《口语交际：身边的“小事”》教案（2课时）-2026-2027学年统编版三年级语文上册

《口语交际身边的“小事”》教案（2课时）-2026-2027学年统

编版（新版）小学语文三年级上册

一、学情分析

三年级是小学低段向中段过渡的关键阶段，学生己经具备基本的口语表达

能力，能够简单讲述生活见闻、表达个人感受，敢于参与课堂交流、小组对话。

经过前六个单元口语交际的系统训练，学生已经掌握“说完整、听认真、不插话”

的基础交际礼仪，具备初步的观察生活、分享见闻的能力。

本单元口语交际主题为《身边的“小事”》，聚焦校园、生活、公共场景中的

文明与不文明行为，贴近学生日常经历，素材熟悉、代入感强，学生有话可说、

有情可杼。但结合学段能力特点，学生存在明显短板：一是表达碎片化，济述

事情只会简单概括，不会按照“场景+事件+细节+感受''的顺序完整叙述；二是观

点表达浅层化，只能说出“好、不好”，无法清晰说明理由、阐述影响；三是倾

听与整合能力薄弱，小组交流时只会自顾表达，不会倾听同伴发言、汇总小组

不同意见；四是思辨能力不足，难以发现“小事不小”的深层意义，忽略微小行

为对公共环境、社会风气的影响。

同时，学生个体差异明显，部分学生表流畅、思路清晰，部分学生胆怯

拘谨、表述零散，需要教师通过分层提问、范例引路、场景模拟、互动点评等

方式逐步引导，规范交际语言，提升思辨表达与合作交流能力。

二、教材分析

《身边的“小事''》是2026年秋统编版（新教材）小学语文三年级上册第七

单元专属口语交际内容，紧扣本单元“关注生活现象，学会思考辨析”的人文主

题，贴合新课标第二学段口语交际核心要求，是培养学生观察生活、规范表达、

思辨明理、文明交际的核心课程。

教材编排极具生活化、梯度化特点，核心依托四幅实景情境图展开教学，

四幅图对应两类典型生活小事：两幅文明暖心行为、两幅不文明陋习行为，精

准覆盖校园、公共道路、公共环境等学生高频生活场景。教材特意给“小事”力口

上双引号，寓意看似微不足道的日常小事，实则关乎文明素养、公共秩序、个

人品德，蕴含“小事见大德、细节见修养”的育人内涵。

本次口语交际核心训练要点清晰：一是引导学生细致观察画面、联系生活

实际，完整讲述身边真实小事；二是学会清晰、有条理地表达对事情的看法，

有理有据说明理由；三是掌握小组交流方法，学会倾听、尊重他人、汇总小组

意见；四是辨析文明与不文明行为，树立正确的行为准则。本课时承接单元阅

读课文的思辨思维训练，同时为后续单元习作《我有一个想法》做好铺垫，实

现“口语表达一思维思辨一书面习作''的能力递进，兼具语言训练、思维培养、

德育渗透的多重价值。

三、核心素养目标

(-)语言运用

1.能认真观察教材情境图，准确描述画面内容，按照“事情发生场景、经过、

结果”的顺序完整讲述身边的文明或不文明小事，做到语句通顺、内容完整、条

理清晰。

2.能清晰、具体地表达自己对各类生活小事的看法，做到观点明确、有理

有据，学会使用“我认为……因为……如果……就会……”的规范句式表达观点。

3.熟练掌握口语交际基本礼仪，做到认真倾听、礼貌回应、不随意打断他

人发言，能准确汇总小组不同意见，完整呈现小组交流成果。

(二)思维能力

1.通过观察画面、梳理事件、辨析行为，培养细致观察、逻辑梳理、辩证

思考的能力，能够区分文明行为与不文明陋习。

2.透过日常“小事”思考行为带来的影响与后果，跳出“小事无关紧要”的浅

层认知，培养深度思辨、举一反三的思维能力。

3.在小组讨论、观点碰撞、意见整合中，培养独立思考、合作探究、归纳

总结的思维品质。

（三）审美创造

1.发现生活中的文明暖心小事，感受善意、文明行为带来的美好氛围，感

知生活中的真善美。

2.辨析不文明行为的弊端，树立正确的审美与行为价值观，主动追求文明、

温暖、有序的生活状态。

（四）文化自信

1.理解文明礼仪是中华优秀传统文化的重要组成部分，明白文明修身从小

事做起、从细节做起的道理。

2.自觉践行文明行为，主动抵制生活陋习，养成懂礼貌、守规则、有担当

的良好品质，树立文明向善的生活理念。

四、教学重难点

（-）教学重点

1.完整、有条理地讲述身边的真实小事或教材画面中的事件，语句通顺、

表述规范。

2.清晰表达个人观点，能够结合生活实际说明理由，做到观点明确、有理

有据。

3.遵守交际礼仪，认真倾听、礼貌交流，积极参与小组合作讨论。

（二）教学难点

1.跳出简单的好坎评判，深度分析小事背后的意义、影响与后果，实现有

理有据的思辨表达。

2.学会倾听同伴的不同想法，整合、汇总小组多元意见，完整、全面池展

示小组交流成果。

3.真正理解“小事不小”的内涵，将思辨认知转化为自觉的文明行为。

五、教学准备

多媒体课件（教材四幅情境图、生活文明与不文明场景拓展图、交际句式

支架、课堂评价表）、小组讨论记录单、文明行为积分卡片

六、教学过程（2课时）

第一课时

课时教学内容：激趣导入、解读课题、精讲教材四幅情境图、学习完整叙

事方法、练习讲述画面小事与身边小事

课时核心目标：1.理解课题中引号的含义，明白“小事不小”的道理.；2.细

致观察教材情境图，完整描述画面事件；3.掌握有序叙事方法，能通顺、完整

讲述身边小事；4.养成认真倾听、规范表达的交际习惯。

（一）情境导入，解读课题，激趣启思

师：同学们，在我们的校园里、小区里、马路上，每天都会发生各种各样

的事情。有的事情轰轰烈烈，让人印象深刻；有的事情平平常常，看起来微不

足道，我们称之为“小事”。今天我们就一起来交流探讨《身边的“小事”沆（板

书课题，齐读课题）

师：大家仔细观察课题，“小事''为什么要加上双引号呢？结合你的生活经

验猜一猜其中的含义。

生1：说明这些事情看起来很小，其实并不

生2：说明这些小事有特别的意义，会影响我们的生活。

师：大家太会思考了！这些事情看似微小，却能体现一个人的品德修养，

影响公共环境和社会风气，这就是“小事见大德”。今天我们就一起学会观察小

事、讲述小事、辨析小事、读懂小事。

设计意图：从生活场景切入，聚焦课题标点设疑，打破学生“小事无关紧要''

的浅层认知，点明本课核心主旨，激发学生观察、思考、表达的兴趣，贴合三

年级学生认知特点。

（二）初观图画，整体感知，分类梳理

师：请大家打开课本，认真观察教材中的四幅情境图，仔细看一看每一幅

图里的人物在做什么，用心想一想这些事情好不好。大家可以轻声说一说自己

的发现。

（学生自主观察画面、轻声交流，教师巡视由导）

师：谁能告诉老师，这四幅图可以分成哪两类？

生：可以分成两类，一类是值得学习的文明好事，一类是需要改正的不文

明坏事。

师：分类非常准确！那大家快速区分，哪两幅是文明行为？哪两幅是不文

明行为？

生：主动捡垃圾、清埋宠物粪便的是文明好事；随手扔垃圾、踩踏草坪的

是不文明行为。

师：非常棒！接下来我们逐幅细致观察、完整讲述，学习如何把一件小事

说完整、说清楚。

设计意图：引导学生整体观察、自主分类，初步建立文明与不文明行为的

认知框架，为后续细致讲述、深度辨析做好铺垫，培养学生观察与归类能力。

（三）逐图精讲，细化表达，习得叙事方法

1.精讲第一幅图：随手乱扔垃圾（不文明行为）

师：我们先看第一幅图，请大家按照“在哪里、谁、做了什么、结果怎么样”

的顺序观察画面。谁来说说画面中的场景？

生：在公园的路边，有一个小朋友吃完东西，随手把包装袋扔在了地上。

师：表述很完整！老师追问大家：这样做会带来什么影响？

生1：会弄脏公园的地面，破坏公共环境。

生2：会增加环卫工人的工作量，看起来很大文明。

师：非常全面！现在大家试着完整讲述这件小事，不仅要说清事件，还要

简单说说带来的坏处。

（指名学生完整讲述，师生共同点评：是否有序、是否完整、语句是否通

顺）

2.精讲第二幅图：主动捡拾垃圾（文明行为）

师：我们再看第二幅图，对比第一幅图，大家仔细观察，画面中的小朋友

在做什么？

生：在公园的草地上，一个小朋友主动弯腰捡起地上的垃圾，放进垃圾桶

里。

师：做得非常好！那这件小事有什么意义、会带来什么好处？

生1：可以保持公园干净整洁，美化环境。

生2：这是爱护环境的文明行为，值得我们所有人学习。

师：谁能完整、流畅地讲述这件暖心小事？

（学生展示讲述，教师引导全班评价：条理、语句、细节是否到位）

3.精讲第三幅图：踩踏草坪游玩（不文明行为）

师：第三幅图展示了什么场景？大家认真观察人物动作、地点，完整说一

说。

生：有几个小朋友跑到绿油油的草坪上玩耍、跑动，踩踏小草。

师：大家思考，随意踩踏草坪为什么是不文明行为？会造成什么后果？

生1：小草会被踩坏、踩死，破坏绿化环境。

生2：公共草坪是大家共同的美景，随意踩踏是不爱护公共财物的表现。

师：思考很深刻！大家试着加上场景、动作、后果，完整讲述这件小事。

4.精讲第四幅图：清理宠物粪便（文明行为）

师：最后一幅图，画面中的叔叔做了一件什么小事？大家细致描述。

生：一位叔叔带着小狗出门散步，小狗排便后，叔叔主动拿出工具，把粪

便清理干净。

师：这件小事虽然很普通，但是非常暖心，谁能说说它的价值?

生1:可以保持路面干净，不会污染环境。

生2：不会影响路人行走，是文明、有素质的表现。

师：没错！平凡的小事，彰显高尚的素养。

设计意图：逐图精细化讲解教材核心图文内容，通过阶梯式师生问答，引

导学生抓场景、人物、动作、结果、影响，手把手教学生有序叙事，解决学生

表达零散、内容空洞的问题，严格落实本课基础交际目标。

（四）方法总结，迁移练习，讲述身边真实小事

师：通过观察四幅图画，我们学会了讲述小事的好方法，谁能总结一下，

怎样才能把一件小事说完整、说清楚？

生1：要说清楚事情发生的地点、人物、经过。

生2：还要说出事情的好坏、带来的影响和自己的感受。

师：老师帮大家梳理万能叙事句式：我在______（地点）看到（谁）

（做了什么事），我觉得这件事,因为。

师：现在请大家结合自己的生活，想一想校园、家里、马路上发生的小事,

试着用这个句式和同桌说一说。

（同桌互说、教师巡视指导，指名上台分享生活小事，师生点评纠错）

设计意图：提炼标准化表达支架，实现从“看图说话”到“生活表达''的迁移,

规范学生口语表达逻辑，夯实本课重点，提升学生生活化表达能力。

（五）第一课时课堂小结

师：谁来总结本节课的学习收获？

生1：我读懂了课题的意思，知道了身边的小事看似微小，其实意义很大。

生2：我细致观察了课本四幅图，分清了文明行为和不文明行为。

生3：我学会了有序讲述小事的方法，能完整、有条理地讲述画面和生活

中的小事。

师：总结得非常扎实！本节课我们掌握了完整叙事的方法，能够清晰沸述

身边的各类小事。下节课我们重点练习有理有据表达观点、小组汇总交流意见,

深入辨析小事背后的道理，让我们的表达更有深度、更有思想。

第二课时

课时教学内容：观点表达专项训练、小组合作讨论、汇总小组意见、情境

模拟交际、课堂拓展升华

课时核心目标：1.熟练运用规范句式表达对小事的看法，做到观点明确、

理由充分；2.掌握小组讨论方法，学会倾听、尊重、汇总多元意见；3.深度辨

析生活小事，树立文明行为理念，实现知行合一。

（-）复习回顾，衔接新知

师：上节课我们学会了完整讲述身边小事，谁能快速说一说，讲述小事要

抓住哪几个要点？

生：要说清地点、人物、事情经过，还要简单说说事情的影响。

师：非常准确！会讲故事是基础，会讲道理、明辨是非才是更高的能力。

这节课我们就重点练习：清晰表达观点、有理有据辨析、高效合作交流。

设计意图：简短问答复习上节课核心方法，快速衔接本节课思辨表达、小

组合作的重难点内容，形成循序渐进的教学梯度。

（二）观点引路，句式支架，专项思辨训练

师：同样是身边的小事，有的温暖人心，有的令人反感。当我们看完、听

完一件事，还要说出自己的真实看法。老师给大家带来观点表达万能句式：我

认为这件事是（文明/不文明）的行为。因为,如果大家都这样做,

就会O

师：我们先用课本第一幅图“随手扔垃圾”来练习，谁能用句式完整表达自

己的观点？

生：我认为随手扔垃圾是不文明的行为。因为这样会污染公共环境，破坏

市容整洁，如果大家都乱扔垃圾，我们的家园就会变得脏乱不堪。

师：观点明确、理由充分、逻辑清嘶，非常精彩！谁再来点评“主动捡垃圾”

的行为？

生：我认为主动捡垃圾是非常文明的暖心行为。因为可以保护环境、美化

校园和公园，如果人人都能爱护环境，我们的生活就会更加干净美好。

师：思辨能力太强了！大家试着用同样的句式，分别点评“踩踏草坪''和"清

理宠物粪便”两件小事。

（学生逐一发言、师生互评、纠正浅层表达、深化观点理由）

设计意图：依托标准化句式支架，破解学生观点模糊、说理空洞的难点，

手把手训练有理有据的思辨表达，落实新课标口语交际思辨要求。

（三）小组合作，主题研讨，学习汇总意见

师：生活中的小事远远不止课本上的四件，请各小组围绕两个核心问题展

开讨论：第一，生活中还有哪些暖心的文明小事？第二，生活中还有哪些需要

改正的不文明小事？讨论要求：人人发言、认真倾听、不打断同伴、记录员汇

总小组所有想法。

（学生分组讨论，教师巡视参与各组交流，适时点拨引导）

师：讨论结束，谁能告诉老师，小组汇总意见的时候，我们要注意什么？

生1：要把每个人说的有用想法都汇总起来，不能只说自己的想法。

生2：汇总的内容要全面，尊重每一位同学的发言。

师：总结得非常到位！汇总小组意见的核心要求：不遗漏、不片面、尊重

多元、全面概括。现在请各小组派代表展示小组讨论成果。

小组1代表：我们发现的文明小事有：主动让座、主动帮同学捡文具、随

手关灯、节约用水；不文明小事有：课间追逐打闹、乱写乱画、随地吐痰。

师：内容非常贴合校园生活！谁能针对其中一件小事，说说自己的深度看

法？

生：我认为课间追逐打闹是不文明、不安全的小事，看似只是玩耍，但是

很容易摔倒受伤，还会扰乱校园秩序。

设计意图：落实本课核心难点，通过小组合作、全员参与、汇总展示，培

养学生倾听、合作、整合信息的能力，拓宽学生生活认知，深化思辨深度。

（四）情境模拟，实战交际，学以致用

师：我们学会了讲述小事、表达观点、汇总意见，现在我们进行情景模拟

实战。假如你在校园里看到有同学随手乱扔纸屑，你会怎么礼貌劝说、表法自

己的想法？

生：同学你好，随手扔垃圾是不文明的行为，会弄脏校园环境，我们应该

把垃圾扔进垃圾桶，一起爱护我们的校园。

师：礼貌得体、有理有据！再创设一个场景：你看到有人在公共长椅上乱

刻乱画，你会怎么说？

生：叔叔，公共长椅是大家共同的财物，乱刻乱画会破坏公共设施，是不

文明的行为，请您爱护公共环境。

设计意图：通过生活化情境模拟，让学生将口语交际所学转化为实际表达

能力，实现学以致用，培养学生文明交际、礼貌劝导的综合能力。

（五）拓展升华，知行合一

师：通过本节课的学习，我们真正读懂了“小事不小”的道理。谁能说一说,

我们小学生应该怎样本待身边的小事？

生1：我们要主动做好文明小事，不乱扔垃圾、爱护花草、乐于助人。

生2：我们要主动发现不文明行为，勇敢、礼貌地劝说改正。

生3：我们要从点滴小事做起，做文明、有礼貌、有素养的小学生。

师：没错！文明见于细节，修养始于小事。每一件平凡的小事，都是我们

成长的阶梯，希望大家能做到：眼里有观察、心中有是非、口中有道理、行中

有文明。

设计意图：升华课堂主题，实现语言训练、思维培养、德育渗透的统一，

达成核心素养中文化自信、审美创造的育人目标，做到知行合