《1 空气占据空间吗》教案2026-2027学年湘科版三年级上册科学

PAGE湘科版（2024年）科学三年级上册教学设计课题1.1空气占据空间吗课型新授课教学目标科学观念：知道有形的物体会占据空间，理解无形的空气同样会占据空间，且会充满各处。科学思维：通过对物体占据空间现象的分析，培养学生归纳总结的能力，明白物体都会占据空间这一特性。探究实践：学会通过观察水从杯中溢出现象，了解水和橡皮等有形物体占据空间的情况。态度责任：培养学生严谨认真的科学态度，意识到科学结论需要客观证据来说明，感悟科学知识对解决生产生活实际问题的指导意义。教学重难点重点：通过“灌水入瓶”等探究性实验，认识到空气占据空间。难点：引导学生理解“空气占据空间”是导致“水无法流入瓶中”等现象的根本原因，并能进行合理解释。教学准备教具：多媒体课件、去底塑料瓶、橡胶塞、水槽、干毛巾、评价表。​学具：水槽、去底塑料瓶、带漏斗的橡胶塞、烧杯、干纸团、实验记录单。教学过程环节一、问题与假设1.生活实例导入：（1）课件出示一组图片：粉笔放入粉笔盒、水倒入满杯、石子装入烧杯。（2）提问：“观察这些图片，你发现了什么共同点？”（引导学生说出“它们都占地方”）（3）教师明确：在科学上，我们称之为“占据空间”。（板书：占据空间）2.提出核心问题：（1）教师举起一个空烧杯，提问：“这个烧杯是空的吗？”（学生答：里面有空气）（2）追问：“那么，我们看不见摸不着的空气，它也占据空间吗？”（板书课题：空气占据空间吗？）（3）鼓励学生进行初始猜想并简要说明理由，教师将猜想分类记录在黑板上。【设计意图】从学生熟知的生活场景切入，自然引出“占据空间”的概念，并通过认知冲突（有形物vs无形空气）激发探究欲望，暴露前概念。环节二、探究与实践活动1.探究“灌水入瓶”的秘密1.出示器材，引发预测：（1）教师展示组装好的实验装置（去底瓶身，用带漏斗的塞子紧塞瓶口）。（2）提问：“用一只带漏斗的塞子塞住瓶口，从漏斗往瓶中灌水，会发生什么？”（学生大多预测水会流下去）2.实验观察，发现冲突：（1）操作：请一名学生上台缓缓向漏斗倒水，全体观察。（2）现象：水堵在漏斗颈部，无法流入瓶中（或仅流入极少）。（3）提问（驱动思考）：“你看到了什么现象？和你的预测一样吗？”“水刚开始灌不进去，这是为什么”（空气）“空气在里面，水想进去，这说明了什么？”（引导得出：空气占着位置，不肯让地方）3.寻找方法，验证猜想：（1）提问：“你有什么办法让空气‘跑出来’吗？”（2）学生思考并尝试：引导学生说出“松开瓶塞”（或“拔掉塞子”）。（3）验证操作：教师轻轻拔松瓶塞，留出缝隙。（4）观察与解释：“现在你看到了什么？”（水一下子流下去了，同时漏斗里冒出气泡）“气泡是什么？”（空气）“是谁让出了空间？”（空气）“这个实验告诉我们什么？”（空气占据了瓶内的空间）4.形成结论：实验证明，空气会占据空间。活动2.探究“灌水入瓶”的秘密实验器材：水槽、透明塑料杯子、餐巾纸、图钉实验步骤：①水槽盛水；②在透明塑料杯中塞入餐巾纸，顶在杯壁靠底部位置；③将杯子竖直倒扣，完全压入水中；④竖直拿出杯子，检查餐巾纸是否变湿；⑤用图钉在塑料杯底扎个洞，重复上述步骤，观察实验现象，检查餐巾纸是否变湿。实验结论：空气是否占据空间【设计意图】通过预测与现象的强烈反差制造认知冲突，激发思维活力。通过层层递进的问题链，引导学生从现象分析原因，最终自己建构出科学概念，有效突破教学难点。环节三、拓展与迁移1.说一说，生活中还有哪些物品运用了空气占据空间的性质。课件展示：游泳圈、充气气球、充气颈枕、自行车胎2.说一说：小组讨论，分享生活中还有哪些地方运用了空气占据空间的性质（如：足球、汽车轮胎、气垫床等）。【设计意图】将科学知识与生活、科技应用相联系，让学生体会到科学的实用价值，拓宽视野，促进知识的迁移与应用。环节四、反思与评价1.提问：“今天，我们用了哪些方法来证明空气占据空间？”（核心方法：灌水入瓶实验）“还有其他方法吗？”（简要回顾或介绍“杯底纸团不湿”实验作为另一证据）2.课堂总结：引导学生共同总结本节课的收获——空气是一种物质，它会占据空间。3.出示评价表，组织学生进行小组自评与互评。​环节五、巩固与练习一、选择题我们周围无处不在的空气（）。A.看不见，所以不占据空间B.没有颜色，所以不占据空间C.虽然看不见，但确实占据空间D.只有在风中才占据空间2.将空杯子竖直倒扣入水中，杯底的纸巾不会湿，是因为（）。A.纸巾是防水的B.水都变成了空气C.杯子的空间被空气占据着，水进不去D.水的压力太小二、填空题1.空气虽然看不见、摸不着，但它和固体、液体一样，也要占据________。2.做“杯底纸巾不入水”实验时，当我们把倒扣的杯子倾斜，会看到有________从杯子里跑出来，然后水就进入了杯子。3.被压缩的空气有________，所以篮球、轮胎打足气后能弹起来、能承重。三、判断题1.一个空的矿泉水瓶里面什么都没有，是真空的。（）2.给气球吹气，气球会越来越大，这说明空气进入了气球并占据了里面的空间。（）3.因为空气可以被压缩，所以它占据的空间大小是固定不变的。（）4.把海绵压扁，体积变小，是因为我们把里面的空气挤出去了，这说明空气占据空间。（）5.我们呼吸时，吸气和呼气证明了空气会从一个地方移动到另一个地方。（）板书设计1.1空气占据空间吗​问题：空气占据空间吗？猜想：占（）不占（）探究：灌水入瓶实验结论：空气占据空间应用：游泳圈、充气气球……教学反思成功之处：本节课以“灌水入瓶”实验为核心，现象直观，认知冲突强烈，能极大地调动学生的探究兴趣和思维活动，成功帮助学生建构了科学概念。教学环节清晰，从生活到科学，再回归生活，体现了科学的实用性。改进建议：在探究环节，对于“如何让空气出来”这一问题，部分学生可能无法立刻想到“松开瓶塞”的