《探寻文化瑰宝-互联网信息搜索》教学设计-2026-2027学年粤教版（新版）初中信息科技七年级全一册

《探寻文化瑰宝—互联网信息搜索》教学设计-2026-2027学年粤教版（新版）初中信息科技七年级全一册一、教学背景2026年秋季学期，初中信息科技七年级学生已经在第一单元初步认识互联网，了解网络基本概念。本单元以中华优秀传统文化数字传播为项目主线，本节课作为项目起始课，需要引导学生利用互联网搜索工具，获取传统文化相关素材。七年级学生好奇心强，日常会使用搜索引擎，但大多仅停留在简单关键词输入，缺乏高效检索策略，辨别网络信息真伪、筛选有效资源的能力薄弱。学生对于中华优秀传统文化有一定生活感知，但很少主动借助网络系统搜集文化资料。本课依托项目任务，将信息搜索技能与传统文化主题融合，在实践操作中落实信息素养培育，为后续信息管理、数字作品创作奠定资源基础。二、教材分析本课选自2026秋新教材粤教版初中信息科技七年级全一册第二单元《中华优秀传统文化数字传播——互联网信息处理》的第1课时《探寻文化瑰宝——互联网信息搜索》。本单元属于互联网信息处理主题，单元整体项目是制作传统文化数字藏馆。本节课承担项目素材采集任务，教材内容包含搜索引擎基本原理、关键词优化、高级搜索技巧、网络信息甄别、版权意识等内容。教材摒弃单纯讲授技术操作的模式，以“寻找家乡传统文化瑰宝”作为驱动任务，把信息检索方法嵌入真实项目情境。本节课既是对前面互联网基础概念的延伸，也是后面信息分类整理、素材加工创作的前置基础，在单元项目链条中起到开篇奠基的作用。教材案例侧重文物、非遗、传统民俗，兼顾文化价值与技术实践，实现信息科技学科与中华优秀传统文化的跨学科融合。三、核心素养目标1.信息意识：能够结合传统文化项目需求，明确信息搜集目标；感知不同搜索方式获取信息的差异，意识到网络信息良莠不齐，树立主动甄别信息的意识。2.计算思维：学会拆解搜索任务，掌握关键词提炼、组合、精简的方法；能运用高级搜索条件缩小检索范围，形成高效获取网络信息的思维方式。3.数字化学习与创新：能够独立使用搜索引擎搜集传统文化文字、图片资料，将搜索获取的信息用于数字藏馆项目素材准备，尝试利用数字化工具开展主题探究。4.信息社会责任：了解网络信息版权要求，知道引用网络素材需要注明来源；自觉抵制虚假网络文化信息，尊重传统文化，树立文明上网、合法使用网络资源的观念。四、教学重难点教学重点：掌握关键词搜索策略，学会优化搜索词；能够根据任务需求筛选、甄别互联网搜索结果。

教学难点：针对复杂文化主题提炼精准关键词，辨别网络信息的真实性与权威性；在搜索过程中兼顾信息有效性与版权规范。五、教学过程情境导入，引出项目任务教师展示一组中华传统文化瑰宝图片，包含人面鱼纹彩陶盆、醒狮、客家围龙屋、剪纸作品等。

师：同学们，图片里这些都是我们国家珍贵的文化瑰宝。我们本单元要完成一个大项目——搭建线上数字藏馆，把优秀传统文化展示给更多人。要搭建藏馆，第一步我们要做什么？

生：收集传统文化相关的资料、图片和介绍文字。

师：没错，资料收集是第一步。在互联网时代，我们最常用的方式就是网络搜索。大家平时上网搜资料，直接输入一句话，有时候搜到很多无关内容，有时候找不到想要的权威资料。今天我们就一起学习，掌握科学的互联网信息搜索方法，探寻传统文化瑰宝，为我们的数字藏馆搜集素材。

设计意图：利用传统文化素材创设真实项目情境，引出本节课任务，激发学生文化认同感与学习兴趣，点明本课在单元项目中的定位。新知讲授：认识搜索引擎，理解搜索基础原理师：大家平时用过哪些搜索工具？

生：百度、必应等。

师：我们把这类工具叫做搜索引擎。大家思考，搜索引擎是不是互联网上实时浏览全网所有网页？

生：不是，搜索引擎提前收集网页信息。

教师出示简易原理图：网络爬虫抓取网页→建立索引数据库→用户输入关键词→检索数据库，返回匹配结果。

师：搜索引擎会派出网络爬虫，持续访问互联网网页，提取网页文字、图片信息存入索引库。当我们输入关键词，系统就在索引库里匹配相关网页，把结果展示给我们。搜索引擎不会实时上网临时查找，是在已经建好的索引库里进行匹配。

师：这就解释了为什么有些刚发布的网页，暂时搜不到。那决定搜索结果质量最关键的要素是什么？

生：我们输入的搜索词语。

设计意图：用通俗语言解释搜索引擎原理，避免复杂专业术语，贴合七年级学生认知水平，让学生理解关键词的核心作用，为关键词优化学习铺垫。核心探究：关键词搜索策略，结合文化案例实操教师结合教材案例：任务目标——搜集“广东醒狮的起源与表演特点”。

师：如果直接输入一整句话“广东醒狮的起源与表演特点”，大家预判搜索结果会怎么样？

生：结果很多，混杂很多短视频、新闻，专业资料少。

师：完整长句不适合做关键词，搜索引擎匹配效率低。我们要学会提炼核心关键词。谁能试着提炼？

生：广东醒狮、起源、表演特点。

师：很好，关键词要精简，提取名词、核心概念，去掉虚词。我们可以使用多关键词组合，关键词之间用空格隔开，表示“同时包含多个条件”。

教师继续拓展，讲解教材中的搜索优化技巧。

案例任务二：查找高清的客家围龙屋建筑实拍图片。

师：只输入“客家围龙屋”，图片里会有手绘示意图、卡通插画，不是实拍照片。我们怎么限定结果类型？

生：加上关键词实拍。

师：对，增加限定词缩小范围。除了增加关键词，搜索引擎还自带高级搜索功能，可以限定文件类型、发布时间。比如我们想找介绍非遗的学术文章，就可以限定网页类型。

教师组织学生小组尝试实操：小组选定一项岭南传统文化（广彩、潮绣、龙舟等），先写初稿关键词，互相评价修改，再上机搜索，对比修改关键词前后搜索结果的差别。

师：大家操作的时候观察，修改关键词之后，有效信息是不是更容易找到？哪个小组分享你们的修改思路？

学生小组代表汇报关键词修改过程与搜索效果。

设计意图：依托教材传统文化案例，采用师问生答互动模式，由浅入深讲解关键词优化方法，搭配上机实操，让学生在真实检索任务中掌握搜索策略，落实计算思维培养。拓展学习：甄别网络信息真伪，识别权威来源师：我们搜到大量信息之后，是不是所有内容都可以直接拿来放进数字藏馆？

生：不是，网上有假消息，有些内容不一定准确。

师：教材提到，网络信息来源不同，可信度差异很大。大家想一想，哪些网站信息更权威？

生：博物馆官网、政府文旅网站、正规百科、权威媒体。

师：那哪些信息需要谨慎辨别？

生：个人博客、自媒体短文、没有标注出处的网络短文。

教师出示对比案例：两条介绍广彩的文字材料，一条来自广东省博物馆官网，一条来自个人自媒体短文，里面部分描述存在出入。

师：请同学们对比两段文字，判断哪一份更可靠，说出判断依据。

学生自主阅读对比，举手回答。

教师总结信息甄别方法：查看信息发布主体、查找信息原文出处、交叉多个来源比对内容，不直接采信单一网络信息。同时结合教材内容讲解版权：网络图片、文字素材受到著作权保护，数字藏馆使用素材，需要优先选择可免费商用资源，引用素材必须标注来源，不能随意直接复制使用。

设计意图：落实信息社会责任，通过案例对比，引导学生学会辨别信息可信度，树立版权意识，解决教学难点，衔接数字藏馆项目素材规范使用要求。项目实践任务布置课堂实践任务：小组选定一项中华传统文化瑰宝，运用本节课学到的搜索方法，搜集对应的文字简介、图片素材；记录使用的关键词，标注素材来源，筛选3条可靠信息，作为数字藏馆的原始素材。教师巡视课堂，针对学生关键词设置不合理、不会甄别信息的情况进行个别指导。

师：在搜集过程中，如果搜索结果杂乱，大家可以怎么做？

生：精简关键词，增加限定词，换权威网站检索。

设计意图：将本课技能融入单元项目实践，巩固搜索方法，完成素材采集，为下一节课《构建数字藏馆——互联网信息管理》做好素材储备。六、课堂小结师：今天这节课，我们一起学习了互联网信息搜索，谁来总结本节课学到的核心方法？

生：学会提炼关键词，优化搜索词，利用多个关键词缩小搜索范围；学会辨别网络信息真假，注意素材版权。

教师汇总：本节课我们依托探寻文化