《第11课 印痕记历史》教学设计-2026-2027学年三年级美术上册岭美版

PAGE（岭南）版（2024）美术（五）年级上册《印痕记历史》教学设计课题《印痕记历史》单元第3单元学科美术年级5年级上册教材分析本课是小学五年级美术第三单元《经典永流传》第11课，属于欣赏・评述学习领域。单元导语指出不同时代留下生活印记，艺术家以生活为灵感，版画、风俗画可以带我们穿越时空。本课学习延安时期木刻版画，延安艺术家以人民生活为描绘对象，歌颂边区百姓生活、军民战斗与英雄事迹。教材收录《牛犋变工队》《怒潮・挣扎》《拥护咱们老百姓自己的军队》《货郎担》《帮助群众修理纺车》《丰衣足食》《豆选》等木刻版画。知识卡讲解木版画定义：版画的版种之一，用木刻刀在木板刻制，着墨后用纸印制而成。活动一赏析两幅版画谈感受、找异同，从造型、构图、线条、刀法分析画面力量感；活动二围绕《豆选》提出问题，观察细节表现人物动态神情、以刀代笔的版画语言；拓展讲一讲舞蹈诗剧《杨家岭的春天》从延安版画获取创作灵感。评价与记录设置两条学业评价，单元档案袋提示：艺术作品体现艺术家对生活的感悟和表达，理解艺术反映生活的规律。本课引导学生认识木刻版画“以刀代笔”的艺术特点，读懂版画画面背后的历史故事，感受红色美术的时代魅力，建立艺术来源于生活的认知。核心素养目标图像识读：识别木版画艺术形式，能够观察延安木刻版画的造型、构图、线条、刀法，读懂版画描绘的历史生活故事。美术表现：理解木版画制作原理，懂得“以刀代笔”的版画语言，能分析线条、刀法带来的画面力量感。审美判断：感受木刻版画粗犷质朴的艺术美，能够对比版画作品找异同，结合课本标准完成自评互评。创意实践：借鉴版画长线构图特点，用简单线条勾画生活场景小构图，尝试用线条模拟木刻刀的硬朗效果。文化理解：了解延安木刻版画时代背景，明白版画印痕记录历史，知道延安版画对后世艺术创作的影响，体会军民奋斗的时代精神。教学重难点教学重点：赏析延安木刻版画代表作品，读懂画面故事；掌握木版画特点，理解造型、构图、线条、刀法、以刀代笔的版画语言。教学难点：体会版画艺术美与时代特征的联系，理解艺术如何记录真实的历史生活。教学过程一：单元导入，初识印痕记历史1.课题情境导入教师语言：木刻版画会留下独特的印痕，这些印痕记录着过去的岁月，今天我们学习第11课《印痕记历史》。学生活动：阅读课题开篇文字，进入本课学习情境。设计意图：出示课题，建立版画记录历史的初步认知。2.解读单元主题经典永流传教师语言：不同时代有着不一样的生活印记，艺术家从生活当中寻找灵感，版画能带我们穿越时空回望过去。学生活动：阅读单元导语，说一说艺术和生活之间的关系。设计意图：对接单元大主题，树立艺术来源于生活的观念。3.浏览本课全部学习板块教师语言：课本安排了活动一、活动二、知识卡，还有多幅版画以及舞蹈诗剧素材，我们整体浏览本课学习内容。学生活动：浏览全部页面板块，整体了解本课学习任务。设计意图：学生整体把握课堂任务，明确学习方向。4.整体感知延安木刻版画教师语言：延安时期的艺术家，用木刻版画描绘老百姓的生活，记录军民奋斗的真实故事。学生活动：浏览课本多幅版画，简单说出看完版画的第一感受。设计意图：建立延安木刻版画直观视觉印象。二：活动一赏析，对比版画，分析版画力量感1.课本活动一提问：赏一赏：以下两幅版画作品分别带给你什么样的感受？找一找它们的相同和不同之处？参考答案：感受：《牛犋变工队》粗犷质朴，充满劳动生产的生机；《怒潮・挣扎》沉重压抑，充满抗争的力量。相同点：都属于木刻版画，黑白为主，线条粗犷有力，以刀代笔；不同点：题材不同，一幅表现边区开荒劳动，一幅表现苦难抗争；画面氛围、构图处理不一样。教师语言：活动一请大家小组观察两幅版画，说一说内心感受，找一找画面的相同点和不同点。学生活动：小组观察《牛犋变工队》《怒潮・挣扎》版画，讨论后举手分享观点。设计意图：落实教材原生问题，初步对比两幅核心版画。2.赏析版画《牛犋变工队》教师语言：这幅版画线条粗犷质朴，描绘开荒生产场景，画面采用向前扩展的长线结构布局。学生活动：观察画面的人物、耕牛，感受长线构图带来的开阔感。设计意图：读懂劳动题材版画内容与构图特点。3.赏析版画《怒潮・挣扎》教师语言：《怒潮・挣扎》刻画苦难抗争场景，人物动作强烈，黑白对比强烈，视觉冲击力很强。学生活动：观察人物动态，说一说这幅版画传递出怎样的情绪。设计意图：体会不同题材版画带来不同情感体验。4.衍生探究提问：从造型、构图、线条、刀法等方面，说说画家如何表现画面的力量感？参考答案：造型概括夸张，人物动态强烈；构图多用长线布局；线条刚劲粗犷；木刻刀法顿挫干脆，黑白对比强烈，共同造就画面力量感。教师语言：我们从造型、构图、线条、刀法几个角度，思考画家是怎样表现版画力量感的。学生活动：再次观察两幅版画，小组交流，发言分享发现。设计意图：拆解版画艺术手法，落实课本探究问题。三：活动二探究，解读《豆选》及版画的后世影响1.课本知识卡学习，认识木版画教师语言：知识卡告诉我们，木版画属于版画，用木刻刀在木板刻制，着墨之后用纸印制得到作品。学生活动：阅读知识卡，复述木版画简单制作流程。设计意图：掌握木版画概念，理解“印痕”的由来。2.课本活动二提问：说一说：在版画《豆选》中，画家描绘了怎样的画面，讲述了怎样的故事？参考答案：画面描绘老百姓围在一起，用投豆子的方式进行选举，普通百姓参与民主选举；细节刻画百姓的动作神情，展现边区人民当家作主的故事。教师语言：活动二我们来欣赏版画《豆选》，想一想画面描绘什么场景，讲述什么故事。学生活动：观察《豆选》整幅画面和局部细节，小组讨论后发言。设计意图：落实课本活动二核心问题，读懂经典版画历史故事。3.观察版画细节，体会以刀代笔版画语言教师语言：我们仔细看人物的动作、神态，版画不用画笔，用刻刀来塑造形象，这就叫以刀代笔。学生活动：观察局部人物动态神情，感受刻刀带来硬朗的线条质感。设计意图：理解“以刀代笔”版画语言。4.课本讲一讲问题：舞蹈诗剧《杨家岭的春天》是如何以延安版画为创作灵感的？参考答案：舞蹈诗剧借鉴延安版画的时代场景、人物形象、黄土高原的画面氛围，把版画静态画面转化成舞台动态表演，传承延安版画的精神内涵。教师语言：我们思考，舞蹈诗剧《杨家岭的春天》是怎样从延安版画获取创作灵感。学生活动：观看舞台图片，小组交流，分享自己的理解。设计意图：了解延安版画对后世艺术创作的影响。四：拓展研读，品读更多延安木刻版画作品1.赏析多幅边区生活主题版画教师语言：课本还有《拥护咱们老百姓自己的军队》《货郎担》《帮助群众修理纺车》《丰衣足食》，记录当时百姓真实生活。学生活动：逐幅浏览版画，简单说说每一幅描绘的生活场景。设计意图：拓展阅读更多延安木刻，丰富历史情境认知。2.小构图速写练习教师语言：借鉴木刻版画硬朗线条、长线构图，我们用简单线条勾画一个劳动或者生活小场景。学生活动：草稿纸上快速勾画简易生活小构图，模拟木刻硬朗线条。设计意图：迁移版画学习收获，进行简单美术实践。五：展示交流，课堂评价总结1.展示与交流分享学习收获教师语言：请同学们展示自己勾画的小构图，说一说今天认识的版画作品，讲讲版画记录了哪些历史故事。学生活动：展示草稿，分享赏析感受，倾听同伴发言。设计意图：提供表达机会，巩固本课所学。2.课堂自评互评教师语言：对照本课学业评价：能描述延安版画作品故事；能从艺术美感受时代特征。同时结合单元档案袋，艺术体现对生活的感悟，艺术反映生活规律，开展自评互评。学生活动：回顾本课知识，完成自评与小组互评。设计意图：依托课本评价体系完成课堂学习反馈。画面设计：投影课本评价与记录、单元档案袋素材。3.教师结语同学们，今天我们学习了《印痕记历史》。延安时期的木刻版画，以刀代笔，在木板上雕刻，印刷留下独特印痕。版画记录开荒生产、百姓选举、军民互助的真实历史。版画不只是美术作品，更是图像史书。延安版画的艺术与精神，还启发了舞蹈诗剧这类后世艺术创作。艺术来源于生活，艺术家观察生活，用作品留下时代记忆。课后大家可以搜集更多红色版画，继续感受印痕背后的历史故事。印痕记历史木版画