2026年小学部编版四年级语文上册第一单元教案

第一单元

本单元是部编版四年级上册语文开篇单元，以感受自然之美，学习观察方法为核心主题，选

编精读课文《观潮》《繁星》、略读现代诗《秋晚的江上》《花牛歌》，搭配口语交际《我们与环境》、

语文园地一。单元整体聚焦自然景物描写，文体涵盖写景散文、现代诗歌，由宏大壮阔的自然奇

观过渡到细腻温柔的自然小景，层次分明、梯度合理。

本单元核心教学任务为引导学生走进自然、观察自然，学会按顺序观察景物、抓住景物特点

进行描写，掌握动静结合、情景交融的写作手法；同时积累优美词句，提升朗读感悟、画面想象

与语言表达能力，培养热爱大自然、热爱美好生活、守护生态环境的美好情感。

单元课时整体规划：《观潮》3课时、《繁星》2课时、《现代诗二首》1课时、口语交际《我

们与环境》1课时、语文园地-2课时，贴合精读、略读课文课时要求，适配四年级学生认知规

律。

1观潮

【教材分析】

《观潮》是本单元开篇精读写景散文，作者以生动优美的语言，按照潮来前一潮来时一潮退

后的时间顺序，细致描绘出钱塘江大潮的雄伟壮阔、奇特壮观的景象，被誉为描写自然奇观的经

典篇目。文章语言精准生动、切静结合，既有整体场景的铺陈，又有细节画面的刻画，用词精妙、

句式多变，是学生学习写景顺序、感受自然之美、积累写景词句的典范文本。同时，课文承载着

落实单兀观察方法、提升想象画面能力的核心任务，为后续写景阅读与习作学习奠定基础。

【学情分析】

四年级学生已具备基础的朗读、识字写字和整体感知课文的能力，能够初步梳理课文段落顺

序，积累了简单的写景词语。但学生从未亲眼见过钱塘江大潮，对“天下奇观”的壮阔景象缺乏

直观认知，难以深刻体会文中动静结合的描写手法，无法精准品味关键词句的表达效果，对“按

时间顺序写景”的写作方法缺乏系统认知，需要教师借助视频、图片直观辅助，结合分层提问、

逐句品读，引导学生沉浸式感悟文本。

【教学目标】

L知识与技能：认识“罩、屹”等生字，会写“潮、据”等生字；正确、流利、有感情地朗

读课文，能够背诵描写潮来时的精彩段落；积累“人山人海、浩浩荡荡、山崩地裂”等优美词语。

2.过程与方法：梳理课文写作顺序，学习作者按时间顺序、动静结合描写景物的方法；能够

结合文本语句、借助画面想象钱塘江大潮的壮观景象，掌握抓关键词品读写景句子的方法。

3.情感态度与价值观：感受钱塘江大潮的雄伟、奇特、壮观，体会大自然的神奇与伟大，激

发热爱祖国大好河山的真挚情感。

4.素养提升：培养细致观察景物、有序描写景物的语文素养，提升图文转化、语言鉴赏与表

达能力。

【教学重点］

1.品读潮关时的精彩语句，感受钱塘江大潮雄伟壮观的景象，体会关键词句的表达效果。

2.理清课文写作顺序，掌握按时间顺序写景的写作方法。

【教学难点】

体会作者动静结合、由远及近的描写手法，理解文本如何通过声音、形态的变化刻画大潮特

点，学会迁移运用写景方法。

【教学准备】

教师准备：钱塘江大潮高清实景视频、大潮不同阶段实景图片、生字词课件、课文段落思维

导图、课堂习题课件。

学生准备：预习课文，圈画生字新词、不懂的语句，朗读课文3遍，初步感知课文内容。

【教学课时】3课时

第一课时

【教学过程】

1

导入新课

教师活动：1.谈话导入，提问学生：同学们，大自然有很多神奇的自然景观，你见过哪些壮

观的景色？(引导学生自由发言)2.播放钱塘江大潮短视频，提问：视频中的景色给你带来什么

感受？3.板巾课题《观潮》，指导学生齐读课题，解题质疑：“观潮”是什么意思？看到课题你有

什么疑问？

学生活动：1.自由分享见过的自然美景，如大海、瀑布、高山等。2.观看视频，直观感受大

潮的壮观，发言分享感受。3.齐读课题，思考质疑：潮是什么样子的？潮在哪里？潮有什么特点？

预设学生答案：壮观、震撼、气势磅礴；观潮就是观赏潮水；疑问主要围绕大潮的样子、出

现时间、特点展开。

环节一：初读课文，扫清字词障碍

1.教师活动：布置自由朗读任务，要求学生读准字音、读通句子，圈画生字新诃，遇到难读

的句子反复朗读，标注不理解的词语。

学生活动：自由朗读全文，圈画生字新词，自主拼读生字，标记疑难词句，完成初读任务。

2.教师活动：出示生字词课件(笼罩、屹立、鼎沸、崩裂、浩浩荡荡等)，指名分层认读，纠

正易错字音，重点指导“屹、鼎、崩”的读音。

学生活动：个别认读、齐读生字词，纠正自身读音错误，重点识记后鼻音、易错字读音。

预设字音答案：屹(yi)立、人声鼎(ding)沸、崩(beng)裂、浩(hdo)浩荡荡。

3.教师活动：指导字形书写，重点讲解“鼎、潮、据”的笔顺和结构，强调“鼎”字笔画较

多，上半部分易错，示范书写。

学生活动：认真观察字形、笔顺，跟随教师书空练习，在练习本上规范书写生字。

4.教师活动：抽查词语理解，提问学生重点词语含义，结合课文语境简单点拨。

学生活动：结合预习和课文语境，尝试解释词语。

预设词语答案：人声鼎沸：形容人群声音喧闹，像水烧开一样；屹立：高耸而稳固地立着；

浩浩荡荡：形容声势浩大。

5.教师活动：指名分段朗读课文，点评朗读情况，纠正读不通、读不准的句子。

学生活动：分段朗读课文，认真倾听同学朗读，发现问题及时纠正。

［设计意图］通过初读课文、字词教学，帮助学生扫清阅读障碍，夯实生字词基础，熟练朗读

课文，为后续品读文本、理解内容做好铺垫。

环节二：再读课文，整体感知内容

1.教师活动：提问学生：课文主要写了什么地方的什么景色？请用一句话概括课文主要内容。

学生活动：默读课文，思考问题，尝试概括全文内容。

预设答案：课文主要描写了农历八月十八钱塘江大潮的壮观景象。

2.教师活动：引导学生梳理课文写作顺序，提问：作者是按照什么顺序描写大潮的？可以把

课文分为几个部分？

学生活动：再次默读课文，圈画表示时间、场景变化的语句，小组讨论划分段落、梳理顺序。

预设答案：按照潮来前、潮来时、潮退后的时间顺序；全文分为三部分：第1自然段总写大

潮是天下奇观，第2自然段写潮来前的景象，第3-4自然段写潮来时的壮观景象，第5自然段写

潮退后的景象。

3.教师活动：聚焦中心句，提问：课文哪一句话点明了钱塘江大潮的特点？

学生活动：快速浏览课文，找出关键句子。

预设答案：钱塘江大潮，自古以来被称为天下奇观。

4.教师活动：引导学生理解“天下奇观”，提问：“奇观”是什么意思？为什么说钱塘江大潮

是天下奇观？

学生活动：结合字面和预习，思考作答，初步感知大潮的奇特壮观。

预设答案：奇观指奇特、罕见、壮丽的景象；钱塘江大潮气势磅礴、景象独特，是大自然的

神奇景观，因此被称为天下奇观-

［设计意图］引导学生整体把握课文内容，梳理写作顺序，找准中心句，建立全文整体认知，

培养学生整体感知文本的能力。

2

环节三：精读潮来前，品读静态美景

1.教师活动：指导学生齐读第2自然段，提问：潮来前，钱塘江的江面是什么样子的？人们

的心情是怎样的？

学生活动：齐读段落，圈画相关语句，独立思考后发言。

预设答案：江面：很平静，人山人海；人们心情：期待、急切、盼望。

2.教师活动：追问：“人山人海、昂首东望、等着、盼着”这些词语写出了什么？

学生活动：品读词语，体会表达效果。

预设答案：写出了观潮的人非常多，表现出人们等待大潮到来的急切与期待的心情，侧面烘

托大潮的出名与壮观。

3.教师活动：指导学生带着期待的语气朗读第2自然段，读出平静中的期盼之感。

学生活动：有感情朗读段落，反豆品读，读出语境情感。

［设计意图］聚焦潮来前的静态描写，通过词句品读，让学生掌握侧面描写的作用，体会景物

静态之美，为下文潮来时的动态壮观形成对比。

环节四：课堂小结与铺垫

1.教师活动：总结本节课内容：本节课我们学习了生字新词，梳理了课文写作顺序，品读了

潮来前的平静景象和人们的期待之情。

2.教师活动：设置悬念：平静的江面即将迎来震撼人心的大潮，下节课我们重点品读潮来时

的壮观景象，感受天下奇观的独特魅力。

学生活动：跟随教师回顾本节课知识点，明确下节课学习重点。

［设计意图］梳理课堂知识点，设置悬念，激发学生后续学习兴趣，构建完整的课堂闭环。

【板书设计】

1观潮

天下奇观（总起）

潮来前：江面平静、人山人海、满怀期待（静）

【课堂练习】

1.看拼音写词语：16ngzhao>yili、r6nshengdingfei

预设答案：笼罩、屹立、人声鼎沸

2.填空：课文按照（）、（）、（）的顺序描写钱塘江大潮。

预设答案：潮来前、潮来时、潮退后

3.用一句话概括课文主要内容。

预设答案：课文按照时间顺序，生动描写了钱塘江大潮潮来前、潮来时、潮退后的壮观景象,

展现了大潮的奇特雄伟。

【课后作业】

1.工整抄写本课生字新词条3遍，组1个词语。

预设答案：学生规范书写潮、据、罩、屹等生字，组词示例：潮水、根据、笼罩、屹立。

2.熟练朗读课文，重点朗读第2自然段，尝试背诵。

预设答案：能够流利、有感情朗读段落，准确背诵潮来前相关段落。

3.搜集钱塘江大潮的相关资料，简单了解大潮形成的原因。

预设答案：钱塘江大潮是天体引力、地球自转，加上钱塘江江口外宽内窄地形特点形成的自

然奇观。

第二课时

【教学过程】

导入新课

教师活动：复习导入，提问：上节课我们学习了潮来前的景象，谁能说说潮来前汀面和人们

的状态？今天我们继续走进课文，欣赏最精彩的潮来时的壮观景象。

学生活动：回顾旧知，举手作答，快速进入课堂学习状态。

3

预设答案：潮来前江面平静，观潮的人很多，大家都急切地等待大潮到来。

环节一：精读第3自然段，感受大潮初现之美

1.教师活动：指导学生自由朗读第3自然段，提问：大潮刚开始出现时，是什么样子的？作

者从哪些方面描写的？

学生活动：自由朗读段落，圈画关键语句，小组交流讨论。

预设答案：样子：远处出现一条白线；作者从形态、声音两个方面描写。

2.教师活动：聚焦语句“闷雷滚动”，提问：“闷雷滚动”写出了什么？此时的潮水声音有什

么特点？

装生活动：品读词语，结合生活体验思考作答。

预设答案：写出了大潮来临前低沉、浑厚的声音特点，烘托出大潮即将到来的气势。

3.教师活动：提问：“那条白线很快地向我们移来”中的“很快”说明了什么？

学生活动：品读关键词，体会表达效果。

预设答案：说明潮水移动速度快，气势渐盛。

4.教师活动：指导学生朗读段落，由轻到重，读出潮水慢慢逼近的气势。

学生活动：分层朗读，沉浸式体会语句情感与画面。

［设计意图］聚焦大潮初现的细节描写，引导学生抓关键词、品细节，初步感受大潮的动态美,

学习从声音、形态角度写景的方法。

环节二：精读第4自然段，感悟大潮壮阔之势

L教师活动：播放潮来时实景视频，指导学生齐读第4自然段，提问：潮水靠近后，发生了

哪些变化？

学生活动：观看视频、齐读段落，圈画变化词句，独立思考作答。

预设答案：形态变化：白线一白色城墙一白色雪岭；声音变化：闷雷滚动一震耳欲聋。

2.教师活动：重点赏析“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而

来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来”，提问：这句话运用了什么修辞手法？有

什么表达效果？

学生活动：反复品读句子，小组讨论修辞手法和表达作用。

预设答案：运用比喻、夸张的修辞手法，把浪潮比作千万匹白色战马，生动形象地写出了大

潮速度快、气势大、声势浩大的特点，突出大潮的雄伟壮观。

3.教师活动：提问：作者是按照什么顺序描写潮来时的景象的？

学生活动：结合语句梳理描写顺序。

预设答案：由远及近的观察顺序。

4.教师活动：指导学生带着激昂、震撼的语气朗读句子，反复品读，尝试背诵精彩语句。

学生活动：感情朗读、背诵段落，内化优美语句。

［设计意图］通过视频辅助、语句赏析、修辞分析，突破教学重点，让学生深度感受大潮的壮

观，掌握由远及近、动静结合的写景方法。

环节三：品读第5自然段，感知潮退后的景象

1.教师活动：指导学生默读第5自然段，提问：潮退后的江面有什么变化？潮水有什么特点？

学生活动：默读段落，提取关键信息，举手作答。

预设答案：变化：霎时潮头西去，江水上涨、漫天卷地；特点：潮水声势浩大、余势十足。

2.教师活动：提问：“霎时”一词说明了什么？

学生活动：品读关键词，体会用词精准。

预设答案：说明潮水退去的速度非常快，体现大潮来去迅猛的特点。

3.教师活动：指导学生对比朗读潮来时、潮退后的段落，感受动静变化。

学生活动：对比朗读，体会文本动静结合的写作妙处。

［设计意图］完善全文写景层次，让学生完整掌握大潮全过程的景象变化，体会作者用词精准、

结构完整的写作特点.

环节四：整体回顾，升华情感

1.教师活动：引导学生回顽全文，提问：读完课文，你觉得钱塘江大潮为什么能被称为“天

4

下奇观”？

学生活动：结合全文内容，总结大潮特点，抒发自身感受。

预设答案：大潮形态多变、声音震撼、气势磅礴，动静皆宜，景象奇特罕见，十分壮观，因

此是天下奇观。

2.教师活动：总结升华：作者用精准优美的文字，为我们展现了钱塘江大潮的绝美画卷，让

我们感受到了大自然的神奇，也体会到了祖国山河的壮美。

学生活动：倾听总结，萌发热爱自然、热爱祖国山河的情感。

［设计意图］整体回顾全文，升华文本情感，落实情感态度教学目标。

【板书设计】

1观潮

潮来时：远：白线、闷雷滚动

近：城墙、雪岭、山崩地裂（动、壮观）

潮退后：西去、水涨、余势浩大

【课堂练习】

1.写出文中描写大潮声音和形态的四字词语。

预设答案：声音：闷雷滚动、山崩地裂；形态：浩浩荡荡、漫天卷地。

2.赏析句子：“千万匹白色战马齐头并进”运用了什么修辞，有什么作用？

预设答案：比喻，生动形象写出大潮声势浩大、气势磅礴的特点。

3.课文描写潮来时采用了（）的观察顺序。

预设答案：由远及近

【课后作业】

1.背诵课文3、4自然段精彩段落。

预设答案：能够完整、有感情背诵段落，精准默写重点句子。

2.仿写句子：运用比喻的修辞手法，描写一处自然景色。

预设答案：示例：天边的晚霞犹如绚丽的锦缎，铺满了整片天空。

3.梳理课文写景顺序，口头复述钱塘江大潮的全过程。

预设答案：能够按照潮来前、潮来时、潮退后的顺序，完整复述课文主要景象。

第三课时

【教学过程】

导入新课

教师活动：复习导入，抽查学生背诵3、4自然段，提问学生课文的写作顺序和写景方法。

学生活动：背诵段落，回顾写景顺序、修辞手法等知识点。

预设答案：时间顺序（潮来前、潮来时、潮退后），由远及近、动静结合、比喻夸张写景。

环节一：品读语言，赏析写作妙处

1.教师活动：引导学生自主找出文中优美语句、精准用词，小组合作赏析，说说好在哪里。

学生活动：自主勾画语句，小组交流赏析，分享感悟。

预设答案：“昂首东望”写出人们的期盼；“霎时”体现潮水变化快；多处比喻让景色更生动

形象。

2.教师活动：总结课文写作特点：顺序清晰、动静结合、用词精准、修辞恰当、情景交融。

学生活动：整理笔记，熟记写景写作方法。

［设计意图］系统梳理文本写作手法，帮助学生内化写景技巧，实现读写迁移。

环节二：生字词巩固，书写指导

1.教师活动：针对易错字“鼎、崩、霎”再次重点指导，强调笔顺、结构和易错笔画。

学生活动：再次规范书写易错生字，订正之前书写错误c

2.教师活动：开展词语听写测试，批改点评。

学生活动：认真听写，及时订正错误字词。

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［设计意图］巩固字词基础，夯实书写能力，落实字词教学目标。

环节二：读写迁移，拓展训练

1.教师活动：布置小练笔任务：仿照课文动静结合、按顺序写景的方法，描写一处校园或家

乡的景色。

学生活动：构思景色，尝试运用所学方法进行片段写作。

2.教师活动：巡视指导，点评优秀片段，展示分享。

学生活动：交流自己的习作，学习优秀范例，修改自身不足。

［设计意图］实现读写结合，将课堂所学写景方法迁移运用到写作中，提升学生写作能力。

环节四：单元素养总结

教师活动：总结本课及单元开篇学习要点：学会有序观察景物、动静结合描写、抓关键词赏

景，培养热爱自然的情感。

学生活动：梳理本单元学习方法，明确后续学习方向。

［设计意图］梳理单元核心素养，构建系统的知识体系。

【板书设计】

1观潮

写景方法：顺序清晰、动静结合、修辞生动、用词精准

中心：赞美自然奇观，热爱祖国山河

［课堂练习］

1.默写余文3、4自然段重点句子。

预设答案：精准默写浪潮描写经典府句，无错别字、漏字。

2.简答：作者是怎样把大潮写得生动壮观的？

预设答案：按照时间和由远及近的顺序，运用比喻、夸张修辞，动静结合，抓住声音、形态

变化细致描写。

【课后作业】

1.订正本课所有错题，整理生字词错题本。

预设答案：完整订正错题，分类整理易错字词、语句。

2.完成写景小练笔（150字左右）。

预设答案：语句通顺、顺序清晰，运用动静结合手法，描写生动具体。

2繁星

【教材分析】

《繁星》是巴金先生的一篇抒情写景散文，是本单元第二篇精读课文。文章语言清新细腻、

文笔优美，以作者不同时期、不同地点观星的经历为线索，描绘出繁星静谧、温柔、璀璨的美好

画面，情景交融、意境悠远。课文紧扣单元“感受自然之美、学习观察方法”的主题，相较于《观

潮》的壮阔动态之美，侧重展现自然静谧细腻之美，引导学生学习多角度观察、借景抒情的写作

方法，积累优美抒情语句，培养细腻的审美感知能力。

【学情分析】

四年级学生对星空有天然的喜爱和好奇，具备初步的朗读感悟能力，能够感知文本的优美意

境。但学生对“借景抒情”的写作手法认知模糊，难以体会作者不同时期观星的不同心境，无法

精准品味文中细腻的景物描写和情感表达，对文本层层递进的情感变化把握不够到位，需要教师

通过分层品读、背景补充、情境引导，帮助学生沉浸式感悟意境与情感。

【教学目标】

1.知识与技能：认识“昧、坠”等生字，会写“昧、览、坠”等生字；正确、流利、有感情

地朗读课文，背诵重点优美段落：积累描写星空的优美词语和句子C

2.过程与方法：梳理作者不同时期观星的经历，学习多角度观察景物、细致描写景物的方法;

品味优美语句，体会比喻、拟人修辞的表达效果。

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3.情感态度与价值观：感受繁星的静谧优美、夜空的深邃浪漫，体会作者对繁星、对大自然

的热爱之情，以及对美好生活的向往。

4.素养提升：培养细腻的景物观察能力、文本鉴赏能力和情景交融的表达能力。

【教学重点］

1.品读文市描写繁星的优美语句，感受夜空繁星的优美意境。

2.梳理作者观星的时间、地点变化，把握课文主要内容。

【教学难点】

体会作者未同时期观星的心境变化，理解文章借景抒情的写作手法，感悟文本悠远的意境。

【教学准备】

教师准备：星空高清图片、星空夜景视频、巴金生平简介课件、生字词课件、分层品读习题。

学生准备：预习课文，圈画生字新词，朗读课文，观察夜晚的星空，记录自己的感受。

【教学课时】2课时

第一课时

【教学过程】

导入新课

教师活动：1.谈话导入：同学们，夜晚的天空最迷人的是什么？你见过什么样的星空？有什

么感受？2.播放唯美星空视频，引导学生欣赏星空美景。工板书课题《繁星》，齐读课题，引导质

疑：作者笔下的繁星是什么样子的？作者观星时有什么感受？

学生活动：1.自由分享自己见过的星空和感受。2.欣赏视频，感受星空的静谧优美。3.齐读

课题，提出疑问。

预设学生答案：夜晚天空最美的是星星、月亮；星空亮晶晶的、很美、很安静；疑问：繁星

有什么特点？作者喜欢繁星吗？

环节一：初读课文，扫清字词障碍

1.教师活动：布置自由朗读任务，要求读准字音、读通句子，圈画生.字新词，标注疑难语句。

学生活动：自由朗读全文，自主拼读生字，圈画新词，标记不懂的句子。

2.教师活动：出示生字词（半明半昧、摇摇欲坠、怀抱、繁星等），指名认读、齐读，重点指

导“昧、坠”的字音字形，区分形近字。

学生活动：认读字词，纠正读音，识记字形，区分形近字。

预设字音字形：昧（mei）,不要读成%i；坠（zhui）,上下结构，不要少写下面的土。

3.教师活动：讲解重点词语含义，结合语境帮助学生理解。

学生活动：识记词语含义，结合课文语境理解运用。

预设词语答案：半明半昧：形容光线忽明忽暗；摇摇欲坠：形容物体晃动，好像快要掉下来。

4.教师活动：指名分段朗读课文，点评朗读节奏、语气，纠正问题。

学生活动：分段朗读，倾听互评，优化朗读效果。

［设计意图］扫清字词障碍，夯实基础，熟练朗读课文，为晶读文本做好铺垫。

环节二：再读课文，整体感知

1.教师活动：提问：课文主要写了一件什么事？作者围绕繁星写了哪些内容？

学生活动：默读课文，整体思考、概括主要内容。

预设答案：课文写了作者巳金在不同时间、不同地点观看繁星的经历和感受，描绘了繁星的

美丽景象。

2.教师活动：引导学生梳理关键信息，填表梳理：时间、地点、观星感受。

学生活动：默读课文，圈画时间、地点、感受的关键词，小组合作梳理。

预设答案：小时候、家乡、最爱繁星、亲切；三年前、海上、星光微小、遥远；如今、菜园、

3.教猛活动：提》：全文围绕哪一个核心情感展开？

学生活动：通读全文，提炼核心情感.

预设答案：对繁星的喜爱，对大自然的热爱。

［设计意图］整体梳理课文脉络，理清文章线索，建立全文整体认知，培养学生信息提取与概

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括能力。

环节二；品读首段，初识繁星之美

1.教师活动：指导学生朗读第1自然段，提问：小时候的作者对繁星是什么态度？从哪个词

语可以看出？

学生活动：朗读段落，圈画关键词，思考作答。

预设答案：态度：喜爱、痴迷；关键词：最爱。

2.教师活动：指导学生带着喜爱、温柔的语气朗读段落，读出童真童趣。

学生活动：感情朗读，体会作者儿时对繁星的喜爱之情。

［设计意图］聚焦开篇段落，初步感知文本情感基调，体会作者对繁星的初心热爱。

环节四：课堂小结

教师活动：总结本节课内容：本节课我们掌握了生字新词，梳理了作者三次观星的经历，初

步感受了作者对繁星的喜爱之情，下节课我们细致品读星空美景，体会作者的细腻情感。

学生活动：回顾知识点，明确下节课学习重点。

［设计意图］梳理课堂内容，设置学习铺垫，衔接后续教学。

【板书设计】

2繁星

巴金

儿时家乡：最爱繁星（亲切）

三年前海上：星光遥远（静谧）

如今菜园：繁星密布（温暖）

【课堂练习】

1.看拼音写词语：bdnmlngbdnnidi、ydoydoyuzhui

预设答案：半明半昧、摇摇欲坠

2.填空：作者分别在（）、（）、（）三个地方观看繁星。

预设答案：家乡、海上、菜园

3.概括课文主要内容。

预设答案：课文记叙了作者巴金在不同时间、不同地点观赏繁星的经历，描写了繁星的美丽

景色，表达了对繁星和大自然的热爱。

【课后作业】

1.抄写本课生字新词，重点熟记“昧、坠、览二

预设答案：规范书写生字新词，掌握易错字笔顺结构。

2.熟练朗读课文，梳理三次观星的不同感受。

预设答案：能够流利朗读课文，清晰说出三次观星的地点与心情。

3.夜晚观察星空，简单记录自己的观察感受。

预设答案：能够简单描写星空样子，写出自己的真实感受。

第二课时

【教学过程】

导入新课

教师活动：复习导入，提问：上节课我们梳理了作者三次观星的经历，谁能简单说说三次观

星的不同感受？今天我们深入品读文本，感受繁星的绝美意境和作者的深情。

学生活动：回顾旧知，举手作答，快速进入学习状态。

预设答案：儿时亲切、海上静谧、如今温暖治愈。

环节一：精读海上观星，感悟悠远意境

1.教师活动：指导学生朗读第2自然段，提问：海上的星空是什么样子的？作者有什么感受？

学生活动：朗读段落，圈画写景语句，小组交流作答。

预设答案：星空样子：无数星星、悬在夜空、微小明亮；感受：寂静、遥远、安心。

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2.教师活动：赏析语句“星光在我们的肉眼里虽然微小，然而它使我们觉得光明无处不在”,

提问；这句话有什么深层含义？

学生活动：反复品读句子，思考深层内涵。

预设答案：星星虽然微小，但无数星光汇聚就是光明，告诉我们微小的力量也能带来希望，

表达作者对光明的向往。

3.教师活动：指导学生轻柔、舒缓朗读段落，读出夜空的静谧悠远。

学生活动：感情朗读，沉浸式体会意境。

［设计意图］聚焦海上观星片段，品读语句内涵，体会静谧意境，初步感悟借景抒情的手法。

环节二：精读如今观星，品味深情美景

1.教师活动：指导学生齐读第3自然段，提问：如今在菜园观星，繁星有什么特点？作者运

用了什么修辞手法？

学生活动：齐读段落，圈画修辞语句，分析作答。

预设答案：特点：繁星密布、半明半昧、摇摇欲坠；修辞：比喻、拟人。

2.教师活动：重点赏析“我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞”“海上的夜是柔和的，是静

寂的，是梦幻的”，提问：这些句子写出了夜空怎样的特点？

学生活动：品读句子，小组讨论表达效果。

预设答案：写出了夜空柔和、安静、梦幻、美好的特点，生动形象，意境优美。

3.教师活动：提问：作者为什么会感觉星星“摇摇欲坠”？

学生活动：结合语境和生活体验思考作答。

预设答案：因为作者躺在草地上仰望星空，视线角度特殊，星星闪烁晃动，看起来好像要掉

下来一样。

4.教师活动：指导学生深情朗读段落，尝试背诵优美语句。

学生活动：朗读背诵，积累优美语句。

［设计意图］聚焦课文核心段落，深度赏析修辞与意境，突破教学重点，感受文本细腻优美的

语言风格。

“口环节三：对比品读，感悟情感变化

1.教师活动：引导学生对比三次观星的经历，提问：作者三次观星的心境有什么变化？为什

么会有变化？

学生活动：小组合作对比分析，梳理情感变化。

预设答案：儿时：天真喜爱、亲切自在；海上：孤独中寻得慰藉、心怀希望；如今：成熟温

暖、内心宁静、热爱生活。变化原因：年龄增长、生活经历不同，心境更加成熟平和。

2.教师活动：总结借景抒情手法：作者通过描写不同场景的繁星，寄托自己的心情与情怀，

这就是借景抒情。

学生活动：理解并识记借景抒情的写作手法。

［设计意图］对比分析情感变化，突破教学难点，让学生深度理解文本主旨与写作手法。

环节四：拓展延伸，读写迁移

1.教师活动：引导学生总结课文写景特点：观察细致、语言细腻、情景交融、修辞生动。

学生活动：整理笔记，熟记写景方法。

2.教师活动：布置小练笔：描写夜晚的星空或月色，运用细腻的语言、恰当的修辞，表达自

己的心情。

学生活动：构思写作，完成片段练习。

［设计意图］内化写作方法，实现读写迁移，提升学生抒情写景的写作能力。

【板书设计】

2繁星

景色：半明半昧、摇摇欲坠、柔和梦幻

手法：比喻、拟人、借景抒情

情感：热爱繁星、热爱自然、向往光明

【课堂练习】

9

1.写出文中的拟人、比喻句，并赏析。

预设答案：示例：无数萤火虫在我的周围飞舞（比喻），生动写出星星闪烁的样子，意境优美。

2.作者三次观星的情感变化是怎样的？

预设答案：儿时亲切喜爱一海上静谧满怀希望一如今温暖宁静、心生治愈。

【课后作业】

L背诵课文优美段落，积累写景词句。

预设答案：熟练背诵重点段落，摘抄3个优美句子。

2.完成星空小练笔（120字左右）。

预设答案：语言细腻、运用修辞、情景交融，语句通顺优美。

3*现代诗二首

【教材分析】

《现代诗二首》包含《秋晚的江上》《花牛歌》两首简短优美的现代诗，是本单元略读课文。

两首诗歌均以自然小景为描写对象，语言简洁灵动、画面感极强，贴合单元“感受自然之美”的

主题。《秋晚的江上》描绘秋日黄昏江上晚景，意境悠远、静谧唯美；《花牛歌》描写花牛在草地

的悠闲姿态，活泼灵动、充满童趣。诗歌短小易懂、节奏明快，适合学生朗读感悟、想象画面，

能够培养学生的诗歌鉴赏能力和想象力，丰富学生的语言积累。

【学情分析】

四年级学生首次系统学习现代短诗，对诗歌朗读、画面想象有浓厚兴趣，能够初步感知诗歌

的优美画面。但学生对现代诗的意境赏析、炼字品句能力较弱，难以体会诗歌简洁语言中的丰富

内涵，对诗歌的画面感和童趣体悟不够深刻，需要教师通过画面辅助、节奏朗读、趣味品读，引

导学生自主感悟诗歌之美。

【教学目标】

1.知识与技能：认识“倦、鸵、冥、卧”等生字，正确流利、有节奏地朗读两首诗歌，能够

背诵诗歌。

2.过程与方法：能够结合诗句想象诗歌画面，品味诗歌优美意境，学习简洁生动的写景方法。

3.情感态度与价值观：感受秋日江景的静谧唯美、花牛嬉戏的童真童趣，体会自然景物的灵

动之美，培养热爱自然、热爱生活的情感。

4.素养提升：培养诗歌画面想象能力、语言审美能力，积累优美诗歌语句。

【教学重点】

1.有节奏:有感情地朗读并背诵两首现代诗。

2.想象诗歌描绘的画面，感受诗歌的意境之美。

【教学难点】

品味诗歌凝练的语言，体会诗句的精妙之处，感悟诗歌蕴含的情感与意境。

【教学准备】

教师准备：两首诗歌意境配图、朗读音频、生字词课件、诗歌画面赏析课件。

学生准备：预习诗歌，朗读诗歌，圈画生字，初步想象诗歌画面。

【教学课时】1课时

【教学过程】

导入新课

教师活动：1.谈话导入：大自然不仅有壮阔的大潮、静谧的星空，还有小巧灵动的秋日江景、

可爱的田园风光。2.出示秋日江上、田园花草图片，引导学生欣赏。3.板书课题《现代诗二首》,

齐读课题，导入新课。

学生活动：欣赏图片，感受自然小景之美，齐读课题，进入课堂学习。

［设计意图］情境导入，激发学生学习兴趣，贴合单元自然之美主题.

环节一：初读诗歌，扫清字词，读准节奏

1.教师活动：播放诗歌朗读音频，引导学生倾听朗读节奏、语气。

10

学生活动：认真倾听音频，感受现代诗轻快、舒缓的不同朗读节奏，轻声跟读，初步感知诗

o

2.教师活动：出示本课生字新词(疲倦、鸵鸟、沧海、冥冥、卧着)，指名学生分组认读，正

音纠错，重点指导易错字音、字形：“倦(juan)"四声，"鸵(tu6)”三拼音节，"冥(ming)”后

鼻音；区分“倦”与“卷”形近字差异。

学生活动：个别认读、开火车读、齐读生字词，主动纠正读音错误，观察字形结构，识记形

近字。

预设字音字形答案：倦(judn)s鸵(tu6).冥(ming).卧(wb)；“倦”右边为“卷”，表意

疲惫；“冥”上下结构，不要漏写中间笔画。

3.教师活动：结合诗歌语境，引导学生理解重点词语含义，简单点拨词义，帮助学生读懂诗

句。

学生活动：结合诗句、生活积累尝试释义，小组互助理解疑难词语。

预设词语答案：疲倦：疲乏、困倦；归巢：鸟儿飞回巢穴；冥冥：形容悠远、寂静的样子；

霸占：文中指占据、笼罩，拟人化写法，无贬义。

4.教师活动：布置自由朗读任务，要求学生自由朗读两首诗歌，读准字音、读通诗句，根据

语感划分朗读节奏，反复读熟难读诗句。

学生活动：自由朗读两首诗歌，自主标注停顿节奏，反复练习难读句子，做到读流利、读通

顺。

5.教师活动：指名分别朗读《秋晚的江上》《花牛歌》，点评学生朗读节奏、停顿、语气，针

对性纠止朗读问题，不范标准朗读节奏。

学生活动：展示朗读，认真倾听教师点评和同学朗读，修正自身朗读节奏，优化朗读效果。

预设朗读节奏：《秋晚的江上》节奏舒缓轻柔；《花牛歌》节奏轻快活泼、童真灵动。

［设计意图］通过听读、认读、释义、反复朗读，全面扫清字词障碍，帮助学生找准现代诗朗

读节奏，感受诗歌韵律美，为后续品读意境、赏析画面奠定基础。

环节二：品读《秋晚的江上》，想象秋江意境

1.教师活动：指导学生再次有感情地朗读《秋晚的江上》，提问：这首诗描写了哪些景物？请

从诗中一一找出。

学生活动：轻声朗读诗歌，圈画诗中景物，独立思考后举手作答。

预设答案：描写的景物有：归鸟、斜阳、江水、芦苇、晚霞。

2.教师活动：聚焦诗句“归鸟倦了，驮着斜阳回去”，提问：“倦”字写出了什么？“驮着斜

阳”运用了什么修辞手法，有什么好处？

学生活动：反复品读诗句，小组交流讨论字词妙用和修辞效果。

预设答案：“倦”字写出归鸟傍晚飞行的疲惫姿态，赋予鸟儿人的情态；运用拟人的修辞手法,

将归鸟人格化，生动形象地写出夕阳西下，归鸟伴着斜阳归巢的唯美画面，画面温柔又治愈。

3.教师活动：提问：“双翅一翻，把斜阳掉在江上”中的“掉”字精妙在哪里？

学生活动：品读关键字，体会用词妙处，大胆发言分享感悟。

预设答案：“掉”字灵动轻盈，写出斜阳倒影随鸟儿翻飞落在江面的动态感，打破静态画面，

让秋江晚景灵动鲜活，富有诗意。

4.教师活动：引导学生品读最后一句“头白的芦苇，也妆成一瞬的红颜了”，提问：诗句中的

“头白”“红颜”分别指什么？“妆”字有什么表达效果？

学生活动：结合画面理解诗句，赏析关键字词。

预设答案：“头白”指芦苇顶端白色的绒毛；“红颜”指晚霞染红芦苇的样子；“妆”运用拟人

手法，把芦苇当作人来写，写出晚霞映照芦苇的绚丽美景，意境唯美动人。

5.教师活动：出示秋晚江上意境图，指导学生带着舒缓、温柔的语气朗读全诗，边读边想象

画面，尝试背诵诗歌。

学生活动：看图想象画面，感情朗读、背诵诗歌，沉浸式感受秋汀晚景的静谧眸美.

［设计意图］抓关键字、品修辞、想画面，层层递进赏析诗歌，引导学生体会现代诗凝练的语

言美和动态画面美，突破诗歌意境赏析难点。

11

环节三：品读《花牛歌》，感受童真童趣

1.教师活动：指导学生轻快朗读《花牛歌》，提问：诗歌写了花牛在草地上的哪些活动？

学生活动：欢快朗读诗歌，圈画花牛的动作，梳理诗歌内容。

预设答案：花牛的活动：坐、眠、走、做梦。

2.教师活动：逐句提问赏析：“花牛在草地里坐，压扁了一穗剪秋罗”，这句话写出了花牛怎

样的特点？

学生活动：品读诗句，想象画面，思考作答。

预设答案：写出了花牛憨厚、可爱、调皮的特点，画面鲜活有趣，充满童真。

3.教师活动：提问：“花牛在草地里眠，白云霸占了半个天”中“霸占”一词是贬义吗？在这

里有什么效果？

学生活动：结合语境辨析词语感情色彩，小组讨论赏析。

预设答案：不是贬义；运用拟人手法，生动写出白云铺满天空、肆意舒展的样子，画面开阔

自在，凸显田园风光的悠闲惬意。

4.教师活动：提问：全诗营造出一种怎样的氛围？表达了作者怎样的心情？

学生活动：整体品读全诗，感悟诗歌氛围与情感。

预设答案：氛围：悠闲自在、活泼灵动、宁静美好：心情：作者热爱田园生活、热爱自然，

内心轻松愉悦、充满童真。

5.教师活动：指导学生轻快、活泼地朗读全诗，读出童趣与悠闲，熟练背诵诗歌。

学生活动：感情朗读、背诵诗歌，感受诗歌的童真与美好。

［设计意图］以动作梳理、字词赏析为切入点，引导学生感受诗歌童趣之美，体会拟人修辞的

表达效果，培养学生诗歌品读与画面想象能力。

环节四：对比品读，总结诗歌特点

1.教师活动：提问：两首诗歌的意境、风格有什么不同？

学生活动：对比朗读两首诗歌，小组合作总结差异。

预设答案：《秋晚的江上》：静谧悠远、温柔唯美，侧重秋日晚景的静态诗意美；《花牛歌》：

活泼轻快、童真童趣，侧重田园生活的动态灵动美。

2.教师活动：总结学法：现代诗学习可以通过读节奏、品字词、想画面、悟情感的方法，感

受诗歌意境。

学生活动：整理学习方法，内化诗歌赏析技巧。

［设计意图］对比总结两首诗歌的特点，梳理诗歌学习方法，帮助学生构建系统的诗歌鉴赏思

路，提升语文审美能力。

环节五：课堂小结

教师活动：本节课我们认识了生字新词，熟读并背诵两首现代诗，通过品读关键字、想象画

面，感受了秋江晚景的唯美和田园花牛的童趣，体会了现代诗语言凝练、画面感强的特点，感受

到了大自然不同的灵动之美。

学生活动：跟随教师回顾课堂知识点，梳理所学内容，加深记忆。

［设计意图］全面梳理课堂重难点，巩固课堂所学，完善课堂知识闭环。

【板书设计】

3*现代诗二首

《秋晚的江上》：归鸟、斜阳、芦苇一静谧唯美、意境悠远

（拟人、炼字精妙、晚景如画）

《花牛歌》：坐、眠、走、做梦一悠闲自在、童真童趣

（语言轻快、活泼灵动、热爱自然）

【课堂练习】

1.看拼音写词语：pijudn>wdzhe>mlngming

预设答案：疲倦、卧着、冥冥

2.诗句赏析：“头白的芦苇，也妆成一瞬的红颜了”运用了什么修辞？有什么作用？

预设答案：运用拟人的修辞手法，将芦苇人格化，生动写出晚霞染红芦苇的美丽景象，画面

12

唯美灵动，富有诗意。

3.简要说说两首诗歌的风格差异。

预设答案：《秋晚的江上》舒缓静谧、温柔唯美；《花牛歌》轻快活泼、充满童真童趣。

【课后作业】

1.熟练背诵两首现代诗，能够有感情、有节奏地完整朗诵。

预设答案：背诵流利、停顿准确、读出诗歌对应的意境与情感。

2.摘抄两首诗中的优美诗句，尝试仿写一句拟人化写景诗句。

预设答案：摘抄工整规范；仿写示例：晚风轻轻拂过树梢，为绿叶披上温柔轻纱。

3.选择其中一首诗，根据诗意画一幅简笔画，感受诗歌画面美。

预设答案：画面贴合诗句内容，构图简洁，能体现诗歌核心景物与意境。

口语交际我们与环境

【教学目标】

1.知识与技能：清楚了解身边存在的环境问题，能够有条理.、完整地讲述发现的环境问题，

表达清晰、声音响亮。

2.过程与方法：通过观察、交流、讨论，学会围绕主题发表观点，能够主动倾听他人发言、

补充想法、礼貌交流。

3.情感态度与价值观：认识到保护环境的重要性，树立爱护环境、从我做起的环保意识，养

成文明环保的艮好习惯。

【教学重点】

能够清晰:有条理地说出身边的环境问题，并能针对性提出合理的环保建议。

【教学难点】

交流时做到条理清晰、礼貌倾听、大胆发言，结合生活实际提出可行的环保举措。

【教学准备】

教师准备：校园、社区环境实景图片（整洁与脏乱对比图）、环保短视频、交流话题课件。

学生准备：提前观察校园、小区周边环境，记录发现的环境问题。

【教学课时】1课时

【教学过程】

一、情境导入，揭示主题

教师活动：1.播放优美自然风景视频与脏乱环境短视频，形成画面对比，提问：看完两组画

面，你有什么感受？2.引导学生自由发言，引出环境与我们生活的密切关系，板书主题《我们与

环境》。

学生活动：观看视频，对比感受环境好坏的差异，自由分享感受，明确本节课交流主题。

预设答案：优美的环境让人舒适、心情愉悦；脏乱的环境影响生活、破坏心情，保护环境十

分重要。

［设计意图］通过直观画面对比，快速吸引学生注意力，激发学生交流兴趣，自然导入课堂主

题。

二、梳理发现，畅谈环境问题

教师活动：1.提问：在我们的校园、小区、街道周边，你发现了哪些破坏环境的行为和环境

问题？2.引导学生小组交流，要求发言完整、条理清晰，说清“在哪里、有什么问题、造成什么

影响”。3.巡视指导，规范学生交流语言。

学生活动：小组内轮流发言，分享自己观察到的环境问题，互相补充完善，整理发言思路。

预设答案：1.校园：随手乱扔纸屑、零食包装袋，踩踏草坪；2.小区：垃圾乱堆、高空抛物、

宠物随地大小便；3.街道：随地吐痰、车辆尾气、塑料袋乱扔、河水漂浮垃圾。影响：污染环境、

破坏美景、影响身体健康、破坏生态"

［设计意图］结合生活实际搭建交流平台，锻炼学生观察能力与口语表达能力，让学生真切感

知身边的环境问题。

13

三、合作探究，提出环保建议

教师活动：1.过渡：发现问题就要解决问题，针对这些环境问题，我们小学生可以做些什么？

2.组织全班讨论，引导学生从个人、校园、社会三个层面提出可行的环保做法。3.强调交流礼仪:

认真倾听、不随意打断、积极补充、礼貌发言。

学生活动：积极思考、大胆发言，分享环保举措，互相借鉴补充，梳理可行的环保建议。

预设答案：1.个人：不乱扔垃圾、不踩踏绿植、节约水电、自带水杯；2.校园：主动捡拾垃

圾、爱护花草、倡议同学文明活动；3.社会：低碳出行、垃圾分类、宣传环保知识、制止不文明

破坏环境的行为。

［设计意图］层层递进深化主题，引导学生学以致用，树立环保责任意识，提升学生思辨与口

语交际能力。

四、总结规范，升华认知

教师活动：总结口语交际要点：发言要说完整、有条理，倾听要认真、懂礼貌；环境与每个

人息息相关，保护环境不分大小，小学生也能为环保贡献力量。发起环保倡议：从我做起，从小

事做起，守护美好环境。

学生活动：牢记交际要求，树立环保意识，明确自身环保责任。

［设计意图］梳理口语交际方法，固化学生环保理念，实现课堂育人目标。

【课堂小结】

本节课我们细心观察、大胆交流，发现了身边常见的环境问题，学会了有条理、有礼貌地与

人交流、倾听发言，同时明确了诸多环保做法。希望同学们将环保理念落实到生活中，争做环保

小卫士。

习作推荐一个好地方

【教材分析】

本次习作是本单元写景主题的实践运用，紧扣单元“感受自然之美、学习观察方法”的核心,

要求学生推荐一个自己喜欢的好地方，写出地方的特色与推荐理由。习作贴近学生生活，选材自

由灵活，可写自然美景、校园乐园、家乡景点、趣味场地等，重在引导学生抓住景物特点、有序

描写、表达真情实感，锻炼学生写景习作与语言表达能力，实现单元读写迁移。

【学情分析】

四年级学生有一定的生活积累，心中都有自己喜欢的好去处，具备简单的写景基础。但学生

习作普遍存在选材随意、没有重点、语句零散、写不出特色、不会紧扣“推荐理由”展开描写的

问题，容易写成流水账，缺乏画面感和真情实感，需要教师通过方法指导、例文引路、思路梳理,

帮助学生搭建习作框架，写出条理清晰、重点突出的习作。

【教学目标】

1.知识与技能：能够选择一处自己喜欢的好地方，抓住景物或场地的特点，有条理地完成习

作；做到语句通顺、内容具体、书写工整。

2.过程与方法：学会确定习作主题、梳理写作思路，能够围绕中心写出推荐理由，运用平时

积累的写景词句，提升写景习作能力。

3.情感态度与价值观：发现生活中的美好景物，热爱生活、热爱自然，乐于分享美好事物，

表达自己的真实情感。

【教学重点】

抓住地方的独特特点，围绕推荐理由具体描写，做到内容具体、条理清晰。

【教学难点】

多角度展开描写，融入真情实感，避免流水账，让习作生动有画面感。

【教学准备】

教师准备：优秀习作例文、各类美景配图、习作思路思维导图、写作技巧课件C

学生准备：回忆自己喜欢的好地方，梳理地方的特点和喜欢的理由。

【教学课时】1课时

14

【教学过程】

一、趣味导入，打开思路

教师活动：1.谈话导入：同学们，生活中有很多美丽、有趣、好玩的地方，有的风景优美，

有的充满乐趣，有的安静治愈。2.提问：你最喜欢哪个地方？它有什么特别之处？今天我们就来

写一写，向大家推荐一个好地方。3.板书习作题目：推荐一个好地方。

学生活动：聆听导入，自由分享自己喜欢的地方，打开习作选材思路。

［设计意图］谈话激趣，贴近生活，帮助学生快速打开选材思路，消除习作畏难情绪。

二、明确要求，梳理选材

教师活动：1.出示习作要求：推荐一个好地方，写清楚这个地方在哪里、有什么特点、为什

么推荐，语句通顺、内容具体。2.引导学生分类选材：自然风景类（公园、小河、口林、海边）;

生活场所类（校园、图书馆、小区花园、游乐园）；家乡特色类（家乡田野、特色景点、老街）。

学生活动：明确习作要求，确定自己的写作选材，锁定写作对象。

［设计意图］明确习作任务，分类指导选材，解决学生无从下笔的问题。

三、方法指导，搭建框架

教师活动：1.核心技巧：写好本次习作，关键在于“小特点、讲理由、有顺序”。2.梳理写作

结构：开头（开门见山，点明推荐的地方）；中间（具体描写，写出景色/场景特点，分点写出推

荐理由，运用好词好句、动静结合）；结尾（总结全文，再次推荐，抒发喜爱之情）。3.重点指导

中间部分：可以写景色美、玩法多、氛围好、安静治愈等，结合视觉、感官描写，让内容更生动。

学生活动：牢记写作框架，梳理自己的习作思路，确定开头、中间、结尾的写作内容。

［设计意图］搭建清晰习作柩架，细化写作方法，帮助学生有序写作、突出重点，规避流水账

问题。

四、例文引路，感悟写法

教师活动：出示简短例文，带领学生赏析，提问：例文写了什么地方？从哪些方面描写？推

荐理由是什么？引导学生学习例文有序描写、重点突出的写法。

学生活动：品读例文，借鉴写作方法，完善自身写作思路。

预设例文思路：开头点明推荐公园一中间描写公园四季景色、游玩乐趣一结尾抒发喜爱、真

诚推荐。

［设计意图］例文示范，直观易懂，帮助学生快速掌握习作技巧。

五、学生习作，教师巡视

教师活动：布置习作任务，要求学生独立完成习作，字数350字左右；巡视全班，针对思路

混乱、语句不通的学生单独指导，提醒学生书写工整、不写错别字。

学生活动：根据梳理的思路，独立动笔完成习作，认真书写、修改语句。

六、点评修改，完善习作

教师活动：挑选优秀习作和典型问题习作，全班点评；表扬亮点（用词优美、条理清晰、描

写具体）；指出常见问题（内容空洞、无重点、无推荐理由、语句零散），指导学生自主修改、同

桌互改。

学生活动：倾听点评，对照问题自主修改习作，优化语句与内容。

【范文】

推荐一个好地方

我要给大家推荐一个好地方一一我家乡的小公园。这里风景优美、空气清新，是一个让人放

松、治愈的好地方。

走进小公园，首先映入眼帘的是大片绿油油的草坪，小草软软的、嫩嫩的，像一块碧绿的地

毯。草坪四周种着各种各样的树木，高大挺拔，枝叶繁茂。春天，鲜花盛开、鸟语花香；夏天，

绿树成荫、凉风习习；秋天，落叶纷飞、景色宜人，一年四季都有不一样的美景。

公园的中心有一个清澈的小池塘，池水清清的，偶尔能看见小鱼在水里自由自在地游动，十