2026 年小学《题临安邸》讽喻诗篇朗读探究教案

2026年小学《题临安邸》讽喻诗篇朗读探究教案一、教材分析（一）篇目定位本篇目出自统编版义务教育语文教科书五年级上册第四单元第12课《古诗三首》的第二首，属于第三学段“中华优秀传统文化”主题学习模块，对应2026版义务教育语文课程标准第三学段古诗文学习要求：“诵读优秀古诗文，注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感”。本单元语文要素为“结合资料，体会课文表达的思想感情”，本课作为讽喻类爱国诗篇的典型代表，是落实单元语文要素、渗透传统文化审美教育的核心载体。（二）文本价值《题临安邸》是南宋诗人林升创作的七言讽喻诗，全诗仅28字，以“乐景写哀情”的创作手法，明写西湖繁华盛景，暗讽南宋统治者偏安一隅、苟且偷安、忘却国耻的腐朽本质，兼具思想性与艺术性：文字层面浅白易懂，符合小学生认知水平；内涵层面意蕴深远，暗含“诗言志”的中华诗歌创作传统，讽喻手法的运用极具典型性，适合开展朗读探究式学习，帮助学生掌握不同类型古诗文的朗读技巧。（三）单元衔接本单元以“家国情怀”为核心主题，前承爱国诗篇《示儿》，后接散文《少年中国说》《圆明园的毁灭》，《题临安邸》作为单元内唯一的讽喻类爱国文本，承担着丰富学生爱国情感认知维度的作用：区别于《示儿》的临终遗愿式直抒胸臆，本诗的情感是克制的讽刺、压抑的悲愤，能帮助学生理解爱国情感的多元表达形式，完善对中国传统爱国文学的认知体系。二、学情分析（一）认知基础五年级学生处于第三学段学习中期，依据2026版新课标教学实施监测数据，该学段学生平均累计诵读古诗文42首，已掌握“读准字音、划分停顿、抓关键词体会情感”的基础古诗文学习方法；本单元前序课文《示儿》的学习中，学生已初步了解靖康之变、南宋偏安临安的历史背景，对南宋时期的社会矛盾有基础认知，能快速理解本诗的创作背景。（二）能力短板82%的五年级学生能准确把握直抒胸臆类古诗的情感并完成朗读，但对讽喻类文本的“言外之意”把握准确率仅为47%：一是容易将“暖风”“游人”直接理解为表层的自然风、普通游客，无法感知其指代的奢靡风气、苟安统治阶层的深层内涵；二是朗读时容易出现情感偏差，要么将讽刺意味读成直白的怒斥，要么将悲愤情感读得平淡无波，无法拿捏讽喻诗“怨而不怒、含蓄尖锐”的朗读分寸。（三）兴趣特征该学段学生对探究式、体验式学习的接受度达94%，反感机械记背古诗文，愿意参与小组合作、情景模拟类活动，对“诗人为什么把诗写在墙上”“南宋统治者到底有多荒唐”这类历史细节类问题好奇心强，适合采用“背景还原+朗读探究”的模式开展教学。三、教学目标（一）知识与技能1.基础字词目标（1）准确认读“邸、熏”2个生字，读准“邸（dǐ）、汴（biàn）、熏（xūn）”3个易读错字音；（2）规范书写“熏、杭”2个生字，掌握“熏”字的笔顺规则，字词听写正确率不低于95%；（3）准确理解“临安、汴州、暖风、游人”4个词语的表层含义与深层指代，词义理解正确率达100%。2.朗读能力目标（1）能准确、流利、有感情地朗读古诗，背诵并默写古诗，默写正确率不低于95%；（2）掌握讽喻诗朗读3项核心技巧：重音落点、语气反差、停顿留白，能通过朗读准确传递诗歌的讽刺意味与悲愤情感。（二）过程与方法1.通过“背景对比法”，对比北宋汴州繁华、靖康之变屈辱、南宋临安奢靡三类史料，梳理诗歌的讽喻逻辑，用时约10分钟，学生参与度达100%；2.通过“小组朗读探究法”，4人异质组内互读互评，结合朗读评价量表总结讽喻诗朗读技巧，用时约10分钟，90%以上的学生能掌握3项核心朗读技巧；3.通过“分层练习法”，完成“读准字音—读出停顿—读透情感”的三层级朗读提升，课堂展示环节学生参与率不低于60%。（三）情感态度与价值观1.体会诗人对南宋统治者苟且偷安的愤慨之情，感受诗人“天下兴亡匹夫有责”的家国担当，建立个人与国家命运紧密相连的责任意识；2.体会中华传统讽喻诗“含蓄隽永、言有尽而意无穷”的审美特质，理解“诗言志”的中华诗歌创作传统，增强对中华优秀传统文化的认同感，落实文化自信核心素养。四、教学重点（一）结合历史资料准确理解诗歌的字面意思与深层讽喻内涵，厘清“乐景写哀情”的创作逻辑；（二）掌握讽喻诗的3项核心朗读技巧，能通过语调、重音、停顿的变化，准确传递诗歌的讽刺意味与悲愤情感。五、教学难点（一）准确区分“暖风”“游人”的表层含义与深层指代，把握诗歌“话中有话”的言外之意，理解准确率不低于90%；（二）朗读时精准拿捏“讽刺”与“悲愤”的分寸，避免情感表达过于直白粗暴或过于平淡无力，情感适配率不低于85%。六、课前准备（一）教师端1.教学素材包：制作包含2分钟靖康之变史实短视频、《清明上河图》汴州繁华片段、南宋临安城权贵宴饮复原图、诗人林升生平简介的PPT，素材内容经历史教研组审核，符合史实；2.评价工具：设计《讽喻诗朗读评价量表》，设置“字音准确（25分）、停顿合理（25分）、情感适配（25分）、讽喻特质突出（25分）”4个评价维度，赋分标准清晰可操作；3.朗读示范：录制3版不同情感的朗读音频，分别为直白怒斥版、平淡舒缓版、标准讽喻版，用于课堂对比辨析。（二）学生端1.预习作业：通读古诗2遍，圈出不懂的字词，搜集1个南宋时期的历史小故事，课前3分钟小组内轮流分享；2.教具准备：随身携带语文书、生字本，班级常备的便携小话筒按小组分配到位，用于朗读展示。七、课时安排共1课时，合计40分钟。八、教学过程（一）导入（5分钟）1.情景设问导入（1）PPT出示《清明上河图》汴州城繁华街景片段，教师引导：“同学们，这是北宋的都城汴州，1000多年前它是全世界最繁华的城市，商铺林立、百姓安居乐业，但是公元1127年金兵攻破汴州，北宋灭亡，皇帝、后妃、大臣3000多人被金兵俘虏，剩下的皇室成员逃到了临安，也就是现在的杭州，建立了南宋政权。如果你是南宋的统治者，逃到临安之后你会做什么？”（2）随机抽取2-3名学生回答，预设答案为“练兵、收复失地、给百姓报仇”，教师顺势引出：“但是南宋的统治者并没有这么做，诗人林升住在临安的旅店里，看到统治者的所作所为，愤怒地在旅店的墙上写下了一首诗，就是我们今天要学习的《题临安邸》。”2.解题正音（1）板书课题，讲解“邸”就是旅店的意思，“题临安邸”就是写在临安城一家旅店墙上的诗，带领学生齐读课题2遍，纠正“邸”的第三声声调。（二）新授（15分钟）1.初读正音，疏通文意（1）教师范读古诗，要求学生边听边圈出读不准的字音，范读后明确“熏（xūn）、汴（biàn）”的正确读音，带领学生齐读生字3遍；（2）学生自由朗读古诗2遍，同桌交叉检查字音读准情况，全部读对的同桌互相加盖“朗读小能手”印章，教师巡视统计，确保字音达标率达100%；（3）结合注释疏通字面意思，随机抽查3名学生逐句翻译，重点明确“休”是停止的意思，“直”是简直的意思，确保全班学生都能准确理解字面含义。2.背景还原，探究深意（1）播放2分钟靖康之变史实短视频，出示汴州被金兵烧毁后的残垣断壁图片，提问：“汴州已经沦陷，百姓被金兵欺辱，南宋统治者本该卧薪尝胆收复失地，可他们在临安做了什么呢？”（2）出示南宋权贵在西湖宴饮、看歌舞的复原图，引导学生对比思考：“他们每天游西湖、听歌舞、喝酒享乐，完全忘了汴州的灾难，诗人看到这样的场景，心里是什么感受？”预设学生回答：“生气、愤怒、失望”；（3）探究关键词深层含义，教师逐步引导：①“暖风”表面是吹在西湖上的春风，实际上指的是什么？（统治者纸醉金迷、贪图享乐的奢靡风气）；②“游人”表面是游西湖的游客，实际上指的是谁？（南宋的达官贵人、只顾享乐的统治阶层）；（4）梳理讽喻逻辑：诗人表面写西湖的美景，实际上是在质问统治者什么时候才能停止享乐，什么时候才能收复失地；表面说统治者简直把杭州当成了汴州，实际上是讽刺他们忘了国仇家恨，把临时避难的杭州当成了已经沦陷的故都，根本不想收复失地，这就是讽喻诗“话里有话”的特点。3.朗读技巧辨析（1）依次播放3版不同情感的朗读音频，提问：“哪一版的朗读最符合这首诗的情感？为什么？”引导学生辨析：直白怒斥版不对，这首诗是含蓄的讽刺，不是直接骂人；平淡舒缓版不对，没有体现诗人的愤怒；标准讽喻版最合适，因为有的地方重音突出，有的地方语气有变化，能听出讽刺的感觉；（2）教师总结3项核心朗读技巧：①重音落点：“几时休、熏、醉、直把、作”这些关键词要加重语气，突出质问和讽刺的感觉；②语气反差：第一句“山外青山楼外楼”要读得平缓舒展，像在夸赞西湖的美，第二句“西湖歌舞几时休”突然转成愤慨质问的语气，前后反差越大，讽刺感越强；③停顿留白：“直把杭州/作/汴州”，“作”字后面停顿半秒，突出讽刺的冲击力。（三）小组合作（10分钟）1.明确合作任务（1）4人异质组内轮流朗读古诗，每人读1遍，其他成员按照《讽喻诗朗读评价量表》打分，指出对方的优点和不足，重点纠正停顿、重音的问题；（2）小组共同设计1个朗读展示方案，可以是单人读、分角色读、情景代入读，要突出3项朗读技巧，体现诗歌的讽喻情感；（3）每组推选1名代表，准备参与全班朗读展示。2.教师巡视指导（1）重点帮扶学困生，逐句指导停顿和重音，确保每个学生都能准确朗读；（2）提醒小组注意情感分寸，不要把“悲愤”读成大喊大叫，引导学生体会“压抑的愤怒”的感觉；（3）对有创意的朗读方案给予肯定，比如情景代入读可以让1名学生扮演林升，做在墙上题诗的动作，边写边读，增强代入感。3.展示评价（1）每组代表上台用小话筒展示朗读，其他小组按照量表打分，教师同步板书记录每组的得分情况；（2）评选出2个“最佳朗读小组”，给小组成员发放爱国主题文创贴纸奖励；（3）教师针对性点评：重点肯定学生对重音、停顿的把握，对情感不到位的地方再做示范，比如“几时休”要读得重一点，带着质问的语气，“熏得游人醉”的“醉”字稍微拖长一点音，突出统治者浑浑噩噩的状态。（四）课堂练习（5分钟）1.基础练习（1）学生在生字本上书写“熏、杭”2个生字，每个写3遍，重点强调“熏”字中间是“黑”的变形，不要少写四点，同桌互相检查笔顺，全部正确的加盖“书写小能手”印章；（2）全班集体背诵古诗，随机抽查3名学生单独背诵，正确率100%即为过关。2.提升练习（1）出示唐代杜牧的讽喻诗句“商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花”，让学生试着用本节课学的3项朗读技巧朗读，随机抽取2名学生展示，点评其重音、停顿的运用情况；（2）开放性设问：“如果你是林升，看到南宋统治者的所作所为，你想对他们说什么？”随机抽取2名学生回答，引导学生深化对家国情怀的理解。（五）小结（3分钟）1.教师带领学生共同回顾本节课内容：“今天我们学习了南宋诗人林升的讽喻诗《题临安邸》，知道了这首诗表面写西湖美景，实际上讽刺了南宋统治者苟且偷安、忘记国耻的行为，我们还学会了讽喻诗的三个朗读技巧：抓重音、有反差、会停顿。”2.情感升华：“我们学习这首诗，不是为了批评古代的统治者，而是要记住，无论什么时候，我们的命运都和国家的命运紧紧连在一起，热爱国家、守护国家是我们每个人的责任。”（六）作业布置（2分钟）1.基础作业：默写《题临安邸》1遍，家长签字确认，要求正确率100%，错字订正3遍；2.提升作业：把这首诗有感情地朗读给爸爸妈妈听，给他们讲一讲这首诗背后的历史故事；3.拓展作业（选做）：搜集1首其他的讽喻类爱国古诗，下节课课前分享。九、板书设计题临安邸[南宋]林升山外青山楼外楼，（平缓舒展）西湖歌舞/几时休？（重音质问）暖风/熏得/游人醉，（拖音嘲讽）直把杭州/作/汴州。（停顿愤慨）▷朗读技巧：重音落点语气反差停顿留白▷情感内核：讽刺苟安家国担当十、教学反思（一）预设达成效果本节课以朗读探究为核心，贴合2026版新课标“以读促悟、以悟促读”的古诗文教