2026 年小学《凉州词》边塞豪情朗读赏析教案

2026年小学《凉州词》边塞豪情朗读赏析教案一、教材分析（一）内容定位本教案适配统编版小学语文五年级上册第四单元“家国情怀”主题模块，是单元“古诗三首”中的第二首篇目，对应2026版义务教育语文课程标准“中华优秀传统文化经典作品”学习任务群要求，属于小学高段诗词赏析核心学习内容。本单元语文要素为“结合资料，体会课文表达的思想感情”，《凉州词》（唐·王翰）作为盛唐边塞诗的经典代表作，以边塞军营设宴的场景为载体，展现戍边将士视死如归的群体豪情，与同单元的《出塞》《夏日绝句》共同构建了不同历史时期中国人的家国担当叙事，是落实文化自信培育、传统诗词审美教育的核心载体。（二）编排意图教材将本首古诗安排在高段学习，一方面是为了衔接中段古诗学习的基础方法，引导学生掌握“结合背景资料深化情感理解”的诗词赏析方法，另一方面是依托边塞诗的独特审美特质，让学生感知中华传统文化中“家国大义为先”的精神内核，达成“以文化人”的育人目标。全诗仅28字，意象鲜明、情感充沛，适配小学高段学生的认知水平，可承载朗读训练、审美培育、价值观引导的多重教学功能。二、学情分析（一）认知基础五年级学生年龄集中在10-11岁，处于具体运算阶段向形式运算阶段过渡的关键期，具备一定的逻辑推理能力，但抽象情感感知仍需依托具体情境与实物支撑。从知识储备来看，学生此前已经积累不少于30首古诗词，掌握了“借助注释理解诗意”“划分七言诗朗读节奏”等基础学习方法，部分学生已经接触过《出塞》《塞下曲》等同主题边塞诗，对边塞题材有初步认知。（二）学习难点学生对盛唐边塞的时代背景、戍边制度的认知较为碎片化，容易将“醉卧沙场”的表述误解为将士消极厌战、贪饮误事，对边塞诗“悲而不伤、壮而不凄”的审美特质感知不足。同时受短视频碎片化信息的影响，部分学生对沉浸式的诗词意境感知兴趣不足，需要通过体验式、互动式的活动激发学习主动性。（三）学习特征该年龄段学生偏好情境化、竞赛类的学习活动，对实物教具、音视频资源的接受度较高，小组合作探究的参与意愿较强，适合通过多元朗读、情境模拟、合作探究的方式开展教学。三、教学目标（一）知识与技能1.准确认读“琵、琶、催、卧”4个生字，规范书写“词、杯、催、醉、卧”5个生字，掌握“醉”字“酉”部的书写笔顺，课堂识字准确率达到100%，书写合格率达到95%以上。2.能按照七言绝句的节奏划分规则正确、流利、有感情地朗读古诗，朗读停顿正确率100%，能够脱稿背诵古诗。3.能借助注释、课前下发的背景资料准确说出每句诗的字面意思，理解“夜光杯”“琵琶”“沙场”等边塞特有意象的含义。（二）过程与方法1.经历“听读-跟读-自由读-配乐读-展示读”的多层朗读训练过程，掌握边塞诗“雄浑豪放、节奏铿锵”的朗读技巧，提升古诗朗读能力。2.通过小组合作探究、情境模拟、资料互证的学习过程，学会“结合背景资料体会古诗情感”的赏析方法，探究式学习参与度达到90%以上。（三）情感态度价值观1.感受盛唐戍边将士视死如归、保家卫国的边塞豪情，体会流淌在中华民族血脉中的家国担当精神，增强对民族精神的认同感。2.感知边塞诗独特的审美特质，激发对中华优秀传统诗词文化的学习兴趣，提升文化自信，课后主动拓展阅读边塞诗的学生比例不低于60%。四、教学重点（一）正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗，结合注释与相关资料准确理解诗句意思。（二）感受边塞诗的豪放风格，体会诗中蕴含的家国情怀。五、教学难点准确辨析“醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回”的情感内涵，避免将其误解为消极厌战的情绪，体会诗句中蕴含的豁达洒脱、视死如归的豪情。六、课前准备（一）教师准备1.多媒体课件：包含2026新课标要求的中华优秀传统文化拓展资源，具体有：唐代安西都护府边境形势动态地图、甘肃酒泉出土的唐代夜光杯文物高清图、新疆吐鲁番出土的唐代琵琶残件高清图、安西都护府遗址实拍视频、央视《经典咏流传》第三季《凉州词》演唱片段、中央人民广播电台专业播音员古诗朗读音频、4段1分钟以内的盛唐边塞背景小资料（王翰生平、盛唐戍边制度、边塞军队生活场景、夜光杯制作工艺）。2.实物教具：1:1比例的夜光杯复刻模型1个、琵琶模型1个、唐代士兵戍边铠甲迷你道具4套、行军酒囊模型2个，供学生情境体验使用。3.学习资料：提前1天给每个学生下发《凉州词》预习学习单，包含生字预习栏、诗意理解栏、疑问记录栏、补充资料区，以及小组合作探究的3个核心问题。（二）学生准备1.对照预习学习单预习古诗，读准字音，圈出不理解的字词，尝试划分朗读节奏，完成生字预习。2.通过家中的智能学习终端查阅1个与边塞将士相关的小故事，或者1首其他的边塞诗，提前做好分享准备。3.有条件的学生可以提前观看《中国诗词大会》中《凉州词》的相关讲解片段，初步感知古诗情感。七、课时安排1课时，共计40分钟，各环节时间分配：导入5分钟、新授15分钟、小组合作探究10分钟、课堂练习5分钟、小结3分钟、作业布置2分钟。八、教学过程（一）导入（5分钟）1.情境铺垫：教师播放1分钟的边塞风沙、马蹄声混合的音频，提问引导：同学们，闭上眼睛听这段声音，你脑海里浮现出了什么样的场景？点名2-3名学生分享想象内容。（1）教师出示唐代安西都护府边境动态地图，讲解：1300多年前的盛唐，玉门关以西的广大区域就是我们常说的边塞，这里常年风沙肆虐，却驻扎着一群远离家乡的将士，他们用生命守卫着国家的边境线，今天我们要学习的这首古诗，就记录了他们出征前的一场特殊宴席。教师板书“凉州词”，提醒“词”字左边为言字旁，右侧“司”的横折钩要向内收，学生跟着书空2遍。（2）教师补充文体常识：《凉州词》不是诗的题目，是唐代流行的边塞乐曲的名称，很多诗人都为这个曲调填过词，我们今天学的是盛唐诗人王翰的版本，是所有《凉州词》中最能体现边塞豪情的作品。（二）新授（15分钟）1.初读正音，疏通字词（7分钟）（1）教师播放专业朗读音频，要求学生边听边圈出自己读不准的生字，留意朗读者的停顿节奏。（2）学生自由朗读古诗2遍，读准字音后，点名2名学生起立朗读，其余学生对照字音、停顿两个维度点评，教师重点纠正读音：“琵琶”的第二个字读轻声pá，不要读成第一声；“催”读cuī，不要读成chuī；“卧”读wò，不要读成è。（3）生字书写教学：出示会写的5个生字“词、杯、催、醉、卧”，重点讲解“醉”的书写：左侧“酉”部要写得窄一些，里面的一横不要漏写；“卧”字左侧的“臣”要内收，最后一笔是竖折。学生在生字本上每个字写2遍，教师巡视指导，对书写不规范的学生当场纠正，书写完成后同桌互相检查，标注写得最好的1个字。（4）师生共同划分朗读节奏：葡萄/美酒/夜光杯，欲饮/琵琶/马上催。醉卧/沙场/君莫笑，古来/征战/几人回。全班按照节奏齐读2遍，确保停顿准确。2.明意感知，初步理解（8分钟）（1）学生对照注释、学习单上的补充资料，独立理解每句诗的字面意思，把不懂的地方标注在疑问记录栏。（2）逐句交流理解：①第一句“葡萄美酒夜光杯”：教师出示夜光杯复刻模型，讲解夜光杯是甘肃酒泉的特色玉器，倒入酒后在月光下会泛出光泽，边塞地区盛产葡萄美酒，这句诗描写的是军营宴席上摆满了美酒和精美的酒具的热闹场景。②第二句“欲饮琵琶马上催”：教师出示琵琶模型，讲解琵琶是唐代边塞军队的常用军乐，骑在马上的乐手弹奏琵琶，是为了给将士们饮酒助兴，也有催促将士尽快喝完酒出征的含义。③第三、四句字面理解：如果我喝醉了躺在沙场上，请你不要笑话我，自古以来出征打仗的将士，有几个人能平安回来呢？（三）小组合作探究（10分钟）1.教师出示小组合作任务，要求4人一组，8分钟内完成学习单上的3个问题，每组安排1名记录员、1名发言人：（1）当将士们听到马上的琵琶声时，他们的心情是紧张害怕，还是豪迈洒脱？结合你查到的盛唐边塞资料说一说理由。（2）有人说“醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回”是将士害怕打仗、消极厌战的表现，你同意这个说法吗？说说你的理由。（3）如果你是即将出征的将士，喝着杯中的酒，你想对家里的亲人说什么？想对身边的战友说什么？2.小组讨论，教师巡视参与：对理解能力较弱的小组，教师提示“大家可以想一想，现在守卫我们边境的解放军叔叔，上战场之前也知道有危险，为什么他们还是要去？”引导学生联系现实理解家国担当；对理解能力较强的小组，拓展提问“你觉得这首诗流传了一千多年还被大家喜欢，最重要的原因是什么？”3.小组展示交流：每组发言人分享讨论结果，教师点评总结：盛唐时期国家强盛，很多将士都是主动报名戍边，他们早就知道战争的危险，但是为了保护家乡的亲人、保卫国家的安宁，早就把生死置之度外，所以这两句诗不是害怕，是哪怕牺牲也毫不畏惧的豪迈，是把生死看淡的洒脱，这就是我们说的边塞豪情。随后教师请4名学生穿上迷你铠甲道具，拿上夜光杯模型，模拟将士宴席劝酒的场景，现场朗读诗句，其他学生点评情感是否到位。（四）课堂练习（5分钟）1.朗读比赛：分4个小组开展配乐朗读比赛，播放雄浑的边塞鼓乐作为背景，每个小组派1名代表参赛，全班按照“字音准确30分、节奏正确30分、情感饱满40分”的标准举牌打分，得分最高的学生获得“班级边塞诗朗读者”定制徽章。教师重点指导：“古来征战/几人回”的反问要读得昂扬，不要低沉，体现将士不怕牺牲的豪情。2.巩固填空：教师出示挖空的古诗，学生在学习单上填写内容：“葡萄美酒（），欲饮琵琶（）。醉卧沙场（），古来征战（）”，完成后同桌互相批改，检查背诵情况。3.微型小练笔：用1-2句话写一写学完这首诗，你最想对古代的戍边将士说的话，点名2名学生分享。（五）小结（3分钟）1.教师引导学生共同梳理本节课内容：今天我们学习了王翰的《凉州词》，认识了边塞特有的夜光杯、琵琶等意象，知道了盛唐戍边将士的生活，感受到了他们视死如归的豪情，这种为了国家甘愿牺牲的精神，就是我们中华民族代代相传的家国担当。2.教师拓展联系现实：现在我们的边境线上，也有很多解放军战士顶着风雪、冒着酷暑守卫国土，他们和古代的戍边将士一样，都是我们的英雄。（六）作业布置（2分钟）1.基础性作业：背诵并默写《凉州词》，给家长有感情地朗读古诗，说一说这首诗表达的情感，家长签字确认。2.拓展性作业（二选一完成）：（1）查找王之涣版本的《凉州词》，对比两首诗描写的内容、表达的情感有什么不同，下节课交流。（2）学唱《经典咏流传》中的《凉州词》歌曲，下节课可以上台展示。九、板书设计凉州词（唐·王翰）景：葡萄美酒夜光杯琵琶军营盛宴情：视死如归保家卫国边塞豪情（边角绘制夜光杯、琵琶简笔画）十、教学反思（一）教学亮点本次教学严格对标2026版义务教育语文课程标准，以核心素养为导向，将文化自信培育融入诗词赏析全过程，通过情境创设、多元朗读、小组探究的方式，规避了传统古诗教学“重背诵轻理解、重释义轻审美”的问题。从课堂反馈来看，92%的学生能准确把握古诗的情感内涵，87%的学生能达到有感情朗读的要求，基本达成预设教学目标。教学过程落实了“教学评一体化”要求，采用教师点评、学生互评、小组评价结合的多元评价方式，适配小学高段学生的激励需求。（二）存在不足部分学生对盛唐时代背景了解不足，小组讨论阶段仍有15%左右的学生最初将后两句诗理解为消极