2026年部编版五年级语文上册《第八单元》教案

第八单元大单元教学设计

一、单元分析:

本单元以“读书明智”为主题，编排了精读课文《古人谈读书》《忆读书》和略读课文《走遍天卜

书为侣》三篇课文。这三篇课文从不同角度分别介绍了从古至今人们读书的态度、方法、经历与感悟。

《古人谈读书》选取两则古人关于读书学习的文言文片段，告诉人们读书的态度和方法。《忆读书》和

《走遍天下书为侣》则是通过回忆自己的读书经历，总结读书、作文的方法，告诉我们应该读什么样的

书、怎样读书，阐明从读书、作文中悟出的道理。

二、情境与任务

(-)学习情境

和经典相伴，与书香同行。我们班准备开展一个“做个快乐读书人”的活动，请大家一起来参与。

(二)内容安排

学习任务课时学习内容

任务一：藏书展一一诵古人读书的智慧2《古人谈读书》

任务二：读书访谈一一跟着名家去读书2《忆读书》

任务三：读书沙龙一一发现读书乐趣1《走遍天下书为侣》

任务四：好书阅读角一一交流读书方法2语文园地

任务五：小小推荐官一一晒晒书单，好书推荐2习作：推荐一本书

24《古人谈读书》教学设计

【核心素养】

文化自信：懂得遇事要感于实践，抓紧时间不拖拉，在实践中学会本领的道理以及体会学习、生活

的快乐和美好。

语言应用：乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。听人说话认真、耐心，能抓住要点，并能简要转

述。表达有条理，语气、语调适当。

思维能力：乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。听人说话认真、耐心，能抓住要点，并能简要转

述。表达有条理，语气、语调适当。

审美创造：通过通读逐步理解和感悟文章的思想情感。把握文章的内在韵律并初步鉴赏文章的艺术

特色

【教学目标】

1.认识“耻、吾、矣”3个生字，读准多音字“识、论”，会写“耻、吾”等5个字。

2.能正确、流利地朗读课文。背诵课文。

3.能借助注释，理解课文大意。

4.能联系自己的读书体会，说出课文内容带来的启发。

【教学重难点】

1.能借助注释，理解课文大意。

2.能联系自己的读书体会，说出课文内容带来的启发。

【课时安排】

2课时

第1课时

活动一：开启藏书展，走进智慧古人

1.出示单元篇章页，读一读单元主题句，说一说单元语文要素是什么。

2.自己读一读篇章页上的名言，自由讨论：你怎么看待苏轼的读书方法？

3.书在人类的文明史上发挥了不可替代的作用关于读书，古人有过太多精辟的论述。这些句子言简

意贼、含蓄隽永，至今仍被世人视为至理名言。让我们•同怀着对经典的虔敬之心，走进它们，相信我

们一定会受益匪浅。

4.快速浏览课文，圈出两则文言文片段的出处或作者等信息。

5.朗读课文，读准字音，读通句子

（1）自读课文，借助注糕，读准字音，正确认读“耻”和多音字“识”。

（2）先自由练读，再同桌互读检测，读准易错的读书。

6.小组交流识记、书写生字的方法。

（1）“耳”加"止”组成“耻”，可以组词“羞耻、耻辱”，意思是“羞辱、辱”；“识”是多

音字，在“默而识之”中表示“记住”的意思，另有成语“博闻强识”，都读“zhi”。

（2）本课要求会写的字，可以按照结构特点进行分类，观察同一类字的书写规则，如“诲、谓”

这2个左右结构的字，在书写的时候注意左窄右宽。“岂”字要注意下面是“己”，最后一笔的竖弯钩

的“竖”要短，“弯”要写长。

第2页（共20页）

活动二：感受孔子的读书妙法

1.对于孔子，你了解多少呢？交流后出示孔子简介：

孔子（公元前551-479年），名丘，字仲尼，春秋时期鲁国（今山东省曲阜市）人，中国古代伟大

的思想家、政治家、教育家，儒家学派创始人，被后世尊为圣人、至圣先师、万世师表。相传孔子有弟

子三千，其中有七十二贤人。《论语》是记录孔子及其弟子言行的著作。

二、学习并背诵第一则文言文。

1.刚才我们已经通过各种形式的朗读，把课文读通顺了。学习文言文，难就难在理解文言字句的意

思。说说看，理解难懂的文言字句，有哪些方法呢？

交流，归纳：

组词、猜测、结合资料、借助注释、借助插图、借助工具书、联系生活、联系上下文……2.学生运

用上述方法，自己尝试理解这六句话的意思，同桌之间用自己的话互相说一说。

3.全班交流反馈

4.提出疑难问题，尝试释疑。

5.资料补充提升。

（1）孔子说“诲人不倦”，他不仅是这么说的，也是这么做的。

（2）出示《论语》中关于“诲人不倦”语句。学生齐读。

（3）子由、子张、颜渊、樊迟向孔子问孝、问政、问仁、问知、问行，还有很多弟子向孔子问学、

问贤、问德、问礼仪制度……孔子都一-认真解答，真正做到了“诲人不倦”。

（4）不仅如此，孔子也十分“好古”，出示：“好古”的资料。

孔子非常谦虚好学，17岁时母亲去世，他就承担家庭重任，稍有空余，就到处借书来读。后来做

了教师，到处讲学还拜见了70多位国君，走到哪学到哪。中年以后，传说至少三次拜见老子，问做人

做事，问天地之道。57岁以后开始读《周易》。留下《书编三绝》的故事。

5.读一读，说一说：你从孔子身上学到了哪些学习态度和方法呢？

6.课堂小结：我们在学习上，对于不明白的问题，懂就是懂，不要不懂装懂。请教问题要不耻下问。

学习要把知识牢记于心，要时刻保持•颗求知向学的心，不能自满。

7.背诵第一则文言文。

第2课时

活动三：跟着朱熹专心读书

一、了解朱熹，激发兴趣

1.上节课，我们穿越时空,与两千多年前的孔子进行了对话，聆听了他对我们的谆谆教诲。接下来,

让我们继续走进儒家思想的传承人一一朱熹的文字中，再次去感受古人读书的智慧吧。

2.说说对朱熹的了解，出示简介：

朱熹（1130-1200）,字元晦，别号紫阳，南宋著名理学家、思想家、哲学家、教育家、诗人，世

称朱子、朱文公，是孔子、孟子之后最杰出的儒学大师。

3.今天我们要学习的，是朱熹对于读书的一段经典论述。

二、多种方法，理解字句

1.参看注释，试着用自己的话说一说这段话的大意。

2.逐句交流，相机引导理解关键字词。

（1）余尝谓读书有三到，谓心到、眼到、口到。

根据句子理解“余”

联系之前学过的语句理解“尝”

参看注释理解“谓”

（2）心不在此，则眼不看仔细，心眼既不专一，却只漫浪诵读，决不能记，记亦不能久也。

参看注释理解“漫浪”

根据语句推测理解“则”“既”“亦”的意思

（3）三到之中，心到最急。

参看注释理解“急”

（4）心既到矣，眼口岂不到乎？

通过对比朗读，理解“岂”和“乎”，体会反问语气。

3.引导抓住这段话的主要观点：余尝谓读书有三到，谓心到、眼到、口到。

4.思考：读书有三到，为何心到最急？

根据课文内容，完成填空。

5.读名言，说说下面哪句话与朱熹的读书方法相同？

书犹药也，善读之可以医愚。一一刘向

读书百遍，而义自见。一一董遇

一心一意万事成，三心二意失良机。一一刘一鸣

发奋识遍天下字，立志读尽人间书。一一苏轼

四、联系臼身，以学导行

第4页（共20页）

1.朱惠的读书“三到”，你有没有做到呢？

2.其实除了这“三到”，还得加“一到”，想想看，是什么？

交流，引导：还得加上手到或者笔到，读书要留下自己的思考、发现与感悟的痕迹。

五、拓读：拓展诵读，丰富积累

朱熹关于读书的方法论述，还有不少，我们再来读•读其中几段话：

（1）读书，须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可牵强暗记，而是要多读遍数，自

然上口，永远不忘。

（2）读书，始读，未知有疑；其次，则渐渐有疑；中则节节有疑。过了这一番，疑渐渐释，以至

融会贯通，都无所疑，方始是学。

（3）读书无疑者，须教有疑，有疑者，却要无疑，到这里方是长进。

读了这几条，你又受到了什么启发呢？

活动四：梳理读书方法，交流读书心得

1.思考：两则文言文都告诉了我们哪些读书态度和方法？

2.全班交流。

预设：

（1）根据大意，可以归纳出第一则文言文谈到的读书态度和方法，它告诉我们要勤奋学习，善于

发问，要有“实事求是”的学习态度，强调了躬身实践的重要性。

（2）第二则关于读书方法的关键词是“心到”“眼到”“口到”它告诉我们，读书要做到心到、

眼到、口到，尤其要做到心到，读书要用心，才能真正学到知识，掌握本领。

3.联系自己的读书体会，说说课文中的读书方法对自己的启发。

（1）小组内交流：你用过课文中的读书方法吗?文中的学习态度和方法，对你有什么启发？

（2）小组推选代表，全班交流。

预设：

①平时我能够做到勒奋学习。但是，遇到不懂的问题，总是不好意思问别人。今后在学习中，我要

多多向别人请教。

②我在读书时能做到“眼到”“口到”，但有时不能做到“心到”。今后在读书时，我要更加用心、

专心。

24《忆读书》教学设计

【核心素养】

文化自信：树立“开卷有益”的思想，培养自主阅读的兴趣与合作探究的精神，掌握良好的阅读方

法

语言应用：整体感受理解课文主要内容，把握文章的主要观点，理解掌握课文中的丰富而富有表现

力的词语。

思维能力：通过小组合作形式，结合朗读、圈画、思考、讨论等手段品味语言，理解作者各阶段的

读书生活及读书感受，联系实际思考自身读书体验。

审美创造：培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。给学生更广阔的想象空间，培养

学生的自主学习以及表达能力。

【教学目标】

1.认识“宴、述”等13个生字，读准1个多音字“传”，会写“舅、津”等13个字，会写“津津

有味、公事”等词语。

2.用较快的速度默读课文，能梳理出作者的读书经历，说出作者对“好书”的看法。

3.能对作者的读书方法发表自己的看法。

4.能借助表格梳理了解到的名人读书方法。

【教学重难点】

1.用较快的速度默读课文，能梳理出作者的读书经历，说出作者对“好书”的看法。

2.能对作者的读书方法发表自己的看法。

活动一：读书访谈之走近冰心

一、认识作者

1.同学们，这节课我们来认识一位作家。著名作家巴金这样评价她：“有你在，灯亮着。一代代的

青年读到你的书，懂得了爱：爱星星、爱大海、爱祖国，爱一切美好的事物……”这位作家特别喜欢我

们少年儿童，她的作品就像有一种魔力吸引着千千万万个小读者。人们亲切地叫她“冰心奶奶”.

2.走近冰心：关于冰心，你有哪些了解？

在89岁高龄的时候，冰心深情地回忆了自己美好的读书经历。今天，我们就一起来学习这篇文章

《忆读书》。

二、初读课文，学习生字新词

1.自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。

2.认读课文中的生字词。

第6页（共20页）

3.读一读文中难读的语句，初步了解四大名著。

话说天下大势，分久必合，合久必分。

宴桃园豪杰三结义，斩黄巾英雄首立功。

三十六天罡七十二地煞，一百单八将。

满纸荒唐言，一把辛酸泪。

猜猜这些名句，分别出自四大名著中的哪一部。

4.交流易写错的字。

活动二：提取信息，梳理作者的读书经历

】.出示文中的一句话，读一读：

我永远感到读书是我生命中最大的快乐。一一冰心

2.冰心奶奶•生喜欢读书写作，她觉得读书是生命中最大的快乐。真是这样的吗？接下来，我们就

来梳理梳理作者的读书经历。

3.本文主要内容是冰心回忆自己童年时期的读书经历、多年的读书经验、选书的标准以及读书的方

法，表达读书的感悟。如果想知道作者的读书经历，以及作者判断好书的标准，需要提取、整理哪些内

容呢？

4.小组交流讨论。

交流讨论内容：作者读书的不同阶段、阅读书H、对这些书的感受和评价。

5.自主阅读，提取相关信息。

请同学们默读课文，用'!-----T圈出作者的读书时间段，用“圈出作者所读书目的名字，用

“”画出作者对这些书的感受和评价。

（出示方法示例）

6.全班汇报交流，教师相机指导。

（1）梳理作者的读书经历。

①分条用文字列出。

②列时间轴法，将作者的经历串成清晰的•条线。

③列表法，把找到的信息进行分类整理：

（2）小结：通过梳理信息，我们发现作者回忆了自己一一（引导学生回答）童年、十二三岁、中

年、1980年后（老年）的读书经历，也就是一生的读书经历。

活动二：提取信息，探究冰心读好书的标准

1.出示课文主旨句，读一读：读书好，多读书，读好书。

这九个字，是冰心奶奶为一份儿童.刊物的题词，简洁凝练，通俗易懂。我们梳理清楚了冰心一生的

读书经历，那她在读书中又获得了哪此感受呢？她认为“好书”的标准又是什么呢？其实冰心奶奶已经

在分享她的读书经历时，给出了自己的见解和观点。下面我们就一起深入文本好好品味吧.

2.出示学习任务及要求：

学习任务：概括提炼好书的标准。

学习要求：（1）在文中提取关键信息；（2）梳理概括提取的信息；（3）小组讨论并汇总归纳

3.学生独立自主学习，提取并梳理作者的对这些书的态度或评价和好书的标准。

读书经历对这些书的态度或评价好书的标准

阅读时间阅读书目

《三国演义》听得津津有味，对章回小说产生兴趣能激发阅读兴趣

七岁时《水浒传》尤其欣赏，人物描写生动人物形象生动、个性鲜明

《荡寇志》没有人物个性，索然无味

十二三岁时《红楼梦》十二三岁时兴趣不大，觉得厌烦耐人寻味

中年后《红楼梦》尝到其中滋味

《西游记》精彩故事情节精彩，不烦琐

《封神榜》烦琐

1980年后现代文艺作品有的满带真情实感、质朴浅显，让人心动神移,满带真情实感、质朴浅显

不能自己

4.小组内交流讨论，汇总并归纳信息。

5.小组代表全班交流，汇报，补充完善。

活动四：联系自身，聊聊冰心的读书方法

1.找到好书后，把它读好，这才是最关键的。快速默读第二至第六自然段，想想冰心奶奶是怎么读

好书的。

2.交流第四自然段。出示语段：我决定咬了牙拿起一本《三国演义》，自己一知半解地读了起来，

居然越看越明白。虽然字音都读得不时，比如把“凯”念作“岂”，把“诸”念作“者”之类，因为只

学过那个字的一半。

（1）“一知半解地读”在课文中是怎样地读？

第8页（共20页）

（2）这是冰心奶奶分享的读书经验，你赞同吗？请联系下面几位古人的话，说说你的看法：

好读书，不求甚解。一一晋•陶渊明

书读百遍，其义自见。一一晋•陈寿

旧书不厌百回读，熟读深思子自知。一一宋・苏轼

鼓励学生各抒己见，言之有理，把理由说清楚。

（3）作者一知半解地读《三国演义》，居然越看越明白，看明白了什么？

预设：情节、人物

（4）朗读指导。连字都认不全，居然能看明白故事情节，这是一种怎样的心情，请带着这样的心

情读一读。

（5）一知半解地读，这种书方法其实在《冀中的地道战》这篇课文中已经了解过，就是（板书：

不回读）

（6）小结。不回读让作者读了故事情节、读了人物，更收获了快乐一一“我永远感到读书是我生

命中最大的快乐！

4.交流第五自然段。

我第一次读《三国演义》，读到关羽死了，哭了一场，便把书丢下了。第二次再读时，到诸葛亮死

了，又哭了一场，又把书丢下了。后来忘了是什么时候才把全书读到“分久必合”的结局。

（1）哪些词写出了我读书的感受？（板书：哭了一场）

（2）这哭的背后究竟是什么原因？借助句式说一说。

第一次读《三国演义》，读到关羽死了。哭了一场，便把书丢下了，因为

_____________________________________________________________Q

第二次再读时，读到诸葛亮死了，又哭了一场。因为0

（3）质疑。为什么我看到关羽死了，诸葛痉死了，哭了一场又一场，还要把书都给丢了呢？（与书

中人物共命运）

（4）小结。走进人物心里，与书中人物共悲欢，此时我倾入了全部情感，用情在读，所以她哭了

一场又一场。（板书：用情读）

（5）指导入情入境地朗读。

（6）练笔。冰心奶奶用情在读，读出了自己的喜怒哀乐。你也有这样的读书经历吗?请拿起笔写一

写。

读书牵动着喜怒哀乐，我也有这样的读书经历；。

（8）交流小结。用情读，读出了喜怒哀乐，让冰心奶奶收获了快乐一一“我永远感到读书是我生

命中最大的快乐！”

5.交流第六自然段。（出示原文）

因为看《三国演义》引起了我对章回小说的兴趣，对于那部述说“官迫民反”的《水浒传》尤其欣

赏。那部书里着力指写的人物，如林冲、武松、鲁智深，都有极其生动的性格，虽然因为作者要凑成三

十六天罡七十二地煞，勉勉强强地凑满了一百零八人的数目，但我觉得比没有人物个性的《荡寇志》要

强多了。

（1）交流读书方法。（比较着阅读，板书：对比读）

（2）原木觉得勉勉强强凑满了一百零八人的数目的《水浒传》与《荡志》比，就觉得一一尤其欣

赏。（板书：尤其欣赏）

6.找找作者在文中分享的其他读书方法。

预设：听读、读读停停、反复读、隔段时间再读、比较读、挑选读。

7.结合自己的读书经历，说一说：你有没有用过这些读书方法？你自己还有哪些读书的方法？

8.小结：读书的方法有很多，每个人可以根据习惯来选择适合自己的读书方法。

活动五：谈谈读书的好处

1.冰心奶奶一辈子读了很多书，那她认为读书有什么好处呢？在文中找找相关的句子。

2.冰心奶奶给儿童刊物题写的读书建议：读书好，多读书，读好书，你是怎么理解的呢？

3.课堂小结：冰心奶奶从7岁开始读《三国演义》，写下了一部部巨著，直到99岁，她都没有停

下手中的书，停下手中的笔。让我们永远怀念她，记住她的话一一读书好，多读书，读好书！

25*《走遍天下书为侣》教学设计

【核心素养】

文化自信：在课堂教学中给学生更多发挥自己语言和才能的空间，鼓励学生大胆想象、发现、质疑、创

新，感受中外名家对读书的热爱，认同读书滋养心灵的价值。

语言应用：品读文中比喻、设问等关键语句，做好阅读批注，反复朗读课文，梳理作者观点与读书步骤,

把握文章主要内容。

思维能力：养成梳理文本信息、圈点勾画关键句的阅读习惯，学会分层概括作者选书理由与多角度读书

方法。

审美创造：体会“书如朋友、如家、如旧地”的优美比喻，学习作者反复品读、常读常新的阅读思路,

并迁移运用到日常阅读中。

【教学目标】

第10页（共20页）

I.认识“侣、娱、趟、”等生字。

2.用较快的速度默读课文，梳理作者环游世界只选•本书的理由，完整说出作者•遍又•遍读书的步骤,

体会作者从反复阅读中收获的乐趣与启发。

【教学重难点】

用较快的速度默读课文，梳理作者选择书籍为伴的理由，理清多角度反复阅读的方法，体会“常读常

新”的阅读真谛。

【课时安排】

1课时

第1课时

活动一：开启读书沙龙，走近尤安•艾肯的阅读观

一、课前热身

1.背一背：朱熹的读书名句“读书有三到，谓心到、眼到、口到……”

2.这一单元的主题是读书明智，用心品读，我们就能从各类文章中收获独特的阅读方法。古人读书有严

谨治学之道，冰心奶奶读书懂得分辨、择优而读。今天，我们学习一篇外国散文，看看英国作家尤安・

艾肯又带给我们怎样全新的读书思考。

3.齐读课题《走遍天下书为侣》，质疑思考：“侣”是什么意思？作者环游天下，为什么偏偏选择一

本书作为旅途伴侣？

二、初读课文，整体感知

L对照自读要求，快速默读课文。

自读要求：

（1）快速默读课文，读准生字新词，读通顺长句子。

（2）思考：作者环游世界只带一样物品，她的选择是什么？为什么她认为一本书值得反复读上百遍？

（3）用笔圈画作者选择书的理由，用横线画出作者一遍又一遍读书的具体步骤。

2.同桌互读课文，夯实字词基础。

（1）读准生字词语：伴侣、娱乐、一趟

（2）运用本课积累词语填空

面对一本喜爱的好书，我总会（），哪怕读过许多遍也不觉得乏味。独自出行时，只要有

书相伴，便不会感到孤单，书中的情节总能让我（）。每一次重读，都能发现从前（）

的细节，一次次全新的发现，让我（）。一本好书，如同亲密（），无论走到哪里，

都能带给我温暖与惊喜。

活动二：交流读之乐趣，感悟读之所得

一、紧扣文本，体会作者爱书之情

1.快速默读课文思考：课文围绕哪两个核心问题展开？

预设：为什么环游世界只选一本书；怎样一遍又一遍地阅读一本书。

2.小组合作梳理：作者把书比作什么？对书怀有怎样的情感？完成学习单

书的喻体作者对书的情感体会

朋友百看不厌，每次重读都有新惊喜，如同老友重逢

家温馨亲切，无论多少次回望，总能发现不曾留意的美好

故地随时可以奔赴，反复游览依旧充满新鲜感

3.全班交流勾画的关键语句，加深理解：作者把书比作朋友'家、故地，层层说明书籍不会因反更阅读

失去魅力，每一次品读都有全新收获。

4.从这几组比喻中，你读懂了什么？（一本书可以反复品读，角度不同，收获不同，好书百读不厌）

5.像作者这样愿意把同一本书读上百遍、视书为终身旅伴的人，可以称作（书迷、书痴、爱书之人）。

6.品读课文核心抒情段落：

你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家。你已经见过朋友一百次了，可第一百零一次再见面时，你还会

说：“真想不到你懂这个！"你每天都回家，可不管过了多少年，你还会说：“我怎么没注意过，灯

光照着那个角落，光线怎么那么美！”

7.交流体会：作者用贴近生活的“朋友”“家”作比，生动写出反复读书的乐趣，抒发对书籍深深的

喜爱与依赖。

8.全义中心句：你总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍。带着感悟齐读，读出对读书的喜爱，

体会常读常新的独特乐趣。

二、梳理读书步骤，领悟阅读道理

1.正是因为坚信好书常读常新，作者总结出一套完整的反复阅读方法，她是如何一遍又一遍读书的？

2.梳理作者的读书步骤（原文要点）：

预设1：首先思考故事人物的行为、作者写作的目的；

预设2：然后在脑海里续编书故事；

第12页（共20页）

预设3：细细品味打动自己的精彩片段；

预设4：再次重读，寻找从前忽略的细节；

预设5：整理读书收获，记录感悟：

预设6：想象作者的人生经历，与作者心灵时话。

3.结合自身阅读经历谈理解：你平时重读一本书，有没有发现新内容？今后读书可以借鉴作者的多角度

阅读方法。

点拨：学习作者分层品读、深度思考的读书方法，读书不只是粗略浏览，要多思考、多回味、多挖掘，

每一遍阅读都要有新收获。

4.理解课题含义：为什么说“走遍天下书为侣”？

预设：“侣”是伴侣。无论走到天涯海角，一本书都能陪伴自己；反复品读，书如同不离不弃的挚友,

一路给予精神滋养，陪伴自己走过漫长旅途。

5.单元整合，畅聊收获。回顾单元课文梳理的读书方法表格，学生交流收获。

预设一；对比几位名家不同的读书方式，说说哪种方法适合自己日常阅读。

预设二：从孔子、朱熹、冰心再到尤安•艾肯，古今中外的人都与书相伴，我们该如何用好书本、坚持

深度阅读？

小结：养成反复品读、多角度思考的阅读习惯，以书为友，以书为伴，无论身在何处，好书都能带

给我们源源不断的精神收获，陪伴我们一路成长！

《习作：推荐一本书》教学设计

【教学目标】

1.介绍一本书，能分段表述推荐理由。

2.能把重要的理由写具体。

【教学重难点】

能把重要的理由写具体。

活动一：名言分享，交流书目

1.同学们，书是我们学习的伙伴，伴我们快乐地成长。关于读书，许多文学家都说出了自己的心声,

留下了精彩的名言。

2.阅读名人名言：

当我们第一遍读一本好书的时候，我们仿佛觉得找到了一个朋友：当我们再一次读这本好书的时候,

仿佛又和老朋友重逢。一一伏尔泰

读一本好书，就像和许多高尚的人谈话。一一歌德

书籍是人类进步的阶梯。一一高尔基

书籍是全世界的营养品。一一莎1・比亚

3.分享交流：在本学期的推荐书目之外，你还读了哪些书?最喜欢其中的哪一本？

预设：

（1）最近我读了沈石溪的动物小说《再被狐狸骗•次《斑飞》和《第条猎狗》最喜欢的是《再被狐

狸骗一次》这本书。

（2）我读了《窗边的小豆豆》，特别喜欢这本书。

活动二：梳理信息，打开思路

1.交流“好书”，确定推荐书籍。

同学们，我们读过很多书，你们认为，什么样的书才能算是好书呢？

点拨：

（1）内容健康向上、生动有趣的，如，文学名著、成长小说、童话等；

（2）语言优美的，启迪智慈的，如，散文、诗歌；

（3）图文并茂，能给人美感的，如，绘本、连环画；

（4）富含科学知识的，如，科普类、寓言类、百科全书、十万个为什么；

（5）教人做人道理的，帮助人进步、发展的，如名人传记。

我们读过那么多好书，请选择你喜欢的熟悉的书推荐给大家，让更多的同学去阅读它.

2.讲清荐书理由

（1）了解推荐理由。

①指名交流：可以从哪些方面介绍荐书理由？

②梳理小结：内容新奇有趣、语言生动优美、情节曲折离・奇、人物个性鲜明、给人思想启迪……

（2）选择推荐理由。

引导：我们可以选择其中感受最深的一两点来写，你的选择是什么？

课件出示：

理由我的选择

内容新奇有趣

语言生动优美

情节曲折离奇

人物个性鲜明

给人思想启迪

第14页（共20页）

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3.写清荐书理由。

(1)引导：怎样写推荐理由呢？

课件出示：

•推荐理由可以只写一点，也可以写几点。注意分段写。

•把重要的理由写具体。如果你推荐的是一木小说，可以结合书中的相关情节、人物、对话或插

图等来说明你的理由；如果你推荐的是一本科普读物，可以说说你获取到哪些有趣的知识或独特的想法。

另外，你还可以转述或摘录书中的精彩片段，引用别人对这本书的评价。

(2)怎样才能把荐书理由写具体，吸引别人的目光？下面我们就以《窗边的小豆豆》为例，学习

如何把“内容新奇有趣”这个推荐理由写清楚。

课件出示：

①借助思维导图，引导学生回忆《窗边的小豆豆》里的故事，并选出“拉辫子”。

②梳理“拉辫子”新奇有趣的情节。

③引导学生借助导图说说“拉辫子”的情节。

④出示例文，引导学生交流写清荐书理由的方法。

课件出示：

《拉辫子》讲的是小豆豆一直很憧憬像高年级的大姐姐们一样编一个三股的麻花辫。在今天，妈妈

终于给小豆豆编了一个麻花辫，可把小豆豆给高兴坏了。小豆豆赶紧跑到洛基面前，很珍重地把自己的

小辫子给洛基看。到了学校后，美代她们“哇!孔小辫子了！”地叫了起来。中午吃完午饭，大荣君突

然说了一句：“咦？小豆豆今天的头发好像和平时不一样！”大荣君来到小豆豆面前，伸出两只手抓住

了小辫子，把小辫子当成了“吊环”，大荣君往后拉去，小豆豆趣越了一下，一下子坐到地上。好好的

辫子成了“吊环”，小豆豆哭了起来。大荣君提着小辫子，叫着：“哎哟，哎哟！”小豆豆呜呜地哭着，

一口气跑到校长室，校长先生打开门，问：“怎么啦？”小豆豆看了一下小辫子是不是完好如初，然后

说：“大荣君拉着这个，说‘哎哟，哎哟'。"校长先生笑嘻嘻地说：“不要哭啊，你的辫子很漂亮。”

小豆豆抬起脸，问：“老师也喜欢小辫子吗？”校长先生说：“很好看啊！”小豆豆说：“如果大荣君

再拉它，我不会哭了。”校长先生笑了起来，小豆豆也笑了，笑脸和辫子相映成趣。小豆豆鞠了个躬，

然后跑去和大家一起玩。玩着玩着，小豆豆忘记自己哭过，这时大荣君跑了过来。大荣君说：“对不起，

我不该拉你的辫子。校长先生说对女孩要尊重，要友好，要爱护女孩。”小豆豆有些吃惊，但更多是高

兴。今天的事，对大荣君来说，有很大的触动。这是他不会忘记的回忆。因为大荣君在巴学园期间，被

校长先生教训过的经历，就仅仅这么一回。

读完后，我久久不能平静。在这件事上，男女都应该平等，没有男生地位比女生高的事。从这里我

学到不光男女平等，大人（校长）和小孩也是平等的道理。从此以后，我对待任何人都是一视同仁的，

不管他是男生还是女生，不管他比我大还是比我小，我都尊重他们。

⑤小结：可以先介绍情节，再马评价；还川以先马感受，后写情节；或者边写情节，边写感受。

活动三：尝试写作，评价修改

1.梳理信息，列习作提纲

推荐一本书

我最喜欢的书

作者出版社

推荐理由

理由一：_________________________________________

理由二：_________________________________________

理由三，_________________________________________

2.借助提纲，尝试写作。

写的时候，试着把推荐理由写具体。尝试借助提纲写，争取表达个人的独特感受。

3.习作评议，提出建议。

小组内分享交流，根据以下几点进行评价：

第16页（共20页）

(1)推荐理由有没有分段表达。

(2)重要的理由有没有写具体。

(3)推荐理由有没有结合文中的相关情节、人物、对话、插图、精彩片段、别人的评价等书中重

要信息。

4.班级交流。

活动四：佳作展示，好书推荐

1.同学们，此时你一定迫切地想把你的好书推荐给大家吧！如果经过你的推荐，能够引起同学们

阅读的兴趣，那么你的推荐就成功了。好书推荐会现在开始，请大家踊跃展示自己的习作。

2.上台展示。

3.小结：我们阅读一本好书，犹如结识一位好朋友，给人力量，催人奋进。好书可以向大家推荐,

如果你看到好的电影，好的电视节目，或一幅漂亮的画、一处优美的风景，都可以用这样的方式推荐给

你的同学，推荐给你的亲朋好友。

4.课堂延伸：在教室一角，布置一个“好书推荐展示台”。

《语文园地》教学设计

【教学目标】

1.结合单元课文，开展梳理与交流活动，梳理、总结单元不同读书方法，能结合自身阅读

经历分享运用心得。

2.理清阅读与写作“吸收、表达”的逻辑关系，掌握句子排序方法，能说说从中得到的

启发。

3.品读书中比喻句，学会借助形象比喻表达自己对书的理解，独立完成仿写练习。

4.认识顿号，掌握顿号用于并列词语间短促停顿的用法，能正确添加、辨析顿号。

5.初步了解欧阳询楷巾用笔、结构特点，欣赏欧体书法，感受汉字独特魅力。

6.朗读、背诵、默写《观书有感(其一)》，理解诗句蕴含的读书道理。

【教学重难点】

1.梳理单元各类读书方法，结合阅读经验交流运用技巧。

2.理清语段逻辑完成句子排序；学会书写赞美书籍的比喻句；规范使用顿号。

第1课时

板块一梳理与交流

活动一：梳理单元读书方法，开展读书分享会

1.回顾本单元三篇课文，想一想每位作者独特的读书方法，小组合作完成读书方法表格。

(1)出示单元课文：《古人谈读书》《忆读书》《走遍天下书为侣》，学生自主勾画文

中读书方法。

预设梳理内容：

朱熹、孔子：心到眼到口到、学思结合、默而识之；

冰心：比较着阅读、挑选优质书籍阅读；

尤安-艾肯：反复阅读、多角度品读，常读常新。

(2)小组讨论：这些读书方法分别适合哪种阅读场景？你平时读书用过哪一种？有什么

收获？

2.全班交流分享读书方法，结合自身阅读经历谈体会。

预设：

①读《走遍天下书为侣》后，我学会反复重读喜欢的书，每次都能发现新细节；

②读冰心《忆读书》，我会把同类书籍对比阅读，分辨书籍优劣；

③读书时我会牢记朱熹“