2026 年小学《悯农》体恤农耕诵读感悟课堂教案

2026年小学《悯农》体恤农耕诵读感悟课堂教案一、教材分析（一）篇目基本属性本次教学内容为统编版小学语文二年级上册第五单元核心古诗文篇目《悯农二首》，是唐代诗人李绅的经典传世作品，其中《悯农·其二》为课标指定必背古诗文，《悯农·其一》为拓展诵读篇目，两首诗共同构成“体恤农耕、珍惜粮食”的完整人文表达。本单元人文主题为“中华传统美德之勤俭节约”，对应语文要素为“初步学习联系生活实际理解词句含义，体会诗文情感”，契合2026版义务教育语文课程标准第一学段（1-2年级）核心素养培养要求，是落实文化自信、语言运用、劳动教育跨学科融合的重要载体。（二）教学价值梳理1.语言运用价值：全诗用字凝练、韵律感强，共计8个生字、5个会写生字，句式齐整，适合第一学段学生开展诵读训练，积累古诗文语感，掌握生字认读、古诗文节奏划分的基础方法。2.文化传承价值：诗作依托传统农耕生产场景创作，承载了中华民族“尊重劳动、勤俭节约”的千年文化传统，是对学生开展中华优秀传统文化教育、劳动教育的天然载体。3.育人实践价值：诗文内容可直接对接学生日常生活的就餐行为，能将古诗感悟转化为可落地的行为准则，实现“学思用贯通、知信行统一”的教学目标。二、学情分析（一）已有基础本次授课对象为二年级学生，平均年龄7-8岁，据某市教育科学研究院2025年第一学段学生学习基础调研数据显示，该年龄段学生平均识字量达420个，能独立诵读浅近白话文和简单古诗文，累计会背课外古诗不少于18首，具备初步的古诗文节奏感知能力；68%的学生能通过图文结合的方式推测诗文的表层含义，具备基础的画面联想能力。（二）认知短板1.农耕认知不足：调研数据显示仅11.7%的学生参与过插秧、收割等农业劳作，36.2%的学生无法说清大米的完整生产流程，对农民劳作的艰辛缺乏直观体验，易将“珍惜粮食”停留在口号层面。2.共情能力有限：第一学段学生以具象思维为主，对古诗中“犹饿死”“皆辛苦”等带有共情属性的词句，难以脱离场景实现深度理解，需要借助直观素材、情景体验搭建认知桥梁。（三）学习期待该年龄段学生对情景模拟、互动体验类教学活动接受度高，92%的学生表示更喜欢“有视频、能动手、可讨论”的古诗文课堂，为本次“诵读+体验+感悟”的教学设计提供了学情基础。三、教学目标（一）知识与技能目标1.准确认读“悯、粟、颗、犹、锄、滴、皆、辛”8个生字，规范书写“农、辛、苦、粒、汗”5个会写生字，生字认读正确率达100%，书写合格率达95%以上。2.能按照正确节奏诵读、背诵《悯农二首》，准确默写《悯农·其二》，能逐句说出两首诗的字面含义，能梳理出春种、锄草、秋收、加工4个粮食生产核心环节。3.能结合生活实例说出2种以上“体恤农耕、尊重劳动者”的具体表现。（二）过程与方法目标1.经历“范读正音-分层诵读-情景体验-合作探究-实践延伸”的完整学习过程，掌握古诗文“读节奏、明含义、悟情感”的基础学习方法。2.通过微视频观察、劳作情景模拟、小组讨论等活动，提升画面联想能力、共情表达能力和小组合作探究能力，实现跨学科知识融合。3.能联系生活实际识别浪费粮食的行为，提出可落地的改进方案，提升解决实际问题的能力。（三）情感态度价值观目标1.体会传统农耕劳作的艰辛，建立“每一粒粮食都凝聚劳动者汗水”的认知，树立尊重劳动、尊重农民群体的意识。2.自觉养成节约粮食的行为习惯，主动践行“光盘行动”，传承中华民族勤俭节约的传统美德，增强文化认同感和自豪感。四、教学重点1.准确认读、书写生字，按照正确节奏诵读、背诵两首古诗，理解诗句的基本含义。2.依托直观素材和情景体验，感知农民劳作的艰辛，建立珍惜粮食的核心认知。五、教学难点1.深刻理解“体恤农耕”的内涵，实现从“知”到“行”的转化，将古诗感悟落实为日常节约粮食的自觉行为。2.初步感知古代农民劳作的不公平处境，体会诗人对劳动者的共情心理，建立对劳动群体的同理心。六、课前准备（一）教师准备1.对接2026版新课标第一学段古诗文教学要求的教学设计、研学任务单各45份（适配班级42名学生+3份备用）。2.联合当地农业科普教育基地拍摄的4段农耕微视频：《春种育秧》《正午锄草》《秋收脱粒》《粮食加工》，每段时长1分30秒，配实景音效和通俗讲解。3.情景模拟道具：仿真小锄头12把、斗笠12个、纯棉毛巾12条、仿真水稻秧苗12束，满足分组体验需求。4.数据素材：本校2025年9-12月食堂剩餐统计展板1块，标注“日均剩餐12.7公斤，其中42%为未食用的完整米饭、馒头，相当于日均浪费18名学生的午餐口粮”，配套量化换算说明卡片。5.古诗文范读音频、生字卡片、“诵读小能手”“节约小标兵”奖励贴纸各45份。（二）学生准备1.课前预读《悯农二首》2遍，圈出不认识的生字，初步梳理自己不懂的词句。2.和家长共同完成“粮食的来历”小调查，填写1-2个自己了解的粮食生产环节，有劳动体验的可携带1张参与农业劳作、家务劳动的照片。3.提前观察身边的浪费粮食现象，准备1个具体案例在课堂分享。七、课时安排本次教学共安排1课时，时长40分钟，为新授课。八、教学过程（一）导入环节（5分钟）1.教师手持一碗蒸好的白米饭站在讲台中央，直接提问：“小朋友们，我们每天都要吃米饭，有没有同学能告诉老师，这碗米要经过多少个步骤才能从地里到我们的餐桌上？”2.随机邀请3名学生发言，对说出2个以上环节的学生给予口头表扬，随即播放15秒农耕快剪视频，快速展示育秧、插秧、锄草、收割、脱粒、加工的完整流程。3.教师直接点题：“1000多年前，唐代诗人李绅看到农民顶着大太阳在地里劳作的场景，写下了两首流传至今的古诗《悯农》，‘悯’就是体恤、同情的意思，今天我们就一起走进这两首诗，感受农耕劳作的辛苦，体会粮食的来之不易。”（二）新授环节（12分钟）1.识字正音与诵读指导（1）播放专业播音员录制的范读音频2遍，要求学生手指着课本上的诗文，跟随音频逐句跟读，重点关注字音停顿。（2）出示生字卡片，逐字点名认读、开火车读，纠正字音：“锄”为翘舌音、“粟”为平舌音、“悯”为前鼻音，读错的学生跟读3遍，确保全班生字认读正确率达100%。（3）结合字义讲解字形：“悯”是竖心旁，和人的心情有关，代表对劳动者的心疼；“粟”下面是“米”，指的是粮食；“辛”是象形字，古代是刑具的样子，后来延伸为辛苦的意思，帮助学生记忆字形。（4）指导诵读节奏：在黑板上标注停顿符号，“春种/一粒粟，秋收/万颗子。四海/无闲田，农夫/犹饿死”“锄禾/日当午，汗滴/禾下土。谁知/盘中餐，粒粒/皆辛苦”，要求重读“一粒、万颗、犹、日当午、皆辛苦”等关键词，读出对农民的同情语气，全班齐读3遍，随机点名5名学生展示诵读，逐一点评节奏、语气的优缺点。2.诗句含义解读（1）讲解《悯农·其一》：逐句翻译诗文，播放《春种育秧》《秋收脱粒》两段微视频，展示农民弯腰插秧、顶着太阳收割的场景，重点讲解“四海无闲田，农夫犹饿死”的背景：古代农民种的粮食大部分要交给地主和官府，自己只能留下很少一部分，遇到灾年就没有饭吃，诗人写下这句诗，就是心疼农民的辛苦遭遇。（2）讲解《悯农·其二》：逐句翻译诗文，播放《正午锄草》微视频，展示中午12点太阳最烈的时候，农民在地里弯腰锄草，汗水一滴滴落到土里的场景，提问学生：“我们平时中午最热的时候都在教室里吹空调，农民伯伯却要在太阳下干活，大家觉得辛苦吗？”引导学生初步建立共情。（三）小组合作环节（10分钟）1.全班按照4人一组分为11个小组，每组选1名组长，明确两个合作任务：（1）情景模拟体验：每组派1名代表上台，佩戴斗笠、手持小锄头、弯腰模拟正午锄草的动作，坚持30秒，体验结束后回到小组分享自己的感受，其余组员轮流体验，确保每名学生都有参与机会。（2）主题讨论：结合自己课前做的小调查，讨论两个问题：第一，我们身边有哪些浪费粮食的现象？第二，我们能做哪些小事来体恤农民的劳动、珍惜粮食？每组梳理出2条具体可落地的节约粮食做法，写在研学任务单上。2.教师巡视各组，对讨论方向有偏差的小组给予引导，对体验后有明显感受的学生给予及时肯定。3.邀请3个小组上台分享讨论成果，教师同步出示学校食堂剩餐统计展板，给学生算量化账：“咱们学校有820名同学，如果每个人每天浪费1粒米，一年就要浪费299300粒米，大约重6公斤，够1个小朋友吃12天；如果每个人每天浪费10粒米，一年浪费的米够1个小朋友吃120天，大家现在是不是对‘粒粒皆辛苦’有更深刻的感受了？”（四）课堂练习环节（8分钟）1.基础巩固练习（1）学生完成研学任务单上的生字注音、诗句节奏划分习题，完成后同桌互相批改，全对的学生获得“诵读小能手”贴纸。（2）当堂默写《悯农·其二》，教师抽查1/3学生的默写内容，其余学生同桌互改，正确率100%的给予口头表扬，写错的学生课后订正3遍。2.拓展应用练习（1）写1句节约粮食的宣传语，要求语言简洁、朗朗上口，写得好的作品贴在班级文化墙展示。（2）情景问答：随机抽取3名学生回答两个问题：“如果和爸爸妈妈出去吃饭，桌子上还有很多菜没吃完，你会怎么做？”“如果看到你的同桌把没吃完的半个馒头扔到垃圾桶，你会怎么和他说？”对回答符合“体恤农耕、节约粮食”核心要求的学生，颁发“节约小标兵”贴纸。（五）小结环节（3分钟）教师带领全班共同回顾本节课内容：“今天我们学习了两首《悯农》，知道了粮食要经过春种、锄草、秋收、加工好多个环节，每一粒都凝聚着农民伯伯的汗水，所以我们以后要珍惜每一口饭、每一粒米，尊重所有劳动者的付出，做勤俭节约的好孩子，好不好？”全班齐声回应后，共同齐读两首《悯农》结束新授。（六）作业布置环节（2分钟）按照“双减”要求设计分层作业，不额外增加学生负担：1.基础作业：背诵《悯农二首》，给爸爸妈妈讲解两首诗的含义，用时不超过10分钟。2.实践作业（二选一即可）：①担任家庭“光盘监督员”，监督全家人3天内就餐全部光盘，拍1张全家光盘的照片下周带来分享；②有条件的学生周末到附近的农耕体验基地、采摘园参与1次农业劳作，写30-50字的体验感受。九、板书设计```悯农二首（李绅）其一：春种一粒粟→秋收万颗子四海无闲田→农夫犹饿死【劳作艰辛】其二：锄禾日当午→汗滴禾下土谁知盘中餐→粒粒皆辛苦【珍惜粮食尊重劳动】```板书左侧书写生字组词：悯（体恤）、粟（粮食）、辛（辛苦），方便学生随时对照记忆。十、教学反思（一）预设效果本次教学设计贴合第一学段学生认知特点，预计95%以上的学生能准确背诵、默写指定篇目，90%以上的学生能说出3种以上节约粮食的具体做法，初步建立“尊重劳动、体恤农耕”的意识，落实新课标核心素养培养要求。（二）可能存在的问题部分城市