安徽教师岗位笔试题及答案全解

安徽教师岗位笔试题及答案全解考试时间：______分钟总分：______分姓名：______一、单项选择题1.教育起源于原始社会的教育，其本质特征是()A.有目的、有计划、有组织地进行B.生产劳动C.自发、无意识、广泛D.培养专门人才2.“学而不思则罔，思而不学则殆”这句名言出自()A.《论语》B.《大学》C.《孟子》D.《中庸》3.在教育目的价值取问题上，主张教育目的是为了人的本能需要得到发展的理论是()A.社会本位论B.个人本位论C.国家本位论D.现实主义教育论4.个体身心发展具有不平衡性，这要求教育()A.循序渐进B.因材施教C.抓住关键期D.循序渐进与因材施教相结合5.在马斯洛的需要层次理论中，最高层次的需要是()A.安全需要B.归属与爱的需要C.自我实现的需要D.尊重的需要6.我国首次以法律形式颁布《中华人民共和国义务教育法》的年份是()A.1949年B.1985年C.1986年D.1980年7.“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”体现了教师的()A.组织管理能力B.语言表达能力C.人际交往能力D.言身示范能力8.下列关于学习动机的分类，不属于奥苏贝尔的分类的是()A.认知内驱力B.附属内驱力C.自我提高内驱力D.交往内驱力9.学生认为法律是为了维护社会秩序，自己必须遵守，因为如果大家都违反法律，社会就会乱套，这是属于())A.前习俗水平B.习俗水平C.后习俗水平D.鍃习俗水平10.某教师在课堂上突然说：“大家都看看窗外，那是什么？”全班学生都纷纷转头看向窗外，这种心理现象是()A.随意注意B.不随意注意C.随意后注意D.无意注意11.教育心理学研究的是()A.教师的心理B.学生的心理C.教学过程中的心理现象D.教育管理中的心理现象12.在教学过程中，教师指导学生体验知识及其形成过程，从而掌握知识和发展智力的方法称为()A.讨论法B.实验法C.演示法D.参观法13.下列选项中，不属于新课改背景下教学观转变的是()A.教学从“以教为中心”转向“以学为中心”B.教学重结论更重过程C.教学关注学科知识更关注人D.教学从“师本”转向“生本”14.德育过程的基本矛盾是()A.教育者与受教育者的矛盾B.教育者与德育目标的矛盾C.受教育者与德育目标的矛盾D.教育者与德育内容的矛盾15.在德育过程中，教师利用环境或创设某种情境，使受教育者在思想道德上受到感化和熏陶，这种德育方法是()A.说服教育法B.榜样示范法C.陶冶教育法D.实际锻炼法16.下列关于“因材施教”原则的表述，正确的是()A.教师要针对不同的学生采取不同的教育方法B.教师要根据学生的年龄特征采取教育方法C.教师要根据学生的性格特征采取教育方法D.以上说法都正确17.下列不属于“双减”政策要求的是()A.严控书面作业总量B.提高课后服务水平C.增加周末补习班D.坚持义务教育学校作业管理18.在教育研究方法中，通过查阅文献、访谈、问卷等方式收集资料，并对资料进行分析研究，最后得出结论的研究方法是()A.实验法B.调查法C.个案研究法D.行动研究法19.下列选项中，属于“人的全面发展”学说提出者的是()A.孔子B.蔡元培C.杨贤江D.马克思20.现代教育制度的基础是()A.工业革命B.义务教育制度的确立C.终身教育理念的形成D.幼儿教育的兴起二、多项选择题1.影响个体身心发展的主要因素包括()A.遗传B.环境C.学校教育D.个体主观能动性2.下列选项中，属于教育的社会功能的()A.经济功能B.政治功能C.文化功能D.人口功能3.教学过程的基本规律包括()A.教学过程中间接经验与直接经验相结合的规律B.教学过程中掌握知识与发展智力相统一的规律C.教学过程中传授知识与思想品德教育相统一的规律D.教学过程中教师主导作用与学生主体性相统一的规律4.下列属于布鲁纳认知结构学习理论的观点有()A.学习是主动形成认知结构的过程B.强调学习的发现过程C.提倡“发现学习法”D.强调新旧知识之间的联系5.下列属于良好师生关系的特征的有()A.民主平等B.教学相长C.心理相容D.尊师爱生6.下列关于教学原则的表述，正确的有()A.启发性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性B.循序渐进原则是指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行C.直观性原则是指在教学中要通过学生观察所学事物，或教师语言的形象描述，引导学生形成对所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性知识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识能力D.巩固性原则是指教学要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和技能7.下列属于《中小学教师职业道德规范》中“关爱学生”内容的有()A.关心爱护全体学生，尊重学生人格B.平等公正对待学生C.对学生严慈相济，做学生良师益友D.保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益8.下列关于教师劳动特点的表述，正确的有()A.复杂性B.示范性C.长期性D.创造性9.下列属于自我效能感低的表现有()A.害怕困难B.遇到挫折容易退缩C.倾向于回避具有挑战性的任务D.在困难面前表现得很从容10.下列关于素质教育与应试教育的区别，说法正确的有()A.素质教育注重人的全面发展，应试教育注重选拔B.素质教育面向全体学生，应试教育面向少数优生C.素质教育注重培养学生创新精神和实践能力，应试教育注重死记硬背D.素质教育强调学生在学习中的主体地位，应试教育强调教师的中心地位三、判断题1.教育具有永恒性，只要人类社会存在，就存在教育。()2.遗传素质为人的发展提供了生理前提，但遗传素质不能决定人的发展。()3.班级管理就是班主任管理班级。()4.学习迁移是指一种学习对另一种学习的影响。()5.班杜拉的社会学习理论认为，观察学习是学习的主要形式。()6.教育目的对教育工作具有导向作用、激励作用和评价作用。()7.只要教师师德高尚，教学方法再差也能教好学生。()8.正式群体是指为了实现有目的、有共同目标的任务而组成的群体。()9.皮亚杰认为，9-16岁是儿童认知发展进入形式运算阶段的时期。()10.在德育过程中，教育者要善于把教育对象的集体影响和教育个人的影响结合起来。()四、简答题1.简述皮亚杰的认知发展阶段理论。2.简述我国中小学常用的德育方法。3.简述新课改背景下的教师角色转变。4.简述学习动机的功能。五、材料分析题材料一：某小学三年级班主任李老师，在班上开展“我身边的榜样”主题班会。李老师让每位同学讲述自己认为最值得学习的人的故事，并分享自己的感悟。在讲述过程中，有同学提到了自己的父亲是普通工人，虽然辛苦但尽职尽责；有同学提到了抗疫英雄；还有同学提到了身边的老师。李老师对每位同学的分享都给予了肯定和鼓励，并引导大家从这些榜样身上学习优点。请结合教师职业道德规范，分析李老师的行为。材料二：某教师在讲授《小蝌蚪找妈妈》一课时，为了让学生更好地理解课文内容，她在课堂上播放了动画短片，并让学生分组讨论蝌蚪变成青蛙的过程。讨论结束后，教师提问：“青蛙有哪些本领？”一名学生回答：“青蛙会跳。”教师点点头，接着问：“除了跳，还会什么？”另一名学生回答：“青蛙会捉害虫。”教师满意地点头。随后，教师让学生朗读课文，并在黑板上写下了本课的生字词。请运用教育学相关知识，分析这位教师的教学行为。六、论述题有人说：“教师就是知识的传授者，只要把书本知识教给学生就行了。”也有人说：“教师是学生学习的引导者和促进者，要多关注学生的情感和个性发展。”请结合新课改理念，论述教师角色的转变。七、教学设计题（学科：小学语文，课题：《静夜思》）1.设计意图2.教学目标（知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观）3.教学重难点4.教学过程（导入、初读感知、精读赏析、拓展延伸、布置作业）试卷答案一、单项选择题1.C2.A3.B4.C5.C6.C7.D8.D9.B10.B11.C12.D13.ABCD14.C15.C16.D17.C18.B19.D20.B二、多项选择题1.ABCD2.ABCD3.ABCD4.ABCD5.ABCD6.ABCD7.ABCD8.ABCD9.ABC10.ABCD三、判断题1.√2.√3.×4.√5.√6.√7.×8.√9.×10.√四、简答题1.皮亚杰将认知发展分为四个阶段：（1）感知运动阶段（0-2岁）：靠感觉和动作适应环境。（2）前运算阶段（2-7岁）：出现符号功能，思维具有不可逆性、自我中心。（3）具体运算阶段（7-11岁）：思维具有守恒性和逻辑性，去自我中心。（4）形式运算阶段（11岁以上）：能进行抽象逻辑推理，思维具有假设性。2.德育方法包括：（1）说服教育法；（2）榜样示范法；（3）陶冶教育法；（4）实际锻炼法；（5）品德修养指导法；（6）品德评价法。3.新课改背景下教师角色的转变：（1）从“知识传授者”转变为“学习的促进者”；（2）从“课程的执行者”转变为“课程的开发者和研究者”；（3）从“教书匠”转变为“教育的研究者”；（4）从“管理者”转变为“引导者”。4.学习动机的功能：（1）激活功能：唤起学习活动的动机；（2）指向功能：使学习活动指向一定的目标；（3）强化功能：维持和调整学习活动。五、材料分析题材料一答案及解析思路：1.答案：李老师的行为是正确的，符合《中小学教师职业道德规范》的要求。2.解析思路：*关爱学生：李老师关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生，并在班会上引导学生分享故事，体现了对学生的关爱和尊重。*教书育人：李老师通过“我身边的榜样”主题班会，引导学生学习榜样身上的优点，这符合教书育人中“循循善诱，诲人不倦”的要求，促进学生全面发展。*为人师表：李老师作为榜样，通过自己的行为和引导，为学生树立了良好的学习榜样。材料二答案及解析思路：1.答案：该教师的教学行为基本正确，符合现代教育理念。2.解析思路：*直观性原则：教师通过播放动画短片，帮助学生理解课文内容，符合直观性原则。*启发性原则：教师通过提问“青蛙有哪些本领”，引导学生思考，激发了学生的思维，体现了启发性原则。*因材施教原则：教师根据学生的回答进行针对性引导，关注学生的反应，体现了因材施教。*教学相长：师生互动，共同探讨，促进了教学相长。六、论述题答案及解析思路：1.观点辨析：两种说法各有侧重，但后者更符合新课改理念。教师不仅是知识的传授者，更是学生学习的引导者和促进者。2.新课改理念下的教师角色转变：*从“知识传授者”转变为“学习的促进者”：教师不再是课堂的独裁者，而是帮助学生构建知识体系、培养能力、发展情感态度价值观的引导者。*从“教材执行者”转变为“课程开发者”：教师应结合学生实际，灵活运用教材，甚至开发校本课程。*从“教书匠”转变为“研究者”：教师应具备反思意识，通过教学研究提升专业素养。*从“管理者”转变为“引导者”：教师应尊重学生的主体地位，建立民主平等的师生关系。3.总结：新时代的教师应具备多重角色，以适应素质教育的要求。七、教学设计题答案及解析思路：1.设计意图本课旨在通过诵读、想象、感悟等环节，让学生体会李白《静夜思》中蕴含的思乡之情，感受古诗的语言美和意境美，培养审美情趣。2.教学目标*知识与能力：认识生字，会写生字，正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。*过程与方法：通过多种形式的朗读（自由读、指名读、配乐读），借助插图和想象，理解诗句含义。*情感态度与价值观：体会诗人的思乡之情，激发学生对中华传统文化的热爱。3.教学重难点*教学重点：正确流利地朗读古诗，背诵古诗，理解诗意。*教学难点：体会诗中“低头思故乡”所蕴含的深沉情感。4.教学过程*（一）创设情境，导入新课*播放思乡主题的歌曲（如《游子吟》），谈话导入，引出诗人李白。*（二）初读古诗，整体感知*自由朗读，要