小学语文教学中培养学生自主阅读能力的研究

小学语文教学中培养学生自主阅读能力的

研究让阅读成为学生终身受益的好习惯一、自主阅读能力培养的时代意义终身学习与核心素养发展的基础核心素养四大维度模块语言能力思维品质文化意识学习能力生身学习理念读书为要义务教育语文课程标准2022版少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书课标语文:语文课程应注重引导学生多读书、读好书、好读书,特别是读整本的书,注重阅读引导,培养学生的阅读兴趣和阅读习惯,提升学生的阅读能力和思维品质。终身发展价值阅读力就是学习力阅读力就是竞争力阅读力就是幸福力二、当前阅读教学现状透视教学现状调查教师讲得多,学生读得少课外阅读量(本)学生自主阅读时间调查7教师讲授主导:65%一班:4.2二班:3.8三班:5.165本44.2N3.82一年级:0.8二年级:1.2三年级:1.55.1学生阅读参与:35%年级班级调查样本:300名小学生()时读阅均日读阅均月以讲代读以练代读以考代读满满考点教师主导讲解,学生阅读时间被挤占大量习题训练,阅阅读兴趣逐渐消磨考试导向阅读,阅读目的异化为应试不想读:缺乏兴趣不会读:缺乏方法困憶:不坚持:缺乏习惯不能读:缺乏环境未完成的阅读计划第3天三、自主阅读的理论基础元认知理论自我决定理论"知识维度:陈述性知识、程序性知识、条件性知识需求层次:自主需求、胜任需求、关系需求""知识维度:陈述性知识、程序性知识、条件性知识需求层次:自主需求、胜任需求、关系需求"四自主模型自主选择自主阅读自主感悟自主表达要我读我要读元认知理论自我决定理论建构主义学习理论计划监控调节知识主动建构情境互动社会协商自主胜任关联四、分层培养核心策略第六步:形成习惯第五步:反思总结第四步:实践应用第三步:技能训练第二步:引导探索第一步:激发兴趣吃以化件阅读小明星每日推荐书目科普读物童话集预测提问连线总结阅读策略方法指导策略精读略读浏览阅读方式时间保障策略-"每日三读"晨读语文午读英语晚读科普晨读:15分钟午读:20分钟晚读:30分钟阅读时间安排表周一周三周五7:00-7:1512:30-12:5019:00-19:30阅读课表展示活动推进策略集台门众认真记讲座现场认直记录读书漂流活动"读书分享会""阅读之星评选""亲子阅读活动"颁奖台获奖"课本剧表演""课本剧表演"阅读能力分层兴趣类型分层年级段分层基础层文学类低中高提高层科普类拓展层历史类策略六:习惯养成策略21天阅读打卡家庭阅读公文本阅读成长记录袋阅读打卡记录表1008060家庭阅读公约4020习惯养成曲线图0254065800五、典型课例实践分享课例实施流程举绘本激发阅读期待自主阅读绘本分享阅读感悟推荐书单绘画/写作创意表达延伸拓展阅读推荐学生阅读成果展示绘本创作阅读手抄报阅读手抄报阅读心得摘录阅读思维导图绘本创作阅读抄报阅读心手摘录阅读思维阅读导图六、多元评价激励体系评价体系过程性评价理念持续改进动态跟踪及时反馈目标导向多化主体参与过程监控时间学生教师家长结果反馈家长社会阅读评评价维度与工具阅读兴趣阅读成长护照阅读习惯评价江具阅读成长护照阅读能