期中教学设计中职基础课-基础模块 1-外研版（2021）-(英语)-52

上课时间上课时间期中教学设计中职基础课-基础模块1-外研版（2021）-(英语)-522025年12月任课老师任课老师魏老师教学内容教学内容本节课内容选自外研版（2021）中职基础课英语教材，章节为第52课。主要内容包括：复习一般过去时态，学习一般过去时的疑问句和否定句，以及通过对话练习一般过去时的应用。通过本节课的学习，学生能够掌握一般过去时的构成和用法，提高英语口语交流能力。核心素养目标分析核心素养目标分析本节课旨在培养学生的语言运用能力、文化意识、思维品质和学习能力。学生将通过学习一般过去时，提高在实际情境中运用英语的能力，增强跨文化交流的意识；同时，通过语法结构的分析和对话练习，锻炼逻辑思维和批判性思维能力；此外，通过自主学习与合作学习，提升自我管理和学习能力。学习者分析学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：学生在之前的学习中已经掌握了现在时态的基本用法，对英语语法结构有一定的了解。对于一般过去时态，部分学生可能已有初步接触，但对其构成和用法掌握不够熟练。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：中职一年级学生通常对英语学习有较高的兴趣，喜欢通过互动和实践活动来学习。他们的学习能力强，能够较快地接受新知识。学习风格上，多数学生偏好通过听、说、读、写等多种方式结合的学习，同时也愿意在小组合作中共同进步。

3.学生可能遇到的困难和挑战：部分学生在学习一般过去时态时可能会遇到时态混淆的问题，难以区分一般过去时与现在时、将来时的用法。此外，对于语法结构的理解可能存在困难，尤其是疑问句和否定句的构成。此外，学生在口语表达时可能缺乏实际情境的运用，导致实际交际能力不足。针对这些困难，教师需提供充分的练习和指导，帮助学生克服挑战。教学方法与手段教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过讲解一般过去时的构成和用法，帮助学生建立正确的语法概念。

2.情景教学法：设计真实情境的对话练习，让学生在实际语境中运用一般过去时。

3.合作学习法：组织小组活动，让学生在互动中练习一般过去时的疑问句和否定句。

教学手段：

1.多媒体课件：使用PPT展示语法点和例句，直观展示一般过去时的用法。

2.视频资料：播放相关英语视频，让学生在观看中学习一般过去时的实际应用。

3.互动软件：利用教学软件进行在线练习，提高学生的参与度和学习效率。教学过程教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：教师通过提问“你们都做过哪些有趣的事情？”来引发学生的兴趣，鼓励他们用英语分享自己的经历。

-回顾旧知：教师简要回顾一般现在时的用法，强调时态在描述过去事件中的重要性。

2.新课呈现（约15分钟）

-讲解新知：教师详细讲解一般过去时的构成（主语+动词过去式/过去分词+时间状语），并通过例句展示其用法。

-举例说明：教师给出多个例句，如“Iwatchedamovielastnight.”，让学生观察并总结一般过去时的特征。

-互动探究：教师引导学生讨论一般过去时与现在时、将来时的区别，让学生尝试用一般过去时改写句子。

3.新课呈现（续）（约10分钟）

-讲解疑问句：教师讲解一般过去时的疑问句结构，并通过例句展示如何将陈述句转换为疑问句。

-讲解否定句：教师讲解一般过去时的否定句结构，并通过例句展示如何添加否定词。

-互动练习：教师让学生在小组内练习转换句子，从陈述句变为疑问句和否定句。

4.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：学生进行角色扮演，模拟真实场景，使用一般过去时进行对话。

-教师指导：教师巡视课堂，对学生的对话进行点评和纠正，确保他们正确使用一般过去时。

5.新课呈现（续）（约10分钟）

-语法练习：教师分发练习题，让学生完成一般过去时的语法填空和选择题。

-课堂讨论：教师组织学生讨论一般过去时在不同语境中的应用，如描述过去的事件、讲述故事等。

6.巩固练习（续）（约15分钟）

-学生活动：学生独立完成练习题，教师收集并批改。

-教师反馈：教师对学生的练习情况进行反馈，指出错误并提供纠正方法。

7.总结与拓展（约5分钟）

-总结：教师总结本节课学习的一般过去时知识，强调其重要性和应用场景。

-拓展：教师提出一些与一般过去时相关的拓展练习，鼓励学生在课后继续练习。

8.作业布置（约1分钟）

-教师布置作业，要求学生完成与一般过去时相关的写作练习，如写一篇关于自己过去经历的短文。知识点梳理知识点梳理一、一般过去时的构成

1.主语：I,you,he,she,it,we,they（主语不变）

2.动词：实义动词用过去式，助动词be根据主语的人称和数变化（am/is/are→was/were）

二、一般过去时的用法

1.描述过去发生的事情或存在的状态

-例句：Iwatchedamovielastnight.（我昨晚看了一部电影。）

-例句：Shewasatschoolyesterday.（她昨天在学校。）

2.描述过去习惯性的动作或经常发生的事情

-例句：Heusedtoplayfootballeveryweekend.（他过去每个周末都踢足球。）

-例句：Theywouldgoswimminginthesummer.（他们夏天经常去游泳。）

3.描述过去某个时间点的动作或状态

-例句：Iwasreadingabookat7o'clockyesterdaymorning.（我昨天早上7点在读一本书。）

-例句：TheywerehavingdinnerwhenIarrived.（我到达时，他们正在吃饭。）

三、一般过去时的疑问句和否定句

1.疑问句

-构成：将陈述句中的助动词be或实义动词的过去式提前，构成疑问句。

-例句：Wherewasheyesterday?（他昨天在哪里？）

-例句：Didyougototheparklastweekend?（你上个周末去公园了吗？）

2.否定句

-构成：在陈述句中添加助动词do/does/did或实义动词的否定形式，构成否定句。

-例句：Ididn'twatchTVlastnight.（我昨晚没看电视。）

-例句：Theydidn'thavelunchatschoolyesterday.（他们昨天没在学校吃午饭。）

四、一般过去时的时态标志

1.时间状语：yesterday,lastweek,in1990,thedaybeforeyesterday等

2.表示过去的时间状语从句：when,after,before,assoonas等

五、一般过去时的句子结构

1.主语+动词过去式/过去分词+时间状语

-例句：Iwatchedamovielastnight.（我昨晚看了一部电影。）

-例句：Shevisitedhergrandparentsin1990.（她1990年拜访了她的祖父母。）

2.主语+助动词be+过去式+宾语+时间状语

-例句：Wewereatschoolyesterday.（我们昨天在学校。）

-例句：Theywereplayingfootballinthepark.（他们在公园踢足球。）

六、一般过去时的特殊用法

1.间接引语：将直接引语转换为间接引语时，将一般过去时转换为一般现在时。

2.感叹句：表示对过去事件的惊讶、遗憾等情感时，可以使用感叹句。

3.倒装句：在表示强调的句子中，可以使用倒装句，将助动词或情态动词提前。

七、一般过去时的练习

1.完成语法填空题，练习一般过去时的构成和用法。

2.改写句子，将陈述句转换为疑问句和否定句。

3.完成阅读理解题，理解一般过去时在文章中的应用。

4.写作练习，用一般过去时描述过去的经历或事件。板书设计板书设计①重点知识点

-一般过去时态的构成

-一般过去时的疑问句和否定句结构

-一般过去时的时态标志

-一般过去时的句子结构

②词汇

-动词过去式（如：go→went）

-助动词（如：do→did,be→was/were）

-时间状语（如：yesterday,lastweek,in1990）

③句子

-陈述句：主语+动词过去式/过去分词+时间状语

-疑问句：助动词/情态动词/be动词+主语+动词过去式/过去分词

-否定句：助动词/情态动词/be动词+not+主语+动词过去式/过去分词

-感叹句：How+形容词/副词+主语+动词过去式/过去分词!

-倒装句：助动词/情态动词/be动词+主语+动词过去式/过去分词（用于强调）

④例句

-陈述句：Hevisitedhisgrandparentsin1990.

-疑问句：Didyougototheparklastweekend?

-否定句：Theydidn'thavelunchatschoolyesterday.

-感叹句：WhatagreatmovieIwatchedlastnight!

-倒装句：Wasn'titawonderfuldaywehadatthebeach?课堂课堂1.课堂提问：通过提问的方式，教师可以实时了解学生对一般过去时态的理解和应用能力。例如，教师可以提问：“谁能告诉我一般过去时的构成是怎样的？”或者“请用一般过去时造一个句子。”通过学生的回答，教师可以评估他们对知识点的掌握程度。

2.观察学生参与度：教师在课堂上通过观察学生的参与度和互动情况，可以评估他们对英语学习的兴趣和积极性。例如，学生是否积极参与讨论，是否愿意回答问题，是否能在小组活动中有效合作，这些都是评价学生学习情况的重要指标。

3.小组活动评估：通过组织小组活动，教师可以观察学生在实际语境中运用一般过去时的能力。例如，在角色扮演活动中，教师可以评估学生的发音、语法使用和情景反应。

4.当堂测试：通过设计简短的小测验，教师可以评估学生对一般过去时态知识的记忆和应用。测试可以包括选择题、填空题和简答题等形式。

5.课堂反馈：教师应及时给予学生反馈，无论是正面的鼓励还是纠正错误，都有助于学生及时调整学习策略。例如，对于正确回答问题的学生，教师可以说“Greatjob!”；对于回答错误的学生，教师可以提供正确的答案并解释原因。

6.作业评价：课后作业是评估学生长期学习效果的重要手段。教师应对学生的作业进行认真批改，并给予详细的点评。作业评价应包括语法准确性、句子结构和语言表达的流畅性。

7.反馈与调整：通过课堂评价和作业评价，教师可以收集学生的学习数据，分析学生的学习难点和进步之处。教师应根据这些信息调整教学计划，确保教学活动更有效地满足学生的学习需求。

8.鼓励与激励：在教学评价中，教师应注重鼓励学生的努力和进步，同时激励他们设定更高的学习目标。通过积极的评价和合理的期望，教师可以帮助学生建立自信，提高他们的学习动力。课后作业课后作业1.用一般过去时描述以下事件：

-I__________(go)tothecinemalastnight.

-She__________(visit)hergrandparentslastweek.

-They__________(watch)afootballmatchyesterday.

2.完成以下句子，使用一般过去时：

-I_________(be)atschoolwhenthebellrang.

-Thecat_________(sit)onthewindowsillyesterdaymorning.

3.用一般过去时改写以下句子：

-Sheisreadingabook.

-Theywillgotothepark.

4.根据所给时间状语，用一般过去时完成句子：

-Tenyearsago,I__________(live)inasmalltown.

-Lastyear,she__________(study)atthisschool.

5.用一般过去时写一段短文，描述你昨天去图书馆的经历：

-Yesterdaymorning,I__________(go)tothelibrary.WhenIarrived,thelibrarian__________(give)meabookcard.I__________(find)abookabouthistorythatinteres