人教精通版四年级英语上册 Unit3 Weather Lesson3 教案

人教精通版（2024）四年级上册英语Unit3Weather

Lesson3教案

一、教学设计说明

本课时是该单元的读写部分和语音部分。读写部分以“天气及相

应的衣物”为主题，呈现篇章，进行表格填写，并以此为依托进行仿

写。语音部分教授字母组合i-e在单词中的发音并学习陈述句的语流

语调。

教师在进行教学设计时，充分遵循学生的认知规律与发展需求，

秉持英语学习活动观来组织和实施教学。以“天气及相应的衣物”为

主题导向，分层次推进教学任务。在整个学习活动过程中，呈现仿写

方法；在自然拼读中讲解字母组合i・e的发音。同时引导学生根据天

气适时调整衣物。

二、语篇研读

[What]

本课时语篇分为读写与语音两大模块,均围绕“天气及对应衣物”

核心主题展开。读写模块：以“天气预报”为核心文本，内容涵盖不

同场景下的天气描述、天气与出行衣物的关联建议，同时包含核心词

汇与相关句型；语音模块：语篇素材包含字母组合“i-e”相关单词

及简单陈述句对话，对话内容贴合“天气与日常活动”场景。

[Why]

借助天气预报文本与语音素材，为学生搭建真实语言情境，帮助

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其在理解语义的基础上，掌握“天气、衣物”相关词汇及句型用法，

同时明确字母组合“i-e”发音规则与陈述句语流语调特点，实现语

言知识的系统学习。通过梳理天气预报的梳理培养学生的文本理解与

信息梳理能力；语篇内容紧密关联日常生活，让学生感知天气对衣物

选择的影响，树立“根据天气合理安排生活”的意识，实现语言学习

与生活认知的协同发展。

[How]

词汇以基础常用词为主，聚焦“天气、衣物、日常动作”等主题,

难度适配四年级学生水平，易于理解与记名。语音素材中“i-e”单

词与陈述句对话相互关联，让发音学习融入具体语境，避免孤立记发

音，提升学习效率。

三、课时教学目标

通过本课时学习，学生能够：

1.通过看图片及听音频，正确理解和掌握单词及词组：will,puton,

when,goout；

2.读懂关于天气以及对应的衣物的篇章，并进行仿写；

3.理解并掌握字母组合i-e在单词中的发音;掌握陈述句的语音语调;

4.感知天气对生活的影响，并能根据天气调整自己的衣物。

四、教学重难点

【重点】

1.通过看图片及听音频，正确理解和掌握单词及词组：will,puton,

when,goout；

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2.理解并掌握字母组合i-e在单词中的发音;掌握陈述句的语流语调。

【难点】

读懂关于天气以及对应的衣物的篇章，并进行仿写。

五、教学过程

环节一：利用趣味视频导入话题，激发学生的学习兴趣。(3mins)

通过趣味视频导入话题。

教学活动活动层次效果评价

Watchandanswer学习理解之观察学生回答问题的

呈现视频，引导学生观看视频感知与注意情况。

并尝试回答问题：Doyoulike

theweatherintheUKor

Canada?

设计意图：

通过趣味视频，激发学生的学习热情，同时回顾旧知，为学习新语言

做铺垫。

环节二：通过趣味活动，掌握读写技能。(20mins)

通过设计趣味的练习活动，层层递进地学习阅读和仿写。

教学活动活动层次效果评价

1.Listenandunderline学习理解之观察学生的划线及对

呈现课本天气预报主持人，引感知与注意文本的理解情况。

导学生了解接下来要听一则天

气预报播报。然后呈现天气预

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报的文本内容，播放音频，教

师引导学生划一划天气预报的

重点内容。（教师自行添加音

频）

2.Let'slearn学习理解之观察学生的朗读情

讲解听力材料中的重点单词的感知与注意况。

音形义，引导学生进行朗读。

（教师可示范单词读音，也可自

行添加音频）

3.Readandcomplete学习理解之观察学生的填写情

呈现材料，引导学生根据材料感知与注意况。

内容完成表格填空。

4.Writeandshare应用实践之观察学生的写作情

通过上一环节的练习铺垫，引内化与运用况，

导学生根据自己的实际情况补

全短文，进行写作训练。完成

之后，引导学生在小组内分享。

设计意图：

本环节先以天气预报为情境，通过“听划重点”让学生捕捉关键信息，

再讲解听力材料中的重点单词并引导朗读，夯实语言基础;接着用“表

格填空”巩固对材料内容的理解，最后以“补全短文并分享”推动

学生将所学迁移到个人实际表达中，逐步提升听、读、写、说的综合

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语言运用能力。

环节三：跟读材料，掌握自拼知识以及语流语调。（17mins）

跟读单词，进行字母组合i・e发音的学习；跟读对话，掌握陈述句的

语流语调。

教学活动活动层次效果评价

1.Watchandlearn学习理解之教师观察学生跟读情

播放视频并呈现问题：Whatis获取与梳理况，是否能够发音标

thesoundof"i-e”?引导学生通准。在学生跟读时，

过观看视频尝试总结。给予及时的帮助或肯

定。

2.Trytosay学习理解之教师观察学生对字母

教师教授字母组合i-e的发音方获取与梳理组合发音的掌握情

式，引导学生大声朗读。然后况，是否能够发音标

随机邀请学生起来说一说。准。在学生跟读时，

给予及时的帮助或肯

定。

3.Let'sspell学习理解之教师观察学生跟读情

运用自然拼读法教授学生如何获取与梳理况，是否能够发音标

拼读单词，掌握字母组合i・e在准。

单词中的发音。

3.Sharpeyes应用实践之教师观察学生跟读情

通过单词闪现的游戏形式，学内化与运用况，是否能够发音标

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生进行朗读，巩固学习字母组准。

合i-e在单词中的发音。

4.Let'sread学习理解之教师观察学生跟读情

呈现一组对话，播放音频，引获取与梳理况，是否能够发音流

导学生听一听，然后教授语流利、抑扬顿挫。

语调。（教师自行添加音频）

5.Let'sact应用实践之观察小组合作中学生

教师呈现拓展对话，要求以小内化与运用的朗读情况。

组的形式进行朗读表演。

设计意图：

本环节以字母组合“i-e”发音为核心，先通过视频引导学生自主总结

发音，再结合教师讲解、拼读教学和单词闪现游戏，帮助学生掌握并

巩固“i-e”发音规则；最后通过对话听读、语流语调学习及小组表演，

将发音知识融入语境运用，实现“发音学习一巩固—语境实践”的递

进，提升学生的自然拼读能力与对话表达能力。

六、课堂小结

(will

'①WordsandJputon

phraseswhen

Igoout

Lesson3)

\@SentencesJ...willbe...Youcan...

、③Sound[i-e(bike,hike,lik