统编版七年级语文上册第一单元每节课素养进阶表格式教学设计汇编（含六个教学设计）

第1课揽四时春意，品散文清韵一《春》教学设计

文本解读

本课隶属于部编版七上第一单元，本单元导语明确要求学生“感受自然之美，体味生活诗意，学习写

景抒情、品味优美语言”。《春》是本单元开篇标杆精读篇目，承担单元示范引领作用：既是学生初中阶

段第一篇系统学习的写景抒情散文，也是落实本单元“赏美景、品语言、悟真情・、学写法”苴元目标的核

心载体，为后续《济南的冬天》《雨的四季》等写景文本学习搭建阅读方法、审美经验与写作范式。

文章以清丽文笔描摹春日五幅图景，以春之新生、繁盛、奋进的自然气象，寄托热爱自然、热爱生活、

积极向上、向阳成长的人生态度。文本摒弃空洞说教，以景喻人、以美育人，引导学生学会观察自然、发

现生活之美，涵养乐观进取的生自情怀，具备极强的审美育人、情感育人、品格育人价值。

教学目标

1.【语言运用】积累字词，梳理文章行文脉络。有感情地朗读课文，学习重音、停连、节奏、语气和感

情基调等朗读知识。

2.【思维能力】厘清写景顺序与层次逻辑；深度品析文章语言，提升文本探究与逻辑思辨能力。

3.【文化素养】体会作者热爱自然、热爱生活、憧憬未来的真挚情怀；感悟文本蕴含的向阳而生、奋

发进取的人生态度。

4.【审美创造】感受本文清新明快、诗意盎然的语言风格与画面之美：体悟春日万物复苏、蓬勃向上

的意境之美

【教学重点】

厘清写景顺序与层次逻辑：深度品析文章语言，提升文本探究与逻辑思辨能力。

【教学难点】

感受本文清新明快、诗意盎然的语言风格与画面之美；体悟春日万物复苏、蓬勃向上的意境之美

自学探究

【走近作者】

朱自清(1898—1948),字佩弦，江苏扬州人，我国现代著名散文家、诗人、学者、民主战士。其散

文语言清新凝练、文风素雅真挚、意境优美灵动，兼具诗情画意与人文温度，被誉为“中国现代白话美文

的典范”。代表作有散文《春》《背影》《荷塘月色》，诗集《雪朝》等。其作品善于从平凡风物中发掘

诗意，以质朴文字传递赤诚情感，兼具极高的审美价值与育人价值。

【背景资料】

《春》创作于1933年，彼时社会动荡不安，民生困顿，社会整体氛围压抑沉闷，民众普遍陷入迷茫低

落的情绪中。朱自清身处乱世，却始终心怀热忱、坚守理想，从未放弃对美好生活与光明未来的追求。初

春时节，冰雪消融、万物复苏，遍地新生的春日景象触动了作者的心境。他借春日蓬勃生机的自然之景，

书写自然之美、生命之力，寄托自己对新生活的向往、对希望的坚守，传递出积极乐观、向阳奋进的人生

信念。

【文体知识】

文体界定：本文是一篇写景抒情散文，无完整故事情节，以描摹景物为载体，核心特点为借景抒情、

情景交融。

核心特征：

①形散神聚：选材广泛、笔法灵活，紧扣赞美春天、热爱生活的核心主旨；

②情景交融：融情于景，含蓄抒发情感：

③语言清丽：善用叠同、修辞,韵律优美、画面感强.

课时安排

2课时

教学过程

新春，是四季的开端，是新生与希望的象征。春风拂面、草木抽芽、繁花盛放，春天用最温柔的姿

课态唤醒大地。古往今来，无数诗人提笔咏春，留下无数千古名句。古诗中的春凝练含蓄，而现代散文

导中的春鲜活细腻、可感可触。今天，我们一同走进朱自清的经典散义《春》，走进春口画卷，梳理义

入本脉络，初识美文风韵。

任务群

第一课时：诵春知韵•梳理文脉

任务一：诵春悟韵•识字筑基

任务二：梳章绘景•立架明脉

第二课时：品春悟情•学以致用

任务三：品词析句•悟韵赏美

任务四：摹春落笔•学以致用

第一课时：诵春知韵•梳理文脉

任务一：诵春悟韵•识字筑基

春日文本清新灵动、韵律优美，诵读课文既能感知散文的语言节奏与春日氛围感，又能夯实字词

基础。请同学们积极参与诵读闯关、字词通关活动，放声读春、潜心积累，为深度品读文本筑牢根基。

【字音字形】

嗡(weng)朗润酝酿（yunniang）

卖弄(mainong)喉咙（h6u16ng）

应和(he)啜亮（lido）烘托（h6ng）

静默风筝抖擞（sou）

探

健壮呼朋引伴花枝招展

究

嫩（nen)捉迷藏（cGng）窠巢（k。）

新

黄晕(yiin)蓑（SUO）笠（li）

知

筋骨(jin)胳膊（9。bo）

【词语理解】

欣欣然：欢欢喜喜的样子。

朗润：明朗润泽。

卖弄：炫耀。

酝酿：文中指各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。

舒活：舒展，活动。

赶趟儿：文中是各种果树争先恐后地开花。

呼朋引伴：呼唤朋友，招引同伴。

宛转：同“婉转”。形容声音圆润柔媚。

花枝招展：比喻姿态优美。

【活动：诵春悟韵】

1.听录音范读：把握课文轻柔明快、昂扬喜悦的朗读基调；

2.自由朗读：读准字音、读通语句，标注朗读停顿与重音；

3.指名展示朗读：分段轮读，纠正读音、停顿问题，读出春日温柔鲜活的韵味；

4.齐读升华：全班齐读全文，整体感知课文明快清新的语言风格与热爱春光的真挚情感。

【朗读指南】

I.重音，是对一句话中需要强调的词语加以重读，以引起听者的注意。一般用着重号“­”标示

在词语下面。例如:

山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。

春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们当前去。

2.停连，指朗读语流的停顿和连接。停顿，用“V”标示在词语之间的上方，不限于标点处，句中

有时也有小停顿；连接，用“A”标示在词语之间的上方，表明为了表达的需要，在此处要一口气连贯

地读下来，有标点也不停顿。

例如：坐着，V船着，V打两个滚，八踢几脚球，人赛几趟跑，八捉几回迷藏。风V轻悄悄的，草V

软绵绵的。

任务二：梳章绘景•立架明脉

探

究成文必有脉络，佳作自有章法。《春》结构严谨、层层铺展，清晰的行文脉络让春H美景有序呈

新现。为提升逻辑思维与文本梳理素养，请同学们主动探究、梳理全文架构，理清段落层次，搭建完整

知文本认知体系。

1.全文分为哪三大部分？各部分主要内容与情感基调是什么？

明确；

①盼春（第1段）：写作者热切期盼春天到来的心情，奠定全文基调:

②绘春（第2—7段）：多角度细致描摹春口万物复:苏的美丽景致；

③赞春（第8—10段）：总结升华，寄托美好希望。

2.绘春部分包含哪五幅春景图？

明确：

探

究

新春草图春风图春花图春雨图迎春图

知

小草萌发图轻风流水图花朵争春图春雨绵绵图欢乐春游图

3.你最喜欢哪幅春天的画面？说说你喜欢的理由。

明确：

示例：我最喜欢春花图。作者描摹出桃花、杏花、梨花次第开放、色彩缤纷的景象，又结合蜂蝶、

野花点缀，动静结合、层次分明。画面绚烂鲜活、香气四溢，生动展现了春日繁花似锦的绝美风光，

满是蓬勃生机，让人真切感受到春天的烂漫与美好。

课本节课我们完成了基础积累与文本梳理两大核心内容。清晰梳理出“盼春一绘春一赞春”的整体

时结构，精准把握了五幅春景图的景物特点与写景顺序，初步感知了文章清新明快的语言风格与春日意

小境，为第二课时的深度赏析与写作运用奠定了坚实基础。

结

第二课时：品春悟情•学以致用

课上节课我们理清了文章整体结构，认识/五幅灵动优美的春景图，初步感受了文章明快清新的基

调。但经典美文的魅力，藏于一字一句的锤炼、一景一物的深情。本节课我们深耕文本细节，品炼字

时

之妙、赏修辞之美、悟写景之法，解锁情景交融的写作密码，实现从读懂文本到品透文韵的素养进阶。

引

入

任务三：品词析句•悟韵赏美

一字传神见功底，一句含情显深意。《春》的文学魅力，藏在精准的炼字、精巧的修辞、细腻的

写景之中。为提升审美鉴赏与文本解读素养，请同学们深耕文本细节，品读佳句、赏析妙处，体悟文

本画面美、语言美、情感美。

1.我们发现，课文读起来富有童趣，又带有诗的味道，清新、活泼、优美，哪些段落给你这样的

感受呢？请同学们之间小组合作，试着找出一些段落细细品味。讨论时注意互相倾听他人的想法，一会

儿我们请同学来分享你的体会。

明确：

示例1:“偷偷地”“钻”运用拟人手法，写出春日小草破土而出的姿态。“嫩嫩的、绿绿的”

叠词运用，将小草鲜嫩的状态呈现在人们眼前。大量动词有活泼灵动的感觉，短句读起来跳跃。

探示例2:“你不让我，我不让你”运用拟人手法，写出花竞相开放的情景。“红的像火，粉的像霞，

究白的像雪”，运用比喻、排比修辞，写出春花的色彩绚烂。“眨呀眨的”拟人手法，把春花当作孩子，

新富有童真童趣。

知示例3:“像母亲的手”比喻，从儿童的角度，写出春风如母亲般温暖轻柔。

示例4:“看，像牛毛……”比喻、排比，写出春雨细密、闪烁、绵长的特点。

【知识链接】

比喻答题模板：运用比喻的修辞手法，把……比作……，生动形象地描绘了……的情景（特点），

杼发（烘托）7……的心情（为下文作铺垫）。

拟人答题模板：运用拟人的修辞手法，赋予……以人的思想/动作/情感，生动形象地写出了……

的情景（特点），抒发了作者……的情感，使文章更加生动形象。

2.如此用心的观察，如此优美的语言，我想朱自清对于春的情感一定是热烈地、炙热地、那么带

着这份情感，大声地朗读最后三段，思考：作者把春天比作刚落地的娃娃、小姑娘、健壮的青年，写

出了春天的哪三个发展阶段？这三个发展阶段的春分别有什么特点？

明确：

初春一一“新”（万物复苏，新的生命开始）；

仲春——“美”（百花争艳，景色动人）；

暮春一“力”（充满活力）。

这三个句子组成了一组排比句，不仅形象地写出春天走向盛大的过程，还是，点明了全文的中心。

更是表达了作者追求美好未来的强烈感情。

任务四：摹春落笔•学以致用

品读是积累，运用是提升。掌握美文技法、内化审美素养，最终要落脚于表达与创作。为落实语

言运用与审美创造素养，请同学们借鉴文本写景技法，观察生活、落笔成文，完成春日片段仿写，实

现素养进阶。

《春》鲜明地表现出田园牧歌式的清新格调和欢快情绪。它是一曲赞歌，唱出了春的美妙旋律：

它是一首热情的诗，抒发了对春的企盼和眷恋；它是一幅优美的图画，展示出春的气息与魅力。

探1.结合全文，说说本文情景交融的写作手法是如何体现的？

究明确：

新全文不直白抒情，以景或情、情寓景中。作者细致描摹春草蓬勃、春花烂漫、春风温柔、春雨静

知谧、游人欢愉的春日图景，全方位展现春日生机与美好.所有景物描写中都暗含作者热爱自然、热爱

生活、憧憬美好未来的真挚情感，景生情、情衬景，情景相融，意蕴悠长。

2.借鉴文中的写法，写一段50字左右的春日景物片段，做到画面具体、语言清新、情感真挚。

明确：

思路点拨：选取典型春日景物，巧用叠词、拟人修辞，细化视觉、听觉细节，融入再爱之情，贴

合文本清新自然的文风，拒绝空洞抒情。

春风轻轻拂过街巷，梨花白白地开满枝头。柳条柔柔飘荡，燕儿浅浅呢喃，温柔的春光铺满大地，

处处皆是新生暖意。

课《春》是一篇文质兼美、情景交融的经典写景抒情散文。文章以春为核心，勾勒出一幅生机勃勃、

堂明媚温暖的春日全景图。传递出热爱自然、热爱生活、积极向上、憧憬未来的人生态度。本课以素养

小活动为线索，层层推进语言枳累、思维提升、审美鉴赏与文化体悟，让我们在品读美文的同时，学会

结观察自然、感悟生活、书写真情，全面提升语文核心素养。

作1.朗读并背诵全文。

业2.完成《分层作业》。

布3.借鉴情景交融写法，完成200字春日写景小片段创作。

置

「盼春一一心生期盼明快昂扬q

绘春五景各展风姿

板春草图：鲜嫩蓬勃炼字传神

―春花图：缤纷馥郁虚实结合学春般春

书

春Tk热爱生活

设春风图：温润悦耳多感写景向阳奋进

计

春雨图：细密轻柔动静相生

迎春图：人勤春暖情景相融

L赞春一一新生玲美好好力量（层层递进）」

教

学

反

思

第2课温晴藏冬韵，笔墨绘泉城一《济南的冬天》教学设计

文本解读

《济南的冬天》是一篇情景交融的经典写景散文。全文以“温晴”为文眼，开篇运用三组对比，将

济南与北平、伦敦、热带对照，快速凸显此地冬日独有的温和明朗。文章采用总一分一总结构，先总

写整体气候特点，再依次描摹阳光小山、薄雪山景、城外远山与澄澈冬水，由近及远、由山到水，层次清

晰。文中大量运用拟人、比喻，炼字精巧，“卧”“镶”等动词赋予景物柔软温情。作者不直抒胸臆，将

对济南的喜爱藏于山水描摹间，借温润冬景寄托内心安宁，既展现泉城冬日自然之美，也彰显汉语言描摹

风物的细腻魅力，适合引导学生学习抓特征、融真情的写景方法。

教学目标

1.【语言运用】积累字词，梳理文章结构，把握济南冬天“温晴”的核心景物特征，赏析语言妙处。

2.【思维能力】通过对比探究、文本圈画、层级梳理，培养精准抓取文本关键信息、梳理写景顺序的

逻辑思维。

3.【文化自信】体会文人以文写景、以文寄情的创作传统，感受汉语言文字描摹自然、浸润心灵的独

特魅力，培养热爱自然、热爱山河的人文情怀。

4.【审美创造】感受济南冬天温润澄澈、清幽雅致的自然之美，体会老舍笔下清新淡雅、温情细腻的

文字美感。

重点难点

【教学重点】

通过对比探究、文本圈画、层级梳理，培养精准抓取文本关键信息、梳理写景顺序的逻辑思维。

【教学难点】

感受济南冬天温润澄澈、清幽雅致的自然之美，体会老舍笔下清新淡雅、温情细腻的文字美感。

自学探究

【走近作者】

老舍(1899—1966),原名舒庆春，字舍予，北京人，中国现代著名小说家、散文家、剧作家，被誉

为“人民艺术家”.其作品语言质朴通俗、清新自然.自带浓郁的京味儿，兼具口语化美感与文学性.擅

长以细腻笔触描摹市井风貌与自然景致，情感真挚质朴。代表作有小说《骆驼祥子》《四世同堂》，话剧

《茶馆》《龙须沟》等。他的散文写景细腻传神、情景交融，文字温润治愈，极具感染力。

【背景资料】

本文写于1931年，是老舍在济南齐鲁大学任教期间所作。当时老舍远离战乱纷扰，定居济南，深深沉

醉于济南清幽安逸的城市环境与温润秀美的自然风光。相较于北方多地冬日的寒风凛冽、阴冷萧瑟，济南

的冬天温暧晴朗、澄澈静谧，让他倍感舒心惬意。出于对济南这座城市的由衷喜爱，他提笔写下这篇散文，

细腻描摹济南冬山、冬水的独特景致，抒发对济南冬日、对自然山河的热爱与赞美之情。

课时安排

2课时

教学过程

新同学们，在我们的印象中，冬天往往是寒风呼啸、万物萧瑟、冰封雪飘的清冷模样。但在老舍先

课生的笔下，有一座城市的冬天没有凛冽寒风、没有刺骨严寒，只剩暖阳温润、山水澄澈，温柔得治愈

导人心，这座城市就是泉城济南。今天，就让我们开启一场泉城冬日探秘之旅，走进《济南的冬天》，

入解锁不一样的冬日盛景，探寻济南冬天独有的魅力！

任务群

第一课时：初览泉城冬景，细品温晴底色

任务一：字词通关大闯关

任务二：全景朗读寻底色

任务三：文脉梳理绘框架

第二课时：细赏山水灵韵，深耕笔墨深情

任务四：青山妙景细品读

任务五：碧水清灵深体悟

任务六：技法迁移巧落笔

第一课时：初览泉城冬景，细品温晴底色

任务一：字词通关大闯关

字词是品读文本的基石，优美的文字离不开精准的字词支撑。接下来，请大家化身“字词探秘员”，

自主梳理课文重点字音、字形、词义，扫清阅读障碍，夯实语言根基，为深度品读文本做好铺垫！

【字音字形】

探济南（ji）伦敦（dun）镶（xiang）

水藻（痴）慈善（）肌肤（）

究ciji

新

宽chang（敞）zh€i蓄（贮）chdng清（澄）

知

地Bn（毯）发ji（与zhu6落（着）

【词语理解】

响晴：（天空）晴朗无云。

镶：把物体嵌入另一物体或围在另一物体的边缘。

贮蓄：存放、储藏。

空灵：灵活而不可捉摸。

慈善：原指仁慈、善良，对人关怀，富有同情心；文中指温和，合人心意。

髻：原指在头顶或后盘成的各种的形状的头发，这里比喻树尖上的积雪如发髻一般。

探任务二：全景朗读寻底色

究朗读是走进文本、体悟情感的最佳方式。温柔的文字需要温润的朗读来诠释，接下来请大家沉浸

新式朗读全文，把握朗读节奏、语气、语调，在朗读中感知文本画面感，捕捉济南冬天的整体特点！

知L听课文录音，注意生字。

2.用笔圈出所有直接描述或体现济南冬天特点的词语、短语或句子。

3.同桌结组，每人一段，读给对方听.要有感情地朗读课文。

【朗读指南】

整体基调：以温和舒缓、饱含喜爱的语气朗读，传递冬天的温暖与诗意。

语调变化：描绘济南冬天“温晴”特点时，语调上扬，展现欣喜之情。描写山、水等景物，如“这

一圈小山在冬天特别可爱”，语调较柔亲切，体现景物的可爱。

语速把控：节奏不宜过快，在景物描写处放慢语速，给听众留出想象空间。

重音强调：突出表现济而冬天独特之处的词语，强调伤辞手法关键词。

探停连处理：句子与句子间适当停顿，在逗号处稍作停顿，层次更清晰。

究思考：济南冬天最核心的特点是什么？作者是如何引出这一特点的？

新明确：温晴

知对比、

“与北平相比一»无风声

温晴］与伦敦相比一,无浓雾［宝地

〔与热带相比一无毒日J

将济南的冬天和北平、伦敦、热带的冬天进行对比，突出了济南冬天温晴的特点，索达了作者对

济南冬天的喜爱。

任务三：文脉梳理绘框架

一篇优秀的散文，必然结构清晰、层次分明。理清文章脉络，才能读懂作者的写景逻

辑。请大家化身“文脉梳理师”，逐段研读文本，划分段落层次，梳理文章行文结构！

L通读全文，划分文章段落层次，概括每层核心内容。

明确:第一部分(1)：总写济南冬天“温晴”的特点。

第二部分(2-6):具体描写济南冬天“温晴”的山水景色。

第三部分(7)：总结上文，写作者总的观感。

2.课文写了济南冬天的哪些景物?

.阳光朗照下的山.绿萍

山］薄雪覆盖下的山

水Y水藻

城外的远山垂柳

明确：

课本节课我们完成了字词积累、文本朗读、文脉梳理三大素养任务，成功扫清了文本阅读障碍，精

时准锁定济南冬天“温晴”的核心特质，理解了开篇对比手法的表达效果。整体感知了文本温润清新的

小语言风格与作者的喜爱赞美之情，为下节课深度赏析山水美景、品味语言妙处、体悟情景交融的写法

结奠定了坚实基础。

第二课时：细赏山水灵韵，深耕笔墨深情

课上节课我们解锁了济南冬天“温晴”的核心底色，理清了全文的行文脉络，知晓了老舍先生笔下

的济南冬日温柔治愈。但美景需细品，笔墨需深耕。这节课，我们将继续深入文本，沉浸式品读济南

时

冬日的山之灵、水之秀，解锁文字背后的写作技巧，探寻藏在笔墨间的深情，完成从读懂文本到活用

引

技法的素养进阶！

入

任务四：青山妙景细品读

济南的山，是冬日温柔的屏障，是泉城最美的底色。作者用细腻的笔触、灵动的文字，勾勒出济

南群山的温婉姿态。请大家化身“山水品鉴师”，聚焦写山语段，精读细品，解锁写景妙法！

1.阅读第②至⑥段，说说作者是通过哪些景物呈现济南冬天“温晴”这一特点的？试着用自己的

话，描述这些景物。学生快速读文，圈画语句。

明确：

小山：这些小山“特别可爱”，像“小摇篮”般温柔地守护着济南。“有的地方雪厚点，有的

地方草色还露着”，在阳光下“好像忽然害了羞，微微露出点粉色”。

小村庄：“卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪”。

探水：“不但不结冰，倒反在绿萍上冒着点热气”“整个的是块空灵的蓝水晶”。

2.“温晴”的特点贯穿全文，“晴”可理解为“晴朗”，“温”字可以带给人“温暖”，让人感

究

受到“温柔”“温馨”。请你围绕济南冬天的“温晴”特点，分析相关景物的描写语句，用四个字概

新

括出济南冬天的景物特点。

知明确：(1)温暖安适的老城

一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唉醒，这是不

是个理想的境界？

(2)温柔晴暖的小山

小山整把济南围了个圈儿，只有北边缺着点儿口儿。这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南

放在一个小摇篮里，他们全安静不动地低声地说：“你们放心吧，这儿准保暖和。

(3)温馨秀气的小雪

树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。

等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。

古老的济南，城内那么狭窄，城外又那么宽敞，山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点儿

雪，对，这是张小水墨画，也许是唐代的名手画的吧。

(4)温暖清澈的碧水

那水呢，不但不结冰，反倒在绿萍上冒着点儿热气。水藻真绿，把终年贮蓄的绿色仝拿出来了。

天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上；况且那长枝的垂柳还要在丛里照个影儿

呢。

3.精读第2、3、4自然段，作者运用了哪些写作技法？有何表达效果？

明确：(1)空间顺序：由近及远、由城内到城外，层次清晰，画面立体。

(2)拟人修辞：“一个老城，有山有水，全在天底下哂着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把

它们唤醒"，将老城拟人化，赋予其沉睡、苏醒的人的情态，生动写出济南冬天的安逸温暖，充满温

情

(3)精准炼字：“顶”“镶”“露”三个动词，精准描摹薄雪覆山的层次感，画面灵动鲜活；

(4)比愉修辞：“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪”，以“卧”字传神，写出雪

的轻柔、村庄的静谧，营造出静谧温馨的冬日氛围。

任务五：碧水清灵深体悟

济南的冬水，澄澈灵动、温润多情，为清冷冬日增添了无限生机。一山一水皆有情，一草一木皆

诗意。请大家化身“文字探情者”，聚焦冬水描写，品读水景之美，体悟文字深情！

精读第5自然段，济南的冬水有何特点？作者如何通过水景描写抒发情感？

明确：

冬水特点：温暖、清澈、灵动、充满生机

写法与情感：作者运用拟人手法

“水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了”“天儿越晴，水藻越绿”

将水藻人格化，凸显水藻的鲜活绿意，反衬冬水的温暖澄澈。

“澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整

个的是块空灵的蓝水晶”。

运用比愉，将冬日济南天地比作蓝水晶，生动写出济南冬日天地澄澈、干净透亮的特点。

作者通过描基充满生机的冬水，抒发对济南冬日的喜爱、赞美与眷恋之情，实现景与情的完美融

合e

任务六：技法迁移巧落笔

探

学文贵在学以致用，品读美文、习得技法，最终要落笔成文、以文抒情。老舍先生抓特征、用修

究

辞、融真情的写景方法值得我们借鉴。接下来，请大家化身“小小创作者”，活用本课所学技法，完

新

成片段练笔，实现素养落地！

知

1.济南的山水有着无穷的魅力，相信同学们不仅被被济南冬天的美景所吸引，还感受到了这座城

市浓浓的情意。请你根据自己的阅读体验，用“济南的冬天美，美在________”的句式，说说你对济

南冬天的理解。

明确：

(1)济南冬天美，美在温晴的天气，没有呼呼的风声，没有浓重惨淡的灰雾，没有毒辣辣的烈日，

是响晴的宝地。

(2)济南冬天美，美在阳光朗照的小山温情可爱，像个小摇篮；美在薄雪覆盖的小山秀美迷人，

像位害羞的少女，美在城外的远山素淡雅致，像幅小水墨画。

2.借鉴本文“抓景物特征、巧用修辞、情景交融”的写法，描写家乡冬日的一处美景，100字左

右o

思路点拨：先锁定家乡冬日典型景物，抓住其核心特征；恰当运用比榆、拟人修辞，巧用精准动

词、形容词：融入自身真实感受，做到景中有情、情景交融，语言简洁优美、画面感十足。

示范答案：家乡的冬日小河最是温柔。没有冰封的萧瑟，河水清清浅浅，缓缓流淌。岸边的枯草

披着细碎的白霜，像裹了一层柔软的银纱。暖阳洒在水面，波光粼粼，温柔又治愈。寒风轻轻排过，

不带半分凛冽，只留满心安稳，这便是家乡冬日最动人的温柔。

展《济南的冬天》是•篇文质兼美的写景散文，全文以“温晴”为核心线索，将济南冬口的温柔灵

*动、澄澈静谧展现得淋漓尽致。文章字字写景、句句抒情，无直白抒情语句，却处处藏深情，完美诠

堂

释了情景交融的散文魅力。学习本文，我们不仅领略了自然山水之美、汉语言文字之美，更掌握了写

小

景散文的品读方法与写作技巧，提升了语言运用、审美鉴赏与思维探究的核心素养。

结

作1.精读课文，摘抄文中比喻、拟人、对比的经典语句。

业2.完成《分层作业》。

布3.完善课堂练笔片段，修改润色，做到特征鲜明、语言优美。

置

r天气阴正——温B青

板「阳光下的山——可爰

山J雪后的小山——秀气

书〔城外的远山——美丽

设

水上冒着热气

计

水中透着绿色

水里映着柳影

教

学

反

思

第3课听雨品四时，悟景润初心——《雨的四季》教学设计

文本解读

《雨的四季》是一篇清新隽永、情景交融的抒情散文。文章采用总分总的结构，以四季为时序，精准

捕捉春雨娇媚润泽、夏雨热烈粗犷、秋雨端庄沉静、冬雨洁净温柔的独特形态。作者善用比嗡、拟人、排

比等修辞，调动视觉、听觉、触觉等多重感官描摹雨景，语言灵动优美、质朴温婉。文章跳出单纯写景的

局限，将对雨的喜爱、对自然的敬艮、对生活的热忱融入字里行间，于寻常景物中发掘诗意与生命力，是

七年级学生学习写景手法、培养审美能力、落实语文核心素养的经典篇FI。

教学目标

1.【语言运用】识记文中重点字音、字形与词语，理清文章总分总的行文结构，积累文中优美写景语

句，熟练掌握比喻、拟人、排比等修辞的赏析方法，提升语言品读与积累运用能力。

2.【思维能力】通过文木细读、对比探究弓问题梳理，精准概括四季雨的不同形态与气质特点，理清

作者写景思路，掌握多感官写景、情景交融的写作逻辑，培养文本梳理与逻辑思辨能力。

3.【文化自信】体悟作者热爱自然、敬畏生命、热爱生活的真挚情怀，感受现代汉语描摹自然、融情

于景的文学魅力，养成善于发现生活之美的习惯，树立积极向上的生活态度。

4.【审美创造】沉浸式感知春雨娇媚、夏雨热烈、秋雨静谧、冬雨纯净的不同意境，品味本文清新灵

动的语言美、层次丰富的画面美，掌握基础写景审美方法，提升自然审美与文学鉴赏能力。

重点难点

【教学重点】

1.梳理四季雨的不同特点，理清文章行文结构；

2.赏析文中精彩写景语句，掌握修辞写景、多感官写景的基本方法。

【教学难点】

理解文章情景交融的写作手法，体会作者藏在四季雨景中的真挚情感，读懂“雨滋养生命、

浸润生活”的深层内涵。

自学探究

【走近作者】

刘湛秋，当代著名诗人、散文家、翻译家，被誉为“抒情诗之王”。其文字清新自然、细腻灵动，语

言质朴优美，擅长以细腻的笔触描摹自然万物，于平凡景物中挖掘生活温情与生命美感。他的散文兼具诗

意与灵性，不刻意雕琢，却字字温润，擅长借自然之景抒发对生活、对生命的热爱，贴合青少年审美认知。

代表作有《无题抒情诗》《生命的欢乐》等，《雨的四季》是其写景抒情散文的经典篇目。

【背景资料】

本文创作于作者深耕文学创作的鼎盛时期，彼时作者崇尚自然、热爱生活，善于从日常自然景物中捕

捉诗意。四季的雨是生活中最寻常的景致，作者摒弃了传统写景文字的刻板写法，以细腻的观察、纯粹的

心境，捕捉春、夏、秋、冬四季雨水的不同形态与气质，将个人对自然的热爱、对生活的热忱融入雨景描

写中。文章跳出单纯写景的局限，以雨喻生活，以景传真情，赞美雨水滋养万物、润泽人间的美好，传递

出热爱自然、敬畏生命、积极生活的人生态度。

课时安排

1课时

教学过程

同学们，四季轮回，雨声不绝。春雨细润，唤醒山河新生；夏雨奔涌，涤荡世间燥热；秋雨

新

淅沥，沉淀岁月温柔；冬雨静默，守护冬日安宁。雨是自然的音符，是四季的信使，每个人心中

课

都藏着独属于自己的雨景。今天，就让我们放下固有认知，跟随作家刘湛秋的诗意笔触，沉浸式

导

解锁四季雨声、品读四时雨韵，在文字中邂逅不一样的雨，感悟寻常景物里藏着的绝美诗意与滚

入

烫热爱！

任务群

任务一：字词闯关-解锁南韵密码

任务二：逐季寻踪・描摹四季雨姿

任务三：妙语品析-品鉴南文之美

任务四：悟景抒怀-探寻文字深情

任务一：字词闯关•解锁雨韵密码

优美的文字离不开扎实的字词根基，精准的词语是描摹美景、传递情感的钥匙。想要

读懂四季雨的灵动姿态，首先要突破字词关卡，积累优美词汇、疏通文本障碍。请同学们

主动参与字词闯关任务，夯实语言基础，为深度品读文本做好铺垫。

【字音字形】

探

究花苞(bdo)萌发(mCng绿茵茵（yin）

新娇媚（mei）诱惑(hud)粗犷(gudng)

知睫毛(jie)铃铛(I(ngdang）静谧（曲）

高邈(mao)莅临（li）吝啬(linse)

淅淅沥沥（xi）冷冽(lid)干涩（se）

咄咄逼人（duo）草垛（dud）池畦（qi）

【词语理解】

萌发：种子或泡子发芽。

绿茵茵：形容草地等一片碧绿。

彩棱镜：以透明材料制成的多面体,能折射出不同颜色的光。

粗犷：粗豪；豪放。

争先恐后：争着向前，唯恐落后A

淅淅沥沥：形容轻微的风声、雨声、落叶声等。

冷冽：寒冷。冽，冷。

干涩：（感觉）乂干乂涩，不润泽。

咄咄逼人：形容气势汹汹、盛气凌人。

【活动：朗读课文】

通读全文，梳理文章整体结构，明确行文脉络。

【朗读提示】

1.自由朗读课文，进一步熟悉内容，注意重音和停连，读出节奏。

2.同桌结组，每人一段，读给对方听。要有感情地朗读课文。

明确：

第一部分（①）：总写对雨的感受。开门见山，作者直接表明对雨的情感——喜欢。

第二部分（②〜⑤）：作者按照时间顺序写出了雨在春夏秋冬不同季节的特点，表达了对雨的赞

美之情。

第三部分（⑥、⑦）：抒发对雨的赞美和爱恋之情。

探任务二：逐季寻踪•描摹四季雨姿

究四季流转，雨景各异，每一季的雨都有专属的性格与风采。作者以细腻的观察，为我们勾勒出四

新幅截然不同的雨景图。请同学们化身“自然观察员”，深入文本细节，逐段品读、筛选信息，概括四

知季雨水的独特特点，解锁四季雨的专属气质。

1.文章写了哪几个季节的雨？各有什么特点和形象？

四季之雨特点形象

春雨清新、润泽、甜美清纯娇羞的小姑娘

夏雨①________________青春飞扬的少女

秋雨②________________端庄沉静的妇人

冬雨③________________平和从容的老人

明确：

探

究四季之雨特点形象

新春雨清新、润泽、甜美清纯娇羞的小姑娘

知夏雨懒烈、粗犷、奔放青春飞扬的少女

秋雨②端庄、沉静、深情端庄沉静的妇人

冬雨③自然、平静、纯洁平和从容的老人

春雨：“春天的雨，细脏而轻柔，给山野披上美丽的衣裳”“花荷待放，经过春雨的滋润，大地

焕然一新”。春雨唤醒万物，温润细腻，充满生机与柔情。

夏雨：“夏天的雨热烈而粗犷，天上的乌云瞬间聚齐，大雨滂沱”“雨点僻里啪啦落下，洗刷大

地”。夏雨来得急、势头猛，充满活力与力量。

秋雨：“秋天的雨，端庄而又沉静”“淅淅沥沥，清冷而温柔”。秋雨褪去燥热，自带诗意，让

天地变得静谧安宁。

冬雨：“冬天的雨，自然、平静，没有喧然”“它不张扬、不吝啬，悄悄润泽冬日天地”°冬雨

清冷柔和，纯净通透，滋养冬日万物。

任务三：妙语品析•品鉴雨文之美

本文文字灵动优美、修辞精妙绝伦，作者巧用比喻、拟人等手法，调动多感官描摹可景，让平淡

的雨景变得鲜活动人。请同学们化身“文学品鉴师”，聚焦文中经典语句，深挖语言妙处，品味文字

背后的画面美、修辞美、意境美。

探文章中作者运用精妙的语言，将四季之雨描绘得栩栩如生。请同学们仔细阅读课文，从文中挑选

究出3-5句你认为最精彩的语句，从修辞手法、用词特点、感官描写等角度进行品析。在品析时，需

也说明语句好在哪里，以及表达了作者怎样的情感。

1.“春雨像春姑娘纤细的手•，轻轻抚摸着大地”。

知一

明确：

修辞：比喻、拟人。效果：将春雨比作纤手，赋予春雨人的动作，生动形象地写出春雨的轻柔、

温柔，凸显春雨滋养万物、温润大地的特点，画面感极强。

2.“夏天的雨，是热烈的，是奔放的，是亳无保留的”

明确：

修辞：排比。效果：句式整齐、节奏明快，层层递进地凸显夏雨热烈粗犷的特点，强化作者对复

雨的喜爱之情，增强语言气势。

3.“秋雨带着淡淡的清冷，悄悄走进人间”。

明确：

修辞：拟入。效果：赋予秋雨人的情态，生动形象写出秋雨静谧、温柔、不张扬的特点，营造出

悠远诗意的氛围。

4.“每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛，树枝的手臂也顿时柔软了，而那萌发的叶子，简直就

像起伏着一层绿茵茵的波浪。”

明确：

运用了拟人和比喻的修辞手法。生动形象地写出了树木在春雨滋润下焕发生机的模样；将树枝比

作人的手臂，“绿茵茵”从视觉角度描绘叶子的颜色，“起伏”则展现出叶子在风中捏曳的动态，

形象地写出了叶子生长的繁茂与活力。整句话表达了作者对春雨带来生机的贽美与喜悦之情。

5.作者是如何运用多感官写景的？有什么作用？

明确：

作者调动视觉、听觉、触觉多感官写景。

视觉：春雨过后繁花绽放、大地清新的色彩，夏雨滂沱景象；

听觉：写春雨淅淅沥沥、夏雨噂里啪啦的声响；

触觉：写春雨的轻柔、秋雨的清凉、冬雨的温润。

作用：多感官结合，全方位展现四季雨的美感，让读者身临其境，真切感受雨的灵动多姿，让写

景更生动、史其实。

探任务四：悟景抒怀•探寻文字深情

究一切景语皆情语，作者笔下的四季雨，不仅是自然景致的真实描摹，更是内心情感的真实流露。

新看似写雨，实则写生活、写热爱。请同学们深入文本内核，透过雨景读懂深情，探寻文章的主旨内涵。

1.读朱自清的《春》，我们发现万物有情，读老舍的《济南的冬天》，我们感悟到冬天的温情。那

知

么刘湛秋的在《雨的四季》中去又寄托了怎样的情思？请你为大家解读。

请你从文中找出传达作者情思的语段，说活本文表达了怎样的情感。

明确：

我喜炊雨，无论什么季节的雨，我都喜欢。她给我的形象和记忆，永远是美的。（第1段）

啊，而，我爱恋的雨啊，你一年四季常在我的眼前流动，你给我的生命带来活跃，你给我的感情

带来滋泗，……（第6段）

啊，总是美丽而使人爱恋的雨啊！（第7段）

作者对四季的雨充满喜爱、贽美、敬畏之情。喜爱春雨的温柔生机、夏雨的热烈鲜活、秋雨的静

谧诗意、冬雨的纯净温泄；赞美雨水滋养万物、泗泽人间，让四季更迭更富诗意；敬畏自然万物的灵

动美好，感恩雨水带来的生命活力。

2.文章标题是《雨的四季》，能否改为《四季的雨》？请说明理由。

明确：

不能替换

语序不同，侧重点不同。《雨的四季》以“雨”为核心，突出雨贯穿四季、滋养四季的核心地位，

全文围绕“雨”展开，借四季景致烘托雨的美好；《四季的雨》以“四季”为核心，仅例重不同季节

的雨景，弱化了雨的主体地位。

原标题更具诗意，凸显而是四季的灵魂，贴合文章赞美雨、歌颂自然的主旨，意境更深远。

课雨落四季，各有芳华。刘湛秋以细腻温柔的笔触，为我们绘就了一幅灵动鲜活的四季雨景图。这

堂节课，我们通过四轮素养进阶活动，从字词积累、文本梳理，到语言品鉴、情感体悟，层层深入读懂

小了文本之美、自然之美、文字之美,希望同学们今后能带着一双善于发现的眼睛，观察生活中的寻常

结景致，感受自然的温柔与美好，学会用笔记录生活、抒发真情，在文字与自然中收获成长与诗意。

作1.完成《分层作业》。

业2.借鉴本文多感官写景、修辞写景、情景交融的写法，选取生活中一种自然景物，写一段150字

布左右的写景片段。

置

r喜雨

板「春雨：清新、润泽、甜美］

书夏雨：热烈、题E犷、激L:畲亦而

雨的四天绘雨・一:j尸看曼曼

设加不斗秋雨：端庄、沉静、深情，热爱生

计

L冬雨：自然、平静、纯洁」'

1赞雨

教

学

反

思

第4课揽沧海i景，抒山河壮志《观沧海》教学设计

文本解读

《观沧海》是东汉末年诗人曹操创作的一首四言乐府诗，收录于统编版七年级语文上册第一单元，是

初中阶段学生接触的经典山水言志古诗。全诗以登高望海为叙事线索，精准勾勒出秋日沧海壮阔雄浑、动

静相生的自然图景，将山海草木、日月星河尽数收纳于笔墨之间。诗歌摒弃细碎抒情，以宏大开阔的意境

为载体，融写景、抒情、言志于一体，运用动静结合、虚实相生、借景抒情的艺术手法，既描摹出渤海沧

海的磅礴气象，又寄托了诗人一统天下、建功立业的宏大抱负与开阔胸襟。

本诗隶属于七年级上册开篇古诗文单元，承担着衔接小学古诗学习、进阶初中古诗文鉴赏的重要作用,

重点培养学生的诗歌诵读能力、意象赏析能力与情感体悟能力，引导学生初步掌握“景境一人情一志向”

的古诗鉴赏逻辑，积累四言古诗的韵律特点与艺术手法，涵养家国情怀与审美素养。

教学目标

1.【语言运用】诵读并背诵全诗，把握四言古诗短促有力、雄浑大气的节奏特点。

2.【思维能力】通过梳理诗歌写景层次，辨析诗歌动静、虚实写景手法，梳理脉络；结合写作背景，

层层推导景物特征与诗人情志的关联，形成逻辑清晰的古诗鉴赏思维。

3.【文化自信】了解曹操的生平成就与乐府诗文化特点，感受古人以景言志的文化传统；体悟诗人胸

怀天下、锐意进取的家国情怀，传承积极奋进、志存高远的精神品质。

4.【审美创造】品味诗歌意境之美，赏析借景抒情的艺术妙处；体会诗歌刚健豪迈的建安风骨，提升

古典诗词审美鉴赏能力，尝试简单的诗意画面描绘与文字创作。

重点难点

【教学重点】

通过梳理诗歌写景层次，辨析诗歌动静、虚实写景手法，梳理脉络；结合写作背景，层层推导景物特

征与诗人情志的关联，形成逻辑清晰的古诗鉴赏思维。

【教学难点】

品味诗歌意境之美，赏析借景抒情的艺术妙处；体会诗歌刚健豪迈的建安风骨，提升古典诗词审美鉴

赏能力，尝试简单的诗意画面描绘与文字创作。

自学探究

【走近作者】

曹操(155-220),字孟德，东汉末年杰出的政治家、军事家、文学家、书法家，曹魏政权的奠基人。

政治上，他平定北方割据势力，稳定乱世格局；军事上，常年征战沙场，战功卓著；文学上，他开创建安

文学新风，诗作语言质朴、气势雄浑、慷慨悲壮，自带英雄气魄，被后世称为“建安风骨”。其代表作有

《观沧海》《龟虽寿》《短歌行》等，诗作多借山河之景，抒建功立业、一统天下的远大志应。

【背景资料】

《观沧海》创作于东汉建安十二年(207年)。彼时，曹操率军北征乌桓，大获全胜，彻底平定北方边

境战乱，统一北方大业基本完成。凯旋途中，大军途经碣石山，曹操登临山顶，远眺苍茫渤海。时值秋日，

山海辽阔、气象万千，目睹壮阔山河，诗人心生感慨，既感慨山河壮美，又抒发平定乱世、一统天下的雄

心壮志，于是挥笔写下这首千古味海名篇。本诗原为《步出夏门行》组诗中的一个乐章，属于乐府旧题，

结尾“幸甚至哉，歌以咏志”为乐府诗固定套语，点明咏志主旨。

【文体知识】

乐府是自秦代以来设立的配置乐曲、训练乐工和采集民歌的专门宜署，汉乐府指由汉时乐府机关所采