第7课《食物在身体里的旅行》教学设计2026秋科学四年级上册教科版

小学科学四年级上册第二单元第7课《食物在身体里的旅行》教学设计核心概念：生命系统的构成层次(消化系统由多个器官组成，食物沿消化道依次经过各器官，完成消化、吸收和排泄)3.食管连接口腔与胃，位于气管后方4.各消化器官分工合作，完成食物的消化5.消化过程与呼吸的联系：两者都需要氧气和能量，共同维持生命活6.运动时(如跳绳)呼吸器官、消化器官、运动器官等协同工作。二、教材分析本课是《科学》四年级“呼吸与消化”单元的第7课时，也是本单元的总结课。教材在前面几课分别学习了呼吸系统(呼吸器官、呼吸变化、肺活量)和消化系统(口腔、胃、小肠)路线?小肠之后还有什么消化器官?食物每到一个消化器官会发生怎样的变化?”探索环节有话”的科学道理。研讨环节围绕消化器官合三、学情分析完整顺序(特别是食管和大肠)可能不清楚。部分学生可能误认为食物从胃直接进入大肠，或四、教学目标(四维)五、教学重点与难点教学重点：按顺序说出食物在人体中的旅行路线(口腔→食管→胃→小肠→大肠→肛门),并教学难点：理解食管与气管的关系(共同通道是咽),以及消化与呼吸两大系统的联系。六、教学准备人体消化系统挂图、学生人体轮廓图(打印或手绘)学具：每人一张人体轮廓图(或记录单中的空白图)、彩笔、记录本教室布置：4人一组，便于讨论和互相展示图画。1.情境导入(3分钟)了身体里的哪些地方?就像一次旅行，食物在身体里走了哪些‘站点’?”板书课题《食物在2.聚焦(2分钟)小肠之后还有什么消化器官?食物每到一个消化器官会发生怎样的变化?”明确本课任务——3.探索(共20分钟)活动一：画出食物旅行图(8分钟)教师活动：分发人体轮廓图(或请学生在记录单上画)。要求：根据自己已有的知识，画出食求精美。巡视指导，观察学生的前概念(常见问题：漏掉食管、顺序颠倒、小肠大肠不分等活动二：观察示意图，修正旅行图(8分钟)比较，有哪些不同?”引导学生发现：口腔和胃之间还有食管连接；小肠之后是大肠；大肠末生在同一张图上画出呼吸器官(鼻腔、气管、肺等),注意食管和气管的位置关系(食管在气设计意图：(通过比较修正，建立正确的消化器官顺序和位置关系，同时整合呼吸与消化两大活动三：观察气管与食管的关系，理解“吃饭不说话”(4分钟)教师活动：出示教材第50页的资料图(食管与气管关系)。讲解：“食管在气管的后面，都与4.研讨(8分钟)①食物在身体中的旅行要经过哪些器官?它们是如何合作完成食物消化的?引导学生按顺序说出：口腔(咀嚼、唾液)、食管(运输)、胃(研磨、胃液)、小肠(消化吸收)、大肠(吸收水分、形成粪便)、肛门(排出)。强调分工合作。②食物的消化过程与呼吸有什么联系吗?引导学生回答：两者都是维持生命活动所必需；消化③我们跳绳时，身体有哪些器官在参与这个活动?引导学生回答：呼吸器官(肺加快呼吸)、消化器官(提供能量)、运动器官(骨骼、肌肉)、循环系统(心脏、血管)等，体现人体是一5.拓展(3分钟)疾病?我们应该怎样预防?”引导学生举例：呼吸系统疾病(感冒、肺炎、哮喘)、消化系统疾病(胃炎、肠炎、消化不良)。提问：“如何预防这些疾病?”(呼吸：戴口罩、勤洗手、不随地吐痰；消化：细嚼慢咽、饭前便后洗手、不吃不洁食物等。)提示学生可以将这些内容加6.课堂总结(1分钟)7.布置作业(以探究为主)(1分钟)②绘制一张完整的“食物旅行图”(消化系统+呼吸系统),标注所有器官名称，并写出一个器说明正确的急救方法(如海姆立克急救法，可查阅资料)。2.7食物在身体里的旅行一、食物旅行路线(消化系统)小肠：消化、吸