2026年小学语文教师学科专业知识考试试卷及答案

2026年小学语文教师学科专业知识考试试卷及答案一、单项选择题（本大题共20小题，每小题1分，共20分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，请将正确选项的序号填在题干后的括号内）1.依据《义务教育语文课程标准（2022年版）》规定，第三学段（5~6年级）学生的课外自主阅读总量累计应不少于（）A.60万字B.100万字C.150万字D.200万字2.下列不属于《义务教育语文课程标准（2022年版）》中明确提出的发展型学习任务群的是（）A.思辨性阅读与表达B.实用性阅读与交流C.文学阅读与创意表达D.整本书阅读3.下列汉字的造字法全部属于会意字的一项是（）A.山休从B.采旦艳C.森涉家D.本明歪4.下列词语中，加点字的注音全部正确的一项是（）A.筵席（yàn）氛围（fēn）狡黠（xié）既往不咎（jiù）B.炽热（chì）筵席（yán）戏谑（xuè）相形见绌（chù）C.蓦然（mù）愧赧（nǎn）修葺（qì）戛然而止（gá）D.慰藉（jí）勾当（gōu）栈桥（zhàn）弄巧成拙（zhuō）5.下列关于部编版小学语文教材的表述，不正确的一项是（）A.教材以“人文主题”和“语文要素”双线组元，构建单元教学体系B.第二学段开始逐步取消全文注音，仅对生字标注拼音，降低学生对拼音的依赖度C.所有选文均为现当代白话文作品，未收录文言文、古典诗词以外的古代汉语内容D.每册设置“快乐读书吧”栏目，对应不同学段要求推荐整本书阅读书目6.下列古代文学常识表述，符合史实的一项是（）A.“唐宋八大家”中，唐代的两位文学家是韩愈和柳宗元，二人同属“新乐府运动”的核心代表人物B.陆游是我国南宋时期著名的爱国诗人，《示儿》《题西林壁》均为其代表作C.施耐庵所著的《水浒传》是我国第一部章回体长篇白话小说，书中“大闹野猪林”的主人公是花和尚鲁智深D.“落红不是无情物，化作春泥更护花”出自清代诗人袁枚的《己亥杂诗》7.教师在讲解王维的《山居秋暝》时，为引导学生感受山水田园诗的意境，下列同类型篇目最合适用于拓展的是（）A.孟浩然《春晓》B.陶渊明《饮酒·其五》C.杨万里《小池》D.杜牧《山行》8.依据《义务教育语文课程标准（2022年版）》对学业水平考试的命题要求，语文试卷中积累与运用、阅读、表达交流三个模块的分值占比最合适的是（）A.20%、40%、40%B.30%、30%、40%C.25%、35%、40%D.15%、45%、40%9.下列句子中，没有语病的一项是（）A.为了提升学生的核心素养，学校积极开展了经典诵读、课本剧展演、书法比赛等多项文艺活动B.随着线下实践活动的开展，使更多学生感受到了语文学习和生活实际紧密关联的独特魅力C.小学语文教学要坚决避免不要出现超纲讲授语法知识、要求低年级学生死背写作模板的错误倾向D.能否把“以生为本”的教学理念落实到每一节常态课中，是提升学校语文教学质量的核心关键10.“教学中教师要充分考虑不同学段学生的身心发展特点，第一学段重点培养学生的朗读兴趣，第三学段侧重引导学生掌握默读、浏览的方法”，这一做法符合学生身心发展的（）特征。A.顺序性B.阶段性C.不平衡性D.个别差异性11.部编版小学语文四年级上册单元语文要素“关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容”，对应的学段层级是（）A.第一学段（1~2年级）B.第二学段（3~4年级）C.第三学段（5~6年级）D.第四学段（7~9年级）12.下列关于汉语拼音教学的表述，不符合课标要求的是（）A.第一学段汉语拼音教学要尽可能有趣味性，宜多采用活动和游戏的形式B.汉语拼音教学要做到“读写并进”，入学第一个月就要求学生能够熟练默写所有声母、韵母C.汉语拼音的定位是辅助识字、学习普通话的工具，不能作为独立的考核内容拔高要求D.要引导学生在真实的语言运用情境中巩固拼音技能，避免脱离识字任务的机械训练13.朱自清散文《春》中“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的”一句，没有使用的修辞格是（）A.拟人B.倒装C.夸张D.上述修辞均有使用14.小学阶段要求学生累计认识常用汉字3000个左右，其中（）个左右会写，完全符合2022版课标的要求。A.2500B.1600C.2000D.280015.下列课文不属于部编版小学语文红色文化主题单元选文的是（）A.《狼牙山五壮士》B.《开国大典》C.《司马光》D.《青山处处埋忠骨》16.教师在设计三年级“我的课余生活”习作教学时，下列教学行为最符合课标要求的是（）A.给学生提供“开头点题-中间写3件事-结尾升华感受”的万能模板，要求学生严格按照模板写作B.提前布置一周的体验任务，引导学生在课余参与自己感兴趣的活动，用便签随手记录活动中的细节C.直接给学生出示多篇同主题优秀作文，要求学生背诵下来，考试时直接套用即可D.要求学生的习作字数必须达到400字以上，有错别字每出现一个扣1分，达不到要求就重新写17.下列对现代汉语基本语法规则的表述，不正确的一项是（）A.“我在教室里看书”一句中，“在教室里”充当的是句子的状语成分B.“太阳暖洋洋地照着大地”一句中，“暖洋洋”的词性是形容词C.“今天的演出特别精彩”一句中，“特别”的词性是副词D.“我们在河边发现了一窝可爱的小鸭子”一句的主干是“我们发现了鸭子”18.义务教育语文课程的核心素养四个维度中，处于基础地位的是（）A.文化自信B.语言运用C.思维能力D.审美创造19.小学“跨学科学习”任务群的设计周期宜采用的组织形式是（）A.每节课都设置跨学科环节，把语文和其他学科内容强行杂糅B.以主题式实践活动为核心，每学期安排3~5个持续2~3课时的综合性学习项目C.直接照搬初中跨学科活动的设计方案，不需要调整难度就用于小学课堂D.把跨学科学习的成果作为期末语文成绩评定的核心依据，占比不低于70%20.下列关于义务教育语文课程评价的表述，说法错误的是（）A.要坚持过程性评价与终结性评价相结合，增强评价的整体性和综合性B.第一学段要采用等级评价为主、百分制为辅的评价方式，重点考察学生的识字写字正确率C.要摒弃只关注知识点记忆的单一评价模式，重视对学生核心素养发展状态的动态评估D.要尊重学生的个体差异，避免用统一的标尺衡量所有学生的语文学习水平二、多项选择题（本大题共10小题，每小题2分，共20分。在每小题给出的五个选项中，至少有两项符合题目要求，错选、漏选、多选均不得分）1.《义务教育语文课程标准（2022年版）》提出的语文课程要着力培养的核心素养包含下列哪几个维度（）A.文化自信B.语言运用C.思维能力D.审美创造E.应试技巧2.下列属于第一学段（1~2年级）识字写字教学要求的是（）A.掌握汉字的基本笔画、常用偏旁部首，按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构B.养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁C.累计认识常用汉字2500个左右，其中1600个左右会写D.学会用音序查字法和部首查字法查字典E.能熟练地用毛笔书写楷书，体会书法的审美价值3.下列关于小学阶段“整本书阅读”任务群的设计要点，说法正确的有（）A.要根据不同学段学生的认知特点选择适配的阅读文本，第一学段可以选用图文并茂的图画书、浅易童话B.要重视阅读方法的指导，引导学生学习做读书笔记、梳理故事脉络、分享阅读感受C.要避免把整本书阅读变成“整本书刷题”，用大量标准化试题考察学生的阅读细节记忆D.要充分尊重学生的阅读自主选择权，推荐书目仅做参考，不设置硬性考核要求E.教师要全程参与整本书阅读过程，做好阅读陪伴者、引导者的角色，不能布置完书目就放任不管4.部编版小学语文教材中“语文要素”的呈现方式包含下列哪几种（）A.单元导语明确提示本单元要落实的语文训练要点B.课文的课后题针对语文要素设计层级化训练任务C.部分单元设置“语文园地”栏目中的交流平台，梳理总结语文要素的落实方法D.习作、口语交际板块直接对接单元语文要素，实现读写联动E.每册教材末尾统一用知识点清单的形式罗列所有语文要素，让学生提前背诵5.下列属于我国义务教育语文课程基本特点的是（）A.工具性与人文性的统一B.实践性C.综合性D.纯理论性E.应试导向性6.教师在设计第二学段习作教学时，下列教学行为符合课标要求的有（）A.为学生创设贴近生活的真实表达情境，激发学生的写作意愿B.鼓励学生自由表达，放开对习作字数、形式的过度限制C.引导学生学习运用平时积累的有新鲜感的词句，尝试在习作中表达自己的独特感受D.每次习作都要求学生必须先打草稿，反复修改3遍以上才能上交E.重视习作后的多元评价，采用教师评、学生互评、自我修改相结合的方式优化习作成果7.下列属于中国四大民间传说的经典作品有（）A.《牛郎织女》B.《孟姜女哭长城》C.《梁山伯与祝英台》D.《白蛇传》E.《孔雀东南飞》8.下列诗句中描写秋季景色的有（）A.空山新雨后，天气晚来秋B.停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花C.接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红D.月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠E.忽如一夜春风来，千树万树梨花开9.小学语文教学中培养学生思维能力的有效路径包括（）A.在阅读教学中设置开放性问题，引导学生多角度思考文本内涵B.鼓励学生敢于提出质疑，不盲从标准答案，形成独立判断的意识C.大量要求学生机械背诵知识点、套用答题模板，提升做题速度D.在思辨性阅读与表达任务群中设计专题探究活动，训练逻辑推理能力E.结合生活中的真实场景引导学生观察、比较、分析，发展直觉思维、形象思维和逻辑思维10.下列关于口语交际教学的实施要求，说法正确的有（）A.要选择贴近学生生活的交际话题，创设真实的交际情境B.要重视培养学生倾听、表达、应对的能力，鼓励学生大胆表达C.要明确不同学段的训练重点，第一学段侧重培养学生敢说、愿意说的兴趣D.口语交际属于非考试内容，不需要纳入日常教学安排E.要引导学生在日常人际交往实践中提升口语交际能力，不要局限于课堂40分钟的训练三、填空题（本大题共10空，每空1分，共10分，请在横线处填写正确内容）1.《义务教育语文课程标准（2022年版）》明确指出，语文课程是一门学习国家通用语言文字运用的____、____课程。2.义务教育语文课程的三级学习任务群分别是基础型学习任务群、____、拓展型学习任务群。3.第一学段要求学生学会____个汉语拼音字母，能准确拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。4.文学理论中常用的五种基本表达方式分别是记叙、描写、____、说明、抒情。5.“海内存知己，天涯若比邻”出自唐代诗人____的《送杜少府之任蜀州》。6.汉字发展演变过程中出现的五种典型字体分别是甲骨文、金文、____、隶书、楷书。7.小学语文教学要落实“立德树人”的根本任务，把____作为语文课程育人的核心导向。8.第三学段要求学生默读有一定速度，默读一般读物每分钟不少于____字。9.整本书阅读教学要引导学生积累整本书阅读经验，养成良好阅读习惯，提高整体认知能力，丰富____。四、简答题（本大题共3小题，每小题6分，共18分）1.简述《义务教育语文课程标准（2022年版）》中“学业质量”的内涵与核心功能。2.简述小学第一学段识字写字教学的核心实施要点。3.简述小学语文跨学科学习任务群设计要规避的三类常见误区。五、材料分析题（本大题共2小题，共17分）1.材料：某小学语文教师在教授部编版三年级上册《富饶的西沙群岛》一课的时候，整节课用30分钟时间逐句分析比喻、拟人修辞，给学生背诵“这里运用比喻修辞，生动形象地写出了事物的特点，表达了作者的情感”的答题模板，要求学生课后把本课20个生词每个抄写10遍，课后习题全部做完，下节课听写词语、抽背修辞答题模板。请结合课标相关要求，评价该教师的教学行为，并提出优化改进建议。（9分）2.材料：三年级学生的一则习作片段：“上周六我和妈妈去公园玩，公园里的花很好看，有红色的黄色的，蝴蝶在飞，我跑着追蝴蝶，跑着跑着摔了一跤，膝盖疼，妈妈说要勇敢，我就爬起来了，后来我们吃了冰淇淋，特别开心。”请结合第二学段习作教学要求，分析这则习作的亮点与不足，写出针对性的指导策略。（8分）六、教学设计题（本大题共1小题，共15分）请结合2022版义务教育语文课程标准的要求，完成部编版小学语文三年级上册《秋天的雨》第一课时的教学设计片段，要求明确教学目标、核心学习任务、关键教学环节，体现发展型学习任务群的设计思路。参考答案一、单项选择题1.答案B，2022版课标明确第三学段课外阅读总量不少于100万字，第一学段不少于5万字，第二学段不少于40万字，第四学段不少于260万字。2.答案D，整本书阅读属于拓展型学习任务群，其余三项为发展型学习任务群。3.答案C，A项中“山”是象形字，B项中“艳”是形声字，D项中“本”是指事字。4.答案B，A项筵席读yán、狡黠读xiá，C项蓦然读mò、戛然而止读jiá，D项慰藉读jiè、勾当读gòu。5.答案C，部编版教材从三年级开始就收录了《守株待兔》《囊萤夜读》等文言文短篇内容，并非只有诗词类古代作品。6.答案C，A项新乐府运动核心代表是白居易、元稹，韩柳是古文运动代表人物；B项《题西林壁》作者是苏轼；D项《己亥杂诗》作者是龚自珍。7.答案B，《饮酒·其五》是陶渊明山水田园诗的经典代表，和《山居秋暝》意境适配度最高。8.答案A，2022版课标命题建议明确三个模块分值占比建议为20%、40%、40%。9.答案A，B项滥用介词导致主语缺失，删去“随着”或“使”；C项逻辑矛盾，删去“避免不要”中的一个；D项两面对一面，删去“能否”。10.答案B，不同学段采用不同的教学要求，符合身心发展阶段性特征。11.答案B，第二学段核心阅读能力训练要点就是把握文章主要内容。12.答案B，第一学段拼音教学不要求入学初期就熟练默写所有拼音，该要求属于超纲要求。13.答案C，句子把小草拟人化，“嫩嫩的，绿绿的”属于定语后置的倒装用法，没有使用夸张修辞。14.答案A，2022版课标要求小学阶段累计认识3000常用字，其中2500个会写。15.答案C，《司马光》属于传统文化主题的文言文故事，不属于红色文化主题选文。16.答案B，引导学生在真实体验中积累写作素材，符合习作教学的课标要求。17.答案D，句子主干应为“我们发现了小鸭子”，删除“小”字丢失了核心定语的限定属性。18.答案B，语言运用是四个核心素养的基础，其余三个维度都要依托语言运用实践落地。19.答案B，跨学科学习以主题实践活动为核心，2~3课时的项目周期符合小学阶段学生学习规律。20.答案B，第一学段评价不得采用百分制，严格禁止以分数评价低年龄段学生的语文学习。二、多项选择题1.答案ABCD，E选项应试技巧不属于核心素养维度。2.答案ABD，C选项是第三学段识字要求，E选项是高段书法教学要求。3.答案ABCDE，所有选项均符合整本书阅读任务群的实施要求。4.答案ABCD，语文要素强调落地在实践训练中，不要求学生提前背诵知识点清单。5.答案ABC，工具性与人文性统一、实践性、综合性是语文课程的基本属性。6.答案ABCE，D选项要求学生反复修改3遍属于过度要求，不符合第二学段习作教学鼓励表达的导向。7.答案ABCD，《孔雀东南飞》是汉乐府叙事诗，不属于四大民间传说。8.答案ABD，C项描写夏季景色，E项描写冬季雪景。9.答案ABDE，C项机械背诵套用模板会桎梏学生思维发展。10.答案ABCE，口语交际是语文课程的重要组成部分，必须纳入日常教学安排。三、填空题1.综合性、实践性2.发展型学习任务群3.264.议论5.王勃6.篆书7.文化育人8.3009.精神世界四、简答题1.学业质量是学生在完成本学科课程学习后的学业成就表现，以核心素养为主要维度，结合课程内容，对学生学业成就具体表现特征进行的整体刻画。其核心功能包含三方面：一是为教学评价提供依据，引导教师准确把握不同学段学生的核心素养达标要求；二是为学业水平考试命题提供参照标准，规避超出课标要求的偏题、怪题、超纲题；三是为教材编写、教学改进、学习评价提供方向性指引，保障语文课程改革始终围绕核心素养培育的目标推进。2.第一学段识字写字教学的实施要点：第一，坚持“多认少写，识写分开”的原则，分开安排识字任务和写字任务，避免给学生造成过重的书写负担；第二，采用多样化的趣味识字方法，结合生活情境识字、游戏识字、随文识字等路径，降低识字难度，提升学生识字兴趣；第三，高度重视写字习惯培养，从入学第一节课开始就严格落实正确的握笔姿势、写字姿势要求，引导学生把字写端正、写整洁；第四，合理运用信息技术辅助识字教学，避免机械抄写生词的低效训练模式，提升识字效率。3.跨学科学习设计的三类常见误区：第一，误区一：学科边界模糊，把语文课堂变成其他学科的“拼盘活动课”，偏离语文核心素养培育目标，所有跨学科活动都必须落脚到提升学生国家通用语言文字运用能力的核心要求上；第二，误区二：难度设置不合理，要么把活动设计得过于低幼化，没有语文训练含量，要么直接照搬中学跨学科任务，超出小学生的认知水平；第三，误区三：评价导向偏差，把跨学科学习活动变成手工课、实践课的成果展示，用非语文维度的指标作为核心评价标准，忽略对学生语言表达、知识整合能力的考察。五、材料分析题1.该教师的教学行为存在多处不符合课标要求的问题：首先，教学定位偏差，三年级属于第二学段，阅读教学的核心目标是引导学生感受课文生动的语言，积累喜欢的语句，不需要把修辞答题模板作为核心训练内容，超纲讲授应试技巧违背了低段学生的认知规律；其次，作业设计不合理，机械抄写生词10遍属于低效重复训练，容易引发学生的厌学情绪；第三，整节课的教学没有体现学生的主体地位，全程以教师灌输知识点、学生背诵模板为主，没有设计贴合学生的实践表达任务。优化建议：第一，调整教学目标，把本课的核心任务设定为引导学生有感情地朗读课文，积累文中描写海面、海岛景色的优美词句，鼓励学生用自己的话讲述西沙群岛的可爱之处；第二，优化作业设计，减少机械抄写任务，布置“画一画你心中的西沙群岛，配上两三句文字介绍”的创意实践作业，替代死记硬背答题模板的要求；第三，组织小组分享活动，让学生交流自己课前搜集的关于西沙群岛的小资料，锻炼学生的信息整合和口语表达能力。2.该习作片段的亮点：第一，选材来自学生的真实生活，内容表达真实自然，没有套话空话，完整交代了事件的前因后果，已经达到第二学段习作“能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象”的基础要求；第二，表达态度真诚，没有刻意编造虚假内容，体现了学生敢于自由表达的习作学习状态。不足：第一，细节描写不足，对公园里的景物、追蝴蝶的过程、摔跤之后的心理感受等内容没有具体展开，表达比较笼统；第二，没有主动运用平时积累的有新鲜感的词句，语言表达偏口语化，不够生动。指导策略：第一，引导学生回忆当时公园里的花分别是什么样子的，蝴蝶的翅膀有什么颜色，自己跑的