2026年诫子书试题(附答案)

2026年诫子书试题(附答案)一、文言文阅读（本题共5小题，25分）阅读下面的文言文，完成1-5题。夫君子之行，静以修身，俭以养德。非淡泊无以明志，非宁静无以致远。夫学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。淫慢则不能励精，险躁则不能治性。年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及！（节选自诸葛亮《诫子书》）1.解释下列句中加点词的含义（每小题2分，共8分）（1）静以修身（）（2）非淡泊无以明志（）（3）淫慢则不能励精（）（4）年与时驰（）2.下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一项是（3分）（）A.静以修身/不以物喜B.非学无以广才/家贫，无从致书以观C.夫君子之行/予独爱莲之出淤泥而不染D.意与日去/未复有能与其奇者3.将文中画线句子翻译成现代汉语（4分）险躁则不能治性。4.请结合文本，概括“静”在修身、学习、成才中的作用（6分）5.有人认为“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”一句是全文的核心，你是否认同？请结合文本内容和逻辑结构说明理由（4分）二、对比阅读（本题共3小题，15分）阅读下面两则材料，完成6-8题。【材料一】（同上文《诫子书》）【材料二】凡人不能教子女者，亦非欲陷其罪恶；但重于诃怒，伤其颜色，不忍楚挞惨其肌肤耳。当以疾病为谕，安得不用汤药针艾救之哉？又宜思勤督训者，可愿苛虐于骨肉乎？诚不得已也。（节选自颜之推《颜氏家训·教子》）【材料三】盖士人读书，第一要有志，第二要有识，第三要有恒。有志则断不甘为下流；有识则知学问无尽，不敢以一得自足，如河伯之观海，如井蛙之窥天，皆无识者也；有恒则断无不成之事。此三者缺一不可。（节选自曾国藩《曾文正公家书·致诸弟》）6.请分别概括三则材料的核心教育观点（6分）7.比较《诫子书》与《颜氏家训·教子》在教育方法上的差异（4分）8.诸葛亮强调“志”与“学”的关系，曾国藩则将“有志”列为读书第一要诀。请结合两则材料，谈谈你对“志”在个人成长中作用的理解（5分）三、拓展探究（本题共2小题，20分）9.当代青少年面临信息爆炸、娱乐泛化的环境，“静以修身”的传统理念是否仍有现实意义？请结合生活实例，谈谈你的看法（10分）10.2025年教育部发布《关于加强家庭家教家风建设的指导意见》，强调“传承中华优秀传统家训文化”。请以《诫子书》为例，说明传统家训对现代家庭教育的启示（10分）参考答案一、文言文阅读1.（1）屏除杂念和干扰，宁静专一（2）内心恬淡，不慕名利（3）放纵懈怠（4）疾行，指迅速逝去（每小题2分）2.B（A项“以”分别为“用来”“因为”；B项“以”均为“用来”；C项“之”分别为“的”“主谓间取消句子独立性”；D项“与”分别为“随着”“参与，这里指欣赏”。选B得3分）3.轻薄浮躁就不能修养性情。（“险躁”译为“轻薄浮躁”1分，“治性”译为“修养性情”1分，大意2分，共4分）4.①修身层面：“静”是修身的基础（“静以修身”），通过宁静专一的状态修养身心；②学习层面：“学须静也”，学习需要内心宁静才能专注；③成才层面：“才须学也”，而学习依赖“静”，故“静”是广才、成学的前提（每点2分，共6分）5.认同。（1分）从逻辑看，首句提出“静”“俭”是修身养德的基础，接着“非淡泊……非宁静……”从反面强调“淡泊”“宁静”对“明志”“致远”的必要性，是对“静”的具体阐释；（2分）后文“学须静”“淫慢则不能励精”等内容均围绕“静”展开，故该句是全文核心观点的集中体现。（1分）（不认同需自圆其说，但合理答案应认同，共4分）二、对比阅读6.材料一：强调“静”“俭”对修身、治学、成才的重要性，主张以淡泊明志、宁静致远；（2分）材料二：认为教育子女需严格督促，不能因心疼而放弃惩戒；（2分）材料三：提出读书需“有志”“有识”“有恒”，三者缺一不可。（2分）（共6分）7.《诫子书》侧重正向引导，通过“静”“淡泊”“学”等德目提出修养要求（2分）；《颜氏家训·教子》侧重方法辨析，以“疾病需医药”类比，强调必要时需严格惩戒，解释“苛虐”背后的不得已（2分）。（共4分）8.诸葛亮认为“非志无以成学”，“志”是学习的动力和方向，无志则无法学有所成（2分）；曾国藩将“有志”列为读书第一要诀，认为“志”是不甘平庸的进取心，能使人明确目标（2分）。二者均强调“志”是个人成长的内驱力：它既提供方向（明志），又激发持续行动（成学、有恒），是避免“年与时驰，意与日去”的关键。（1分）（共5分）三、拓展探究9.仍有现实意义。（2分）示例：当代青少年易受短视频、游戏等碎片化娱乐干扰，注意力分散（2分）。“静以修身”要求屏蔽外界诱惑，保持内心专注：如学生若能每天留出半小时远离电子设备，专注阅读或反思，可提升思维深度（3分）；长期践行则能培养沉稳性格，避免因浮躁而浅尝辄止（3分）。（其他实例合理即可，共10分）10.①目标导向：《诫子书》以“君子之行”为培养目标，现代家庭教育可借鉴其“立德树人”内核，明确培养德才兼备的人才方向（3分）；②