真正的，园中之王'”：强调“PK”和“竞争”，忽略本土文化（如温州历

史），不符合材料中“文化传承”的重点；

C.“文心点睛——秉承郭公造城理念，筑就大美园博园”：虽提及文化，但未突出“青少年''这一核心对象，语

言偏正式，吸引力不足；

D.正确。“小小园林探险家——在温州园博园开启一场文化奇遇''：以"小小园林探险家“贴近青少年视角，“文

化奇遇”涵盖材料中“国际展园”“匠心造景”“文化传承''的核心内容，语言活泼，符合演讲目的。

故答案为：D

11.本题考查演讲结尾的评价与改进。①优点：语言凝练优美，如“以自然为基，以匠心为魂”“一园藏古

今“，符合演讲的感染力要求；紧扣材料内容，概括了国际展园（异域风情）、匠心造景（山水意境）、文化

传承（温州文脉）三大核心要点。②建议改进：增强对象针对性：现有结尾未体现“青少年’'这一核心对象，

可加入“同学们"“我们''等呼告词（如“同学们，何不亲自探寻这座文化宝库？”），拉近与听众的距离；明确行

动号召：演讲目的是“号召游玩”，但结尾未直接点明“邀请大家游玩“，可补充具体行动（如“这个周末，让我

们一起走进园博园，开启文化之旅！”），强化号召力。

故答案为：1.优点：①语言凝练优美，如“以自然为基，以匠心为魂”“一园藏古今“，符合演讲的感染力要

求；②紧扣材料内容，概括了国际展园（异域风情）、匠心造景（山水意境）、文化传承（温州文脉）三大要

点。2.建议改进：①增强对象针对性：可加入“同学们”“我们”等呼告词，如“同学们，何不亲自探寻这座文化

宝库？“，更贴近青少年听众；②明确行动号召：结尾需直接点明“邀请大家游玩''，如"这个周末，让我们一

起走进园博园，开启文化之旅！’’

【答案】12.要、拿；才；都；穿

13.B、D

14.作者通过动作描写（如男子踩高跷、女童走软索、妇人蒙眼表演）、观众反应（“股栗”）以及表演者的从

容状态（“暇整从容”），多角度表现了艺人技艺的高超。

15.①相同点：两者都表现出对生活的满足和快乐。②不同点：艺人的“自乐''是在艰苦漂泊中坚守技艺的

乐观，桃源人的“自乐”是因远离战乱、生活安宁而生的幸福。

【解析】【点评】（1）本题考查文言实词意义。翻译文言实词的意义时要注意文言词语的特殊用法，如通假

字、词类的活用、一词多义和古今异义词；同时还应结合具体的语境做出准确的判断。考题涉及的词语都来

第11页

源于教材中所选的课文，这要求学生应加强对教材所选入的文言文诵读与掌握，解答根据所学过的课文，根

据上下文做出判断。

（2）本题考查断句的能力。给语句断句时，首先要理解句子的意思，在弄清句子的成分。一般来说，主谓

之间，谓语和宾语、补语之间应该有停顿；同时注意题干的要求，需要断几处。

（3）本题考查写作手法的赏析。解答此题的关键是在理解选文内容的基础上，抓住关键语句来分析即可。

（4）本题考查理解课文内容的能力。解答此类题的关键是在通晓全文大意的基础，找出相关的语句做出具

体的分析即可。

【参考惮文】

《九牛坝观抵戏记》

第一段：表演场景

（他们）选择长草的浅平坡地，清除瓦石。然后拼接木头搭成高台，离地面大约八尺左右。一名男子踩

在上面，涂上粉末，挥着扇子夹杂着歌唱和笑闹，大步平坦地行走，时而跳跃。最后架设一根软绳，高约一

文左右，长度是高度的两倍，小女孩踩在上面，手持一根竹竿，走到绳的尽头，就倒着走，有时仰卧，有时

单脚站立，有时仰面行走，有时坠落悬挂在绳上，又重新跳起来。女孩下来后，妇女用手帕蒙住双眼扮作盲

人，轮流跳跃登.上软绳，做出肓人的样子，向东西方向试探着迈步，时而跌倒像要坠落，又摇晃着像害怕战

栗，很久才结束。

第二段：观众反应

刚登场的时候，观众看到表演的惊险，都为他们两腿发抖，惴惴不安，只担心他们会倾倒坠落。而老翁

看场上表演的人，都是悠闲整齐、从容而镇静的。

第三段：表演者自述身世

那个人对老翁说：祖先从河南来到零陵，传承这个技艺已经三代了。家里有薄田，很苦于赋税徭役，带

着妻子和妻子的她嫂们，在四方谋生糊口，赢余的钱就用来缴纳田赋。所到之处，江、滇、黔、口外极偏远

的地方，都是徒步挑担，器具不向外借。老翁看那个人，穿着破旧的衣服，飘泊穷困，却陶然自得、面有快

乐之色。以道路为家，以表演为田地，传授技艺为世代相传的职业。他的身体被寒暑风雨冰雪所侵磨，但他

的性情旷达如同麋鹿一般。

12.本题考查文言实词的理解方法。①“妇索帕蒙双目为瞽者”：用“组词法”，“索”可组词“索要”“索取“，结

合语境“拿帕子蒙眼睛”，故释义为“要、拿”。②“久之乃己”：用“课内迁移法”，《陈太丘与友期行》中“去后

乃至”的“乃”是“才”，此处“久之乃已”指“很久才结束”，故释义为“才”。③“成为之股栗”：用“课内迁移法”，

《桃花源记》中“咸来问讯”的“咸”是“都”，此处“咸为之股栗”指“都为他害怕”，故释义为“都、④“衣敝

缢”：月“词类活用法"，"衣''本为名词（衣服），此处带宾语“敝绵”（破旧的衣服），活用为动词，故释义为

“穿

故答案为：要、拿；才；穿；都

第12页

13.本题考查文言断句能力。①句意：“女童踩在软索上，手里拿着一根竹竿，走到软索的尽头。''②依

据："女童履焉''足第一个完整动作〔踩软索），后面“手持一竹竿”足伴随动作，故B处（焉后）需断开；“手

持一竹竿,，是伴随状态，“行至索尽处,，是后续核心动作（走到尽头），故D处（竹竿后）需断开。

故答案为：B、D

14.本题考查表现手法的分析能力。①正面动作描写：用具体动作展现技艺的惊险与熟练——男子踩高跷

“阔步坦坦，时或跳跃“（稳健灵活）；女童走软索“倒步、仰卧、一足立、或偃行，或时坠挂，复跃起“（动作

多变、临危不乱）：妇人蒙眼走索“京西探步，时跌若坠，复摇晃似战惧”（蒙眼仍能控制平衡）。②侧面观众

反应：用观众的••股栗”（害怕）衬E技艺的惊险一“观者见其险，咸为之股票”，观众的恐供反衬艺人技艺

的高超。③表演者状态：用“暇整从容而静”（悠闲整饬、从容安静）表现艺人的自信与熟练，说明他们对技

艺完全掌控。

故答案为：作者通过动作描写（如男子踩高跷、女童走软索、妇人蒙眼表演）、观众反应（“股栗”）以及表演

者的从容状态（“暇整从容”），多角度表现了艺人技艺的高超。

15.本题考查文言内容的比较分析能力。（1）相同点：二者都表现出对生活的满足与快乐——艺人“陶然有

自乐之色”，桃源人“怡然自乐”，均是安于现状、自得其乐的状态。（2）不同点：①艺人的“目乐”是艰苦漂

泊中坚守技艺的乐观：结合选文“家有薄田，颇苦赋役，携其妇与妇之娣姒，糊其口于四方“1生活艰苦）、

“以道路为家，以戏为田，传授为世业”（以戏为生存根本），说明艺人虽漂泊羁穷，但因坚守祖传技艺、以戏

为乐，故“陶然有自乐之色）②桃源人的“自乐”是远离战乱、生活安宁的幸福：结合《桃花源记》“避秦时

乱（远离战乱）、“土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属”（生活富足）、“黄发垂髯，并怡然自乐'‘（无

压迫的理想生活），说明桃源人的“自乐”是因身处安宁、无战乱的理想社会。

故答案为：①相同点：两者都表现出对生活的满足利快乐。②不同点：艺人的“自乐”是在艰苦漂泊中坚守

技艺的乐观，桃源人的“自乐”是因远离战乱、生活安宁而生的幸福。

【答案】16.正月里阖秧歌时，有人摘辣椒挂在耳朵上扮“老摇婆”；办喜事时，人们用辣椒呛新房；宰羊时

用辣椒当佐料。；抗战期间，毛泽东给乡亲们送来辣椒籽儿；乡亲们将辣椒送给自己的队伍，战士们用辣椒

佐餐，增强体力。

17.1.选择【甲】句：①表达方式：描写。②表达效果：通过细腻的描写，展现了婆姨女子们串辣椒时的欢

乐场景。“脸蛋儿被映得醉红酢红''运用色彩描写，突出辣椒的红艳与人的喜悦；“红玛瑙”“红蝴蝶”运用比

喻，形象地表现了辣椒的美丽和中辣椒的动态美，增强了画面感和感染力，使读者仿佛身临其境，感受到陕

北人民丰收的喜悦和对生活的热爱。

2.选择【乙】句：①表达方式：叙述与抒情结合。②表达效果：通过叙述战士们用辣椒佐餐的细节（“咬去

辣角儿的尖尖，灌点盐面儿”），展现了革命年代的艰苦与乐观；抒情部分（“那才真叫香哇！”“连他们的脚印

都是火炽的“）以强烈的感情色彩，赞颂了辣椒带给战士们的温暖和力量，突出了辣椒与革命精神的紧密联

系，增强了文章的感染力。

第13页

18.1.环境烘托：通过描写“沟沟里，畔畔上”“高原壮阔的风''等陕北特有的自然环境，营造了浓郁的地域氛

围，为辣椒的生长提供了真实背景，凸显了辣椒与黄土地的紧密联系。

2.文化象征：”一孔孔窑洞”等风物展现了陕北人民的生活场景，辣椒串挂在窑洞前，成为乡土文化的象征，

体现J'辣椒融入口常生活的深厚意义。

3.情感寄托：这些环境与风物的描写，承载了作者对陕北的深厚情感，使辣椒不仅是农作物，更是黄土高原

上牛.命力和乡土情怀的载体。

19.1.表层含义：题目将“辣椒”比作"灯笼”，形象地写出辣椒红艳饱满的外形，以及它像灯笼一样点亮陕北

人民生活的特点。

2.深层含义：①生命力与希望：辣椒从黄土中生长，象征陕北人民在贫瘠土地上的顽强生命力；灯笼的光

亮寓意辣椒带来的温暖与希望。②革命精神：文中辣椒与革命故事相连，体现了它鼓舞斗志、凝聚力量的作

用，灯笼的“暖色、亮色''象征革命精神的传承。③文化根脉：辣椒串随陕北人走向四方，灯笼的比喻强调它

作为乡土文化符号，延续着地域文脉，点燃人们对家乡的眷恋。

20.B

【解析】【点评】（1）本题考查概括文章内容的能力。解决此类题目首先要浏览全文，明确各个段落（语句）

的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（关键语句），简洁

准确概括。

（2）本题考查表达方式。常见的五种表达方式：记叙、说明、描写、议论、抒情。解答时结合具体的内容

做出分析即可。

（3）本题考查赏析句子的能力。赏析句子要结合具体的语境，从修辞、语句中重要的动词、形容词、描写

的角度、句式特点等几个角度考虑。表述的最后不要忽略了对作者情感内容的阐述。

（4）本题考查标题的意义与作用。文章题目的作用有：①概括文章的主要内容；②点明文章中心：③题

目具有象征意义；④设置悬念，引发读者兴趣；⑤贯穿全文，为文章的线索。

（5）本题考查文章内容的理解。理解文章的主要内容，阅读文章时要从整体到部分再到整体，即初读文

章，了解大意后，再理解字词，读懂每句话，给文章分段和归纳段意，最后回到文章整体上来，进而抓住文

章的主要内容。

16.本题考查信息筛选与概括能力。①日常生活类：文章第5段提到，正月里阖秧歌时，人们摘辣椒挂在耳

朵上扮“老摇婆”，逗得大伙乐；办喜事时，把辣椒塞进新房炕洞点着，呛得满房人笑；宰羊时，用辣椒当佐

料，让肉更香。这些事件均围绕辣椒在陕北日常中的趣味使用展开，体现其与生活的紧密联系。②革命生活

类：文章第7-8段提到，抗战期间，毛泽东给缺辣椒籽的乡亲送来种子；乡亲们像送公粮一样，把成筐辣椒

送给队伍；战士们用辣椒佐餐（冲一冲、咬去尖、灌盐），增强体力。这些事件将辣椒与革命年代的艰苦生

活、军民情谊结合，凸显其精神价值。

故答案为：①正月里阖秧歌时，有人摘辣椒挂在耳朵上扮“老摇婆”；办喜事时，人们用辣椒呛新房；宰羊时

第14页

用辣椒当佐料。②抗战期间，毛泽东给乡亲们送来辣椒籽儿；乡亲们将辣椒送给自己的队伍，战士们用辣椒

佐餐，增强体力。

17.本题考查表达方式的识别与效果分析。

1.选择【甲】句（描写）。（1）表达方式：细节描写（色彩、比喻）。（2）效果分析：①“脸蛋儿全被映得醉

红"红”：用“醉红酢红”这一色彩词，将辣椒的红艳与婆姨女子的喜悦融为一体，既写出了辣椒的饱满色泽，

也烘托出丰收的欢乐氛围。②“脚卜堆的是红玛瑙，手中飞的是红蝴蝶用“红玛瑙''比喻堆在地上的辣椒，

“红蝴蝶”比喻手中飞动的辣椒串，将静态的辣椒写活，赋予其动态美，增强了画面的生动性与感染力，让读

者仿佛能感受到陕北人民串辣椒时的热闹与幸福。

2.选择【乙】句（叙述+抒情）。（I）表达方式：叙述（细节）+抒情（直抒胸臆）。（2）效果分析：①叙述

部