九年级语文下册 第五单元 17 屈原(节选)教学设计 新人教版

PAGE1PAGE2九年级语文下册第五单元17屈原(节选)教学设计新人教版课题九年级语文下册第五单元17屈原(节选)教学设计新人教版课程基本信息1.课程名称：九年级语文下册第五单元17屈原(节选)

2.教学年级和班级：九年级

3.授课时间：2023年3月15日上午第二节课

4.教学时数：1课时核心素养目标分析本节课旨在培养学生的人文素养和审美情趣。通过学习屈原的《离骚》，学生能够感受古代文学的魅力，增强对传统文化的认同感。同时，引导学生通过分析屈原的诗歌，提升语言表达能力和文学鉴赏能力，培养批判性思维和创造性思维，激发学生对历史人物和文化的兴趣。教学难点与重点1.教学重点，

①理解屈原《离骚》中的人物形象和思想内涵，把握诗歌的主题。

②掌握《离骚》中的修辞手法，如比兴、象征等，分析其在诗歌中的作用。

③通过对《离骚》的阅读，体会古代文学的艺术特色和审美价值。

2.教学难点，

①深入理解屈原的忧国忧民情怀，以及其背后的历史背景和文化内涵。

②分析《离骚》中复杂的人物关系和情感纠葛，培养学生的批判性思维。

③在理解文言文的基础上，提升学生的文学鉴赏能力和对古代文化的兴趣。教学资源准备1.教材：确保每位学生都备有《九年级语文下册》教材，包括第五单元和第17课《屈原(节选)》的相关内容。

2.辅助材料：准备与屈原生平、楚辞特点相关的图片、视频，以及《离骚》中的关键诗句和词句的解读图表，以辅助学生理解文本。

3.教学工具：准备黑板或投影仪，用于展示课堂笔记和多媒体资源。

4.教室布置：布置教室，设置小组讨论区，提供必要的书写材料，确保教学活动顺利进行。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求，如让学生预习《离骚》的背景知识，了解屈原的生平和楚辞的特点。

设计预习问题：围绕《离骚》的主题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“屈原在诗中表达了哪些情感？他是如何通过比喻和象征来表达这些情感的？”

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解屈原的生平和楚辞的背景。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解《离骚》的背景，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过播放屈原生平的视频，引出《离骚》的主题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解《离骚》中的修辞手法和象征意义，结合实例帮助学生理解。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分组分析《离骚》中的具体诗句，探讨屈原的情感表达。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“屈原的忧国忧民情怀在诗中如何体现？”进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，体验《离骚》中情感表达的艺术魅力。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解《离骚》中的修辞手法和象征意义。

实践活动法：设计小组讨论，让学生在实践中掌握分析诗歌的方法。

合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解《离骚》的修辞手法和象征意义，掌握分析诗歌的方法。

通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置阅读《离骚》全文的作业，要求学生总结屈原的主要思想情感。

提供拓展资源：推荐与屈原相关的书籍和网站，如《楚辞》选读、屈原研究等，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导，如对学生的阅读理解进行点评。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考，如撰写读后感或比较不同版本的《离骚》翻译。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的《离骚》知识点和技能。

通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。学生学习效果学生学习效果

在本节课的学习过程中，学生在多个方面取得了显著的效果，具体如下：

1.知识掌握：

学生通过学习《离骚》这一篇课文，对屈原的生平事迹有了更深入的了解，能够准确地描述屈原的忧国忧民情怀和爱国精神。同时，学生对楚辞这一文学体裁的特点有了初步的认识，能够辨别并分析《离骚》中的比兴、象征等修辞手法。

2.文学鉴赏能力：

学生在分析《离骚》的过程中，提高了文学鉴赏能力。他们能够从诗句中捕捉到屈原的情感，理解其象征意义，并能够将这些情感和意义与现实生活相联系。

3.语言表达能力：

学生在课堂讨论和作业中，运用了丰富的词汇和修辞手法来表达自己的观点。他们能够将屈原的诗句进行解读，并用现代汉语进行流畅的叙述，展示了较强的语言表达能力。

4.思维能力：

学生在学习《离骚》的过程中，锻炼了批判性思维和创造性思维。他们能够对屈原的诗歌进行多角度的分析，提出自己的见解，并能够从不同的文化背景中寻找答案。

5.情感共鸣：

学生通过学习屈原的诗歌，产生了强烈的情感共鸣。他们能够理解屈原的爱国之情、忧民之心，以及面对困境时的坚定信念，从而激发了自己的爱国情怀和社会责任感。

6.自主学习能力：

学生在课前预习、课堂参与和课后拓展中，展现了较强的自主学习能力。他们能够主动查找资料，进行独立思考，并在小组讨论中积极发言，分享自己的学习成果。

7.团队合作能力：

在课堂活动和小组讨论中，学生展现出了良好的团队合作能力。他们能够尊重他人意见，共同完成任务，并在合作中学会了倾听、沟通和协调。

8.文化素养：

通过学习《离骚》，学生的文化素养得到了提升。他们能够认识到中华民族传统文化的博大精深，增强了对传统文化的认同感和自豪感。课堂课堂评价是教学过程中的重要环节，它有助于教师及时了解学生的学习情况，调整教学策略，同时也能帮助学生认识到自己的学习成果和不足。以下是本节课的课堂评价方法：

1.提问与反馈：

在课堂教学中，教师通过提问的方式检验学生对《离骚》内容的理解程度。问题设计应涵盖课文的主要知识点，如屈原的形象、诗歌的修辞手法、象征意义等。对于学生的回答，教师应给予及时的反馈，无论是肯定还是指出错误，都要结合具体的诗句进行分析，帮助学生加深理解。

2.观察与记录：

教师在课堂上应密切关注学生的参与情况，包括学生的注意力集中程度、参与讨论的积极性、对问题的思考深度等。通过观察，教师可以记录下学生的表现，为课后评价提供依据。

3.小组讨论：

通过分组讨论的形式，教师可以观察学生在团队合作中的表现，如是否能够倾听他人意见、是否能够提出有建设性的观点、是否能够有效地沟通等。同时，小组讨论的结果也是评价学生学习效果的重要指标。

4.课堂测试：

在课堂的适当环节，教师可以设计简短的测试题，如填空、选择题等，以检验学生对《离骚》知识的掌握情况。测试结果可以帮助教师了解学生的学习进度，并及时调整教学难度。

5.学生自评与互评：

教师鼓励学生在课后进行自我评价，反思自己在课堂上的表现，包括对知识的掌握程度、参与讨论的积极性等。同时，学生之间也可以进行互评，相互学习，共同进步。

6.课堂表现记录：

教师将学生的课堂表现记录在案，包括课堂参与度、作业完成情况、小组合作表现等，这些记录将作为评价学生学习效果的重要参考。典型例题讲解1.例题：请分析《离骚》中“众女嫉余之蛾眉兮，谣诼谓余以善淫”这句话的修辞手法。

答案：这句话运用了比喻和反语的修辞手法。将“蛾眉”比喻为屈原的高洁品质，而“谣诼”和“善淫”则是反语，实际上是在讽刺那些嫉妒屈原的人。

2.例题：解释《离骚》中“帝高阳之苗裔兮，朕皇考曰伯庸”这句话中的象征意义。

答案：这句话通过屈原自称为“帝高阳之苗裔”，象征着他的高贵出身和家族的荣耀。同时，“朕皇考曰伯庸”表明屈原的父亲是伯庸，这也是一种对家族传统的强调。

3.例题：分析《离骚》中“既替余以蕙纕兮，又申之以揽茞”这句话的修辞效果。

答案：这句话使用了排比的修辞手法，通过“既替余以蕙纕兮，又申之以揽茞”的重复，强调了屈原遭受的不公正待遇，同时也增强了诗句的节奏感和表现力。

4.例题：解释《离骚》中“余既不难夫死兮，宁犹未得其死所”这句话的情感表达。

答案：这句话表达了屈原对死亡的态度，他