【新教材】统编版2024新版七年级上册历史第13课 东汉的兴衰 教案

一、教材分析二、教学目标【唯物史观】通过分析东汉兴衰过程中土地兼并、阶级矛盾与政权更迭的关系，使学生理解生产力与生产关系、经济基础与上层建筑的相互作用，初步树立社会存在决定社会意识的历史唯物主及东汉疆域变化，使学生准确把握东汉历史发展的阶段性与空间特征。【教师活动】围墙、望楼、长廊……再想想：谁住得起这样的大院子?他们的生活和东汉王朝的命运，悄悄连在了一起。【展示材料】▲东汉画像砖(四川出土),生动再现豪强地主宅院布局：高墙深院、望楼警戒、前堂后【提出问题】【教师活动】材料1:“(建武)二年，诏曰：‘民有嫁妻卖子欲归父母者，勿许。……自今以后，不得复以奴婢代田租。'”材料2:①光武帝即位初期面临哪些社会问题?从两则诏书内容看，他采取了哪些具体措施来应对?【学生活动】●分组阅读两则原始诏书(教师提供白话辅助注释),圈画关键词(如“嫁妻卖子”“不得复以奴婢代田租”“减田租”),归纳政策类型(民生类/经济类/法律类);●观察教材所附《光武帝》画像(图中人物着素袍、执简册、神态沉静),结合史料推测其【教师活动】材料1中“不得复以奴婢代田租”,说明王莽末年赋税苛重，百姓被迫卖身为奴抵租；光武帝直接实态度。画像中光武帝身着简朴深衣、手持竹简，无帝王威野”的记载(《后汉书·循吏传》),可见这些政策并非孤立举措，而是环环相扣的系统性治理—-释放奴婢扩大耕作者基数，减租让利于民刺激生产积极性，禁残害奴婢稳定基层秩序，三者共同【教师活动】材料3:平，百姓获其利。”材料4:【学生活动】●在《东汉形势图》上圈出黄河中下游(王景治河区)、南阳(杜诗任职地)、边郡(内迁民族聚居区),标注手工业分布趋势，探讨技术【教师活动】学生展示后，教师结合三则材料与两幅图片深化讲解：流域黏重土壤；王景治河(材料3)使“被淹没的土地变成了良田”,直接扩大可耕地面积；杜诗创制水排(材料4),以水力替代人力鼓风，使铁器更坚韧、成本更低，推动铁制农具普及—-迁民族多聚于并州、凉州等边郡，这些地区临近冶铁原料产地(如山西铁矿)与水利资源，客观上为技术交流(如游牧民族擅长金属加工)与劳动力补充提供了条件，印证了“民族交融促进手工●王景治理黄河，恢复大量农田，保障粮食安全；●冶铁、制瓷等手工业快速发展，青瓷烧制技术趋于成熟；【教师活动】号令四海。”【学生活动】分组合作探究(每组聚焦1个问题，限时5分钟):●第二组：对照材料1与材料2,找出外戚与宦官专权的共同表现(如任用亲信、诛杀异己、控制贡赋等),填写对比表格；级秩序”的3处细节，并说明其历史含义。【教师活动】●第一组展示后，教师强调：这一循环并非偶然，而是制度性缺陷所致——东汉未建立成熟的辅政机制(如宰相制或顾命大臣制度),导致皇权真空必被血缘(外戚)或近侍(宦官)份不同(前者属士族姻亲，后者为宫廷奴仆),但本质都是依附皇权却架空皇权的政治寄教师结合图片注释强调：该陶器出土于河北安平(东汉冀州豪强聚居区),实物印证了文●外戚与宦官交替专权，导致官员任免唯亲是举、司法废弛、赋税横征，中央权威持续衰●陶水亭等考古实物，直观印证了豪强田庄的武装化、封闭化与自给自足特征。【教师活动】材料1:“初，巨鹿张角自称‘大贤良师’,奉事黄、老道，畜养弟子，跪拜首过。符水咒说以疗病，病者颇愈，百姓信向之。”材料2:张角为何能迅速聚集数十万信徒?结合材料1、2,分析太平道传播成功的社会基础与组织特【学生活动】【教师活动】教师结合史料深化：材料1中“病者颇愈”并非强调医术真实，而是反映东汉后期疫病频发、官方军事编制(大方万余人、小方六七千人)正是将宗教网络转化为战斗单元的关键。这说明：宗教外壳是表，组织动员是里；民生困苦是土壤，系统传教是根脉。●黄巾起义爆发前，张角以太平道为纽带，通过符水治病、忏悔仪式、弟子传教等方式深入汉政权合法性发起系统性质疑。【教师活动】材料3:狱讼不平。”材料4:于都城。”材料3、4分别揭示了东汉统治集团内部与社会结构的哪些问题?二者如何共同导致“广大民众处【学生活动】左侧栏摘录材料3关键词(如“窦宪专权”“外戚宦官倾轧”“货赂公行”),对应教材原文“统治集团【教师活动】【教师活动】材料6:【学生活动】人→36方→基层信徒);③将口号“苍天已死，黄天当立”拆解为“旧秩序(苍天)→新秩序(黄天)→时间坐标(甲子)→价值承诺(天下大吉)”,说明其动员效力。【教师活动】【教师活动】材料7:“(皇甫)嵩、(朱)各统一军，共讨颍川黄巾……嵩、億乘胜进兵，击汝才于阳翟，击彭脱于西华，并破之。”材料8:“自黄巾贼后，复有黑山、白波、黄龙、左校、郭大贤、于氐根、青牛角、张白骑、刘石、左髭丈八、平汉、大计、司隶、掾哉、雷公、浮云、飞燕、白雀、杨凤、于毒、五鹿、李大目、白绕、眭固、苦哂等，难以枚数。”【学生活动】特点?(地域性、流动性、非centralized);【教师活动】学生通过地图标注可发现：颍川(今河南禹州)、汝南(今河南驻马店)、西华(今河南周口)均属中原腹地，皇甫嵩、朱億在此连续取胜，说明东汉尚存最后一批精锐中央军；但材料8列举的“黑山”(太行山)、“白波”(山西汾河谷地)、“青牛角”(河北)等，全在朝廷控制薄弱的山据雏形。所谓“名存实亡”,即中央丧失对州郡的调度权(如需倚重豪强武装镇压)、财政权(税源被豪强截留)、人事权(州牧自辟僚属),教材“腐败的东汉政权处于风雨飘摇的境地”至此彻●余部转入山林郡国持续抗争，名称多取自地理标识(黑山、白波)或特征绰号(飞燕、雷公),反映组织碎片化与地域化趋势；●起义虽败，却加速东汉权力结构瓦解：中央权威衰微→州牧权重→豪强坐2.农业(二牛一人犁)、手工业(水排冶铁、青瓷)发展二、东汉中后期政局动荡三、黄巾起义·【基础任务】(知识梳理)结合教材文字与《东汉形势图》,标出