人教版(新课标)选修《中国古代诗歌散文欣赏》第二单元置身诗境缘景明情夜归鹿门歌教案

人教版(新课标)选修《中国古代诗歌散文欣赏》第二单元置身诗境，缘景明情夜归鹿门歌教案课题XX课时1设计思路本教案以《夜归鹿门歌》为切入点，引导学生深入理解诗中的意境和情感，培养学生对中国古典诗歌的欣赏能力。通过分析诗中描绘的景色、运用到的修辞手法以及诗人表达的情感，帮助学生把握诗歌的内涵，提升审美鉴赏水平。教学活动注重启发式教学，鼓励学生自主探究，培养独立思考能力。核心素养目标分析本课旨在培养学生对中国古代诗歌的审美鉴赏能力，提升文化理解与传承意识。学生将通过分析《夜归鹿门歌》中的意象、意境和情感，培养文学素养；通过对比、讨论，增强思辨能力；通过诗歌创作练习，提升语言表达和创意思维能力。教学难点与重点1.教学重点，

①深入理解《夜归鹿门歌》中的意象和意境，把握诗人陶渊明的心境变化。

②掌握诗歌中的修辞手法，如对仗、排比等，分析其在表达情感中的作用。

③学习如何通过诗歌的语言特点来感受诗人的情感态度，提高诗歌鉴赏能力。

2.教学难点，

①理解诗歌中“鹿门”的象征意义，以及它如何与诗人的隐逸思想相联系。

②分析诗歌中“山川”、“田园”等自然景物的描绘，以及这些景物对诗人情感的影响。

③探讨诗歌中“夜归”这一行为对表现诗人归隐情怀的深化作用。教学资源准备1.教材：确保每位学生拥有人教版《中国古代诗歌散文欣赏》第二单元的教材。

2.辅助材料：准备与《夜归鹿门歌》相关的图片，如陶渊明画像、鹿门山景色等，以及与诗歌意境相符的音乐片段。

3.教学软件：使用多媒体投影仪展示诗歌原文、作者介绍及背景知识。

4.分组讨论材料：提供与诗歌主题相关的讨论话题和问题清单。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台发布《夜归鹿门歌》的背景资料、作者生平介绍，设计问题如“诗中哪些意象反映了陶渊明的归隐思想？”

设计预习问题：围绕诗歌意境，设计问题如“如何理解诗中的‘山川’与‘田园’对诗人情感的影响？”

监控预习进度：通过班级微信群收集预习反馈，了解学生预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读资料，初步理解诗歌背景和作者风格。

思考预习问题：学生针对问题进行思考，形成自己的初步见解。

提交预习成果：学生将预习笔记和疑问提交至平台。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生通过自主学习，为课堂讨论做准备。

信息技术手段：利用在线平台提高预习效率。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：播放陶渊明的相关视频，引导学生对诗人及其作品产生兴趣。

讲解知识点：讲解诗歌的意象、意境及修辞手法，如“鹿门”象征的隐逸情怀。

组织课堂活动：进行小组讨论，分析诗中的自然景观对情感表达的作用。

解答疑问：针对学生在讨论中提出的问题进行解答。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考老师提出的问题。

参与课堂活动：学生积极参与讨论，分享自己的见解。

提问与讨论：学生提出疑问，并与同学进行深入交流。

教学方法/手段/资源：

讲授法：教师讲解诗歌的重点和难点，如意境分析。

实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中学习。

合作学习法：培养学生的团队合作和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：要求学生撰写一篇关于《夜归鹿门歌》的赏析文章。

提供拓展资源：推荐与陶渊明相关的书籍和诗歌，供学生进一步阅读。

反馈作业情况：批改学生作业，给予反馈，指出优点和需要改进的地方。

学生活动：

完成作业：学生完成赏析文章，巩固课堂所学。

拓展学习：学生利用推荐资源进行自主学习。

反思总结：学生反思自己的学习过程，总结经验教训。教学资源拓展1.拓展资源：

-陶渊明的生平与作品：介绍陶渊明的生平经历，包括他的官场生涯、归隐田园的原因以及他的主要作品，如《归园田居》、《桃花源记》等。

-鹿门山的文化背景：介绍鹿门山的地理位置、历史沿革以及与陶渊明归隐思想的关系。

-中国古代田园诗的发展：梳理中国古代田园诗的发展脉络，从先秦的《诗经》到唐代的王维、孟浩然，再到宋代的苏轼、陆游，展示田园诗在不同时期的特色和代表作品。

-中国古代山水诗的特点：分析山水诗的艺术特点，如对自然景物的描绘、对诗人情感的抒发等，以《夜归鹿门歌》为例进行具体分析。

-陶渊明诗歌的修辞手法：探讨陶渊明诗歌中常用的修辞手法，如比喻、拟人、排比等，分析其在诗歌表达中的作用。

2.拓展建议：

-阅读陶渊明的原著作品，如《陶渊明集》，深入了解其诗歌创作的背景和思想内涵。

-收集和整理中国古代田园诗的相关资料，对比分析不同时期田园诗的特点和风格。

-通过网络或图书馆资源，查找有关鹿门山的文献资料，了解其历史和文化价值。

-观看与陶渊明相关的纪录片或电影，如《桃花源记》等，通过视听结合的方式感受诗人的生活和思想。

-参加学校或社区组织的诗歌朗诵或创作活动，将所学知识应用于实践，提升自己的文学素养。

-与同学组成学习小组，共同探讨陶渊明诗歌中的意象、意境和情感，互相交流学习心得。

-尝试自己创作一首田园诗，模仿陶渊明的风格，表达自己的情感和思想。

-撰写一篇关于陶渊明归隐思想的论文，从历史、文化、哲学等多个角度进行分析。

-在课堂上分享自己的学习成果，如诗歌朗诵、创作展示等，提高自己的表达能力和自信心。教学评价1.课堂评价：

-通过提问环节，考察学生对诗歌内容、意象、意境的掌握程度，及时了解学生对知识的理解深度。

-观察学生在课堂活动中的参与度，如小组讨论、角色扮演等，评估学生的合作能力和表达能力。

-进行随堂小测验，测试学生对《夜归鹿门歌》的背诵和理解能力，确保教学目标达成。

-收集学生课堂笔记，评估学生的自主学习能力和对知识的整理归纳能力。

2.作业评价：

-对学生的课后作业进行细致批改，包括诗歌赏析文章、创作练习等，关注学生的创意和表达能力。

-提供具体的书面反馈，指出学生的优点和不足，提出改进建议。

-定期组织作业展示，鼓励学生分享自己的学习成果，提高学生的自信心和展示能力。

-通过作业反馈，了解学生的学习进度和困难，调整教学策略，确保每个学生都能跟上教学节奏。板书设计1.《夜归鹿门歌》板书设计

①诗歌标题：《夜归鹿门歌》

②作者：陶渊明

③诗歌背景：归隐田园，追求自然与宁静

④意象：鹿门山、山川、田园、夜色

⑤情感：恬淡、宁静、归隐情怀

⑥修辞手法：比喻、拟人、排比

⑦重点句子：

-“鹿门月照开烟树，忽到庞公栖隐处。”

-“岩扉松径长寂寥，惟有幽人自来去。”

-“田园将芜胡不归？既自以心为形役，奚惆怅而独悲？”

2.陶渊明生平及作品板书设计

①生平简介：东晋末年诗人，曾任江州祭酒，后归隐田园

②主要作品：《归园田居》、《桃花源记》、《饮酒》等

③文学成就：开创田园诗派，影响深远

④主要思想：追求自然、崇尚简朴、反对世俗

⑤代表性诗句：

-“采菊东篱下，悠然见南山。”

-“晨兴理荒秽，带月荷锄归。”

-“少无适俗韵，性本爱丘山。”课后作业1.请结合《夜归鹿门歌》中的描写，分析诗中“鹿门月照开烟树”一句所营造的意境。

答案：这句诗通过“鹿门月照”和“开烟树”两个意象，描绘出一幅宁静、幽美的夜景。月光照耀下，鹿门山的树木烟雾缭绕，营造出一种朦胧、神秘的氛围，表现了诗人向往隐逸生活的情感。

2.请解释“岩扉松径长寂寥，惟有幽人自来去”这句话中“寂寥”一词的含义。

答案：“寂寥”在这里表示寂静、空旷。诗人通过“岩扉松径”和“寂寥”这两个词语，描绘出一幅人迹罕至、宁静的景象，表达了诗人对隐逸生活的向往。

3.分析《夜归鹿门歌》中“田园将芜胡不归？”这句话所蕴含的哲理。

答案：这句话表达了诗人对田园生活的热爱和对世俗生活的厌倦。诗人认为，即使田园荒芜，也不愿回到世俗的纷扰之中，体现了诗人追求自然、简朴生活的哲学思想。

4.请简述陶渊明在《夜归鹿门歌》中如何通过自然景物的描绘来表达自己的情感。

答案：陶渊明在诗中通过描绘鹿门山、山川、田园等自然景