高中语文 第四课 第3节 每年一部新词典-新词语教学设计3 新人教版选修《语言文字应用》

高中语文第四课第3节每年一部新词典—新词语教学设计3新人教版选修《语言文字应用》课程基本信息1.课程名称：高中语文第四课第3节每年一部新词典—新词语教学设计3

2.教学年级和班级：高一年级

3.授课时间：2023年11月10日星期五14:00-15:00

4.教学时数：1课时核心素养目标1.培养学生的语言运用能力，提高学生对新词语的理解和运用能力。

2.增强学生的文化意识，使学生认识到语言文字的发展与时代变迁的关系。

3.提升学生的思维品质，通过分析新词语的内涵和特点，培养学生批判性思维和创造性思维能力。

4.培养学生的审美情趣，引导学生欣赏和评价新词语的美感。教学难点与重点1.教学重点，

①理解新词语的来源和特点，分析新词语的内涵和表达效果。

②掌握新词语的使用场合和语境，能够准确地将新词语融入日常写作和口语表达中。

③通过对新词语的学习，培养学生对语言文字发展的敏感度和对时代变迁的洞察力。

2.教学难点，

①新词语的快速更新和多样性使得学生难以准确把握其内涵，需要引导学生通过多渠道获取信息，提高对新词语的辨识能力。

②学生在运用新词语时，容易出现误用或滥用的情况，需要通过实例分析，帮助学生正确理解和使用新词语。

③新词语的学习涉及跨学科知识，如语言学、社会学等，需要教师巧妙地将这些知识融入教学中，帮助学生形成系统的知识体系。

④培养学生对新词语的审美情趣，需要教师引导学生进行深入的思考和感悟，提升学生的审美能力和文化素养。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的《语言文字应用》教材。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如新词语的演变过程、使用场景等案例。

3.教学工具：准备白板或投影仪，以便展示新词语的例句和讨论内容。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，设置分组讨论区，确保学生能够自由交流和学习。教学流程一、导入新课（用时5分钟）

1.教师展示近年来网络流行语、影视作品中的新词语，引导学生思考新词语的产生和流行原因。

2.提问：同学们，你们知道新词典的编纂过程吗？新词典中收录的新词语有哪些特点？

3.通过提问，激发学生的学习兴趣，引出本节课的主题——每年一部新词典。

二、新课讲授（用时15分钟）

1.讲解新词典的编纂过程，包括词汇收集、筛选、注释等环节，让学生了解新词典的编纂标准。

-举例：介绍《现代汉语词典》等知名词典的编纂背景和特点。

2.分析新词语的特点，如时代性、地域性、社会性等。

-举例：分析“网红”、“带货”、“直播”等新词语的时代背景和流行原因。

3.介绍新词语的收集和筛选方法，如通过互联网、图书、报纸等途径获取新词语，并对其进行分类整理。

-举例：展示如何从网络平台上收集新词语，如微博、微信公众号等。

三、实践活动（用时15分钟）

1.学生分组讨论，收集本节课所学的新词语，并分析其特点。

-举例：学生分组讨论“00后”常用的新词语，如“表情包”、“打卡”、“网红”等，分析其流行原因和特点。

2.学生展示自己的收集成果，并分享给其他同学。

-举例：学生展示自己收集的新词语，如“斜杠青年”、“佛系”等，并简要介绍其含义和背景。

3.教师点评，总结新词语的收集和分析方法，强调新词语在学习、工作和生活中的重要性。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.学生分组讨论新词语在文学作品中的应用，如诗歌、散文、小说等。

-举例：讨论“网红”一词在小说《××××》中的运用及其表达效果。

2.学生分享自己对新词语在文学作品中的应用的看法。

-举例：学生分享自己对“斜杠青年”一词在散文中的运用的看法。

3.教师点评，总结新词语在文学作品中的应用技巧，引导学生关注新词语在不同领域的运用。

五、总结回顾（用时5分钟）

1.教师总结本节课所学内容，强调新词典的编纂过程、新词语的特点以及新词语在生活中的运用。

2.提问：同学们，通过本节课的学习，你们对每年一部新词典有了哪些新的认识？

3.学生分享自己的学习心得，教师点评并鼓励学生关注语言文字的发展，提高自己的语言运用能力。

教学流程用时总计：45分钟教师随笔Xx教学资源拓展1.拓展资源：

-新词语的来源与演变：介绍新词语的产生背景，如网络语言、科技发展、社会变迁等，以及它们在历史中的演变过程。

-词典编纂的历史与现状：介绍词典编纂的历史沿革，从最早的《尔雅》到现代的各类词典，如《新华字典》、《现代汉语词典》等。

-语言文字规范化的重要性：探讨语言文字规范化对于社会沟通和语言文化传承的意义，以及国家语言文字政策的相关内容。

2.拓展建议：

-学生可以通过阅读各类报刊、杂志，关注新词语的出现和使用情况，尤其是科技、文化、娱乐等领域的新词语。

-建议学生定期查阅词典，了解新词语的准确含义和用法，尤其是那些在日常生活中频繁出现的新词语。

-鼓励学生参与语言文字的社会实践活动，如参与语言文字规范化的宣传活动，提高自身对语言文字的认识和运用能力。

具体拓展学习建议如下：

-**阅读拓展**：

-阅读与语言文字相关的书籍，如《中国语言文化史》、《语言文字学导论》等，以加深对语言文字发展的理解。

-阅读最新的学术论文，了解语言文字学研究的最新动态，如关于新词语研究的论文、报告等。

-**实践拓展**：

-参与语言文字规范化的社会实践，如参加语言文字的推广活动、志愿服务等。

-在日常生活中，注意观察和记录新词语，分析其流行原因和表达效果，撰写相关的观察报告或心得体会。

-**研究拓展**：

-对特定领域的新词语进行深入研究，如互联网新词语、经济新词语等，分析其特点和发展趋势。

-结合所学知识，尝试编写小词典或词汇手册，收录特定领域的新词语及其用法。教师随笔课堂小结，当堂检测课堂小结：

在本节课的学习中，我们探讨了新词典的编纂过程和新词语的特点。首先，我们了解了新词典的编纂背景和编纂标准，认识到新词典对于语言文字发展的记录和规范作用。接着，我们分析了新词语的产生原因、特点以及使用场合，强调了新词语的时代性、地域性和社会性。通过这些学习，同学们对新词语有了更加深入的认识。

当堂检测：

1.请同学们回顾本节课所学，简述新词典的编纂过程。

-检测目的：检查学生对新词典编纂过程的掌握程度。

2.请举例说明新词语的特点，并分析其在不同语境中的使用。

-检测目的：考察学生对新词语特点的理解和运用能力。

3.结合所学知识，请同学们分析以下新词语的流行原因和表达效果：“网红”、“打卡”、“直播”。

-检测目的：检验学生对新词语内涵和表达效果的把握。

4.请同学们分组讨论，列举自己日常使用的新词语，并分析其来源和特点。

-检测目的：培养学生的观察力和分析能力，提高他们对新词语的敏感度。

5.请同学们分享自己在学习过程中遇到的新词语，以及如何理解和运用这些词语。

-检测目的：鼓励学生积极参与课堂，提高他们的语言表达能力和自信心。典型例题讲解例题1：

分析以下新词语的内涵和表达效果：“网红”。

答案：词语“网红”起源于网络，指的是在网络上有较高知名度和影响力的人物。这个词语的内涵主要表现在两个方面：一是网络性，强调人物在网络空间中的活跃和知名度；二是偶像性，即这些人物往往具有独特的个人魅力和才艺，能够吸引大量粉丝。在表达效果上，“网红”一词简洁明了，能够直接传达出人物的网络属性和影响力。

例题2：

请将以下新词语放入合适的语境中：“斜杠青年”。

答案：斜杠青年是指那些拥有多重职业身份或兴趣的人。例如：“小王是一位斜杠青年，他既是程序员，又是摄影师，还是一名业余作家。”

例题3：

分析以下新词语的来源和流行原因：“带货”。

答案：词语“带货”源于网络，指的是通过个人影响力推动商品销售的行为。这个词语的来源与网络购物和社交媒体的兴起密切相关。流行原因在于，随着网络购物的普及，越来越多的明星、网红等公众人物开始通过社交媒体推广商品，从而带动了“带货”这一现象的流行。

例题4：

请解释以下新词语的含义：“直播”。

答案：词语“直播”指的是通过网络平台实时传播信息、娱乐内容等的行为。在现代社会，直播已成为一种重要的信息传播和娱乐方式，如网络直播、电视直播等。

例题5：

请分析以下新词语的使用场合：“打卡”。

答案：词语“打卡”原指在考勤卡上记录出勤情况，现多用于网络语境，表示在某个地点或活动上进行签到。使用场合包括：在健身房、图书馆、旅游景点等地方进行签到；在社交媒体上标记自己参与某个活动或地点。教学反思与总结今天这节课，我们围绕新词典和新词语展开讨论，我觉得整体上还算顺利。在教学方法上，我尝试了小组讨论和实例分析，这让学生们更加积极参与，也提高了他们的思考能力。在策略上，我注意到通过多媒体展示新词语的案例，学生们的兴趣被很好地调动起来了。

在管理方面，我尽量营造了一个轻松的学习氛围，让学生们能够在没有压力的环境中学习新知识。不过，我也发现了一些可以改进的地方。比如，在小组讨论环节，有些学生比较内向，不太愿意发言，我可能需要设计一些更具体的引导性问题，帮助他们更好地表达自己的观点。

教学效果方面，我觉得学生们对新词语的理解和运用有了明显的提高。他们在讨论中能够准确地分析新词语的内涵和特点，这让我感到很欣慰。情感态度上，学生们对语言文字的兴趣似乎也有所增加，这符合我