【2026】初中德育工作经验总结课件-家校社协同育人

初中德育·经验总结初中德育家校社协同育人工作经验总结家校社协同育人·初中德育·2026经验总结汇报人德育处日期2026年9月内容导览01政策引领锚定家校社协同育人的时代坐标02机制构建搭建初中德育协同育人的制度框架03实践深耕呈现家校社协同的典型德育案例04成效反思检验协同育人实效并直面困境05愿景展望擘画协同育人新生态的未来图景政策引领协同育人，从政策倡导走向制度硬约束锚定家校社协同育人的时代坐标，读懂政策背后的育人逻辑锚定家校社协同育人的时代坐标，读懂政策背后的育人逻辑01十三部门意见定下协同基调教育部等十三部门联合印发《关于健全学校家庭社会协同育人机制的意见》，明确三大主体

职责定位学校、家庭、社会三方协同，各司其职，共同护航学生健康成长协同育人学校主导主导作用充分发挥协同育人主导作用家庭尽责主体责任主动尽责，履行家庭教育主体责任社会支持多元育人资源有效支持，提供多元育人资源教联体成为协同育人抓手"十五五"规划纲要明确提出健全学校家庭社会协同育人机制以学校为圆心、区域为主体，用资源作纽带，共同指向健康成长——教联体成为协同育人抓手教联体核心要素要素定位作用学校圆心主导协同区域主体统筹资源资源纽带联结力量目标指向健康成长低高三联结推动协同落地从

分散割裂

走向

串珠成链

，持续释放协同育人叠加效应联信息信息互通打破信息不对称，建立信息反馈、问题会商、动态通报机制。机制协同联资源资源贯通畅通资源流转渠道，让专业力量延伸到家庭、社会资源进入校园。资源联通联责任权责明晰明确三方职责分工，避免职责不清、边界模糊。职责分明2026年区域政策密集落地京北京2026年1月9日发布19部门联合印发“教联体”建设实施方案筑贵阳2026年底全覆盖17部门明确到2026年底实现所有区（市、县）教联体全覆盖宁南京鼓楼省级实验区2026—2028出台实施方案，入选首批省协同育人实验区泸泸州泸市教体发〔2026〕3号实施方案印发教联体建设工作实施方案政策对初中德育的直接要求必须落实的制度要求班主任每学年对每名学生至少开展

1次

家访每学期至少组织

2次

家庭教育指导活动建立健全家长学校、家长委员会、学校开放日制度鼓励有条件学校建立网上家长学校对初中德育的指向关注学生

思想情绪、行为表现、身心发展强化

心理健康

与安全管护协同推动品格涵养、劳动教育、社会实践等多维育人机制构建教联体为骨，三方协同为魂搭建初中德育协同育人的制度框架，让协同从理念走向机制搭建初中德育协同育人的制度框架，让协同从理念走向机制02学校主导的三方职责划分主体角色核心职责学校积极主导以制度固化责任，避免协同停留在理念层面家庭主动尽责以清单明晰边界，让各方职责可落实、可监督社会有效支持以清单明晰边界，让各方职责可落实、可监督联席会议制度与专项工作组制度设计的关键，是让协同从"软倡导"走向"硬约束"让协同成为常态，一事一议一策共商共解学生发展难题组织架构专项小组成立校级

协同育人专项工作小组，保障工作常态推进联席会议建立多方

联席会议制度，定期召集相关部门、校长、教师及家长代表一事一策形成

一事一议一策

工作机制，共商学生发展难题运行机制三方协商机制健全学校、家委会、社区三方协商专题会商

每学期≥1次每学期至少开展1次

专题会商四方责任压实教育部门统筹·学校主导·家长主体·社区服务家长学校与家委会体系家长学校建设全覆盖推动中小学校100%建立家长学校家长学校建设培训赋能开展线上线下家庭教育培训，提升家长育人能力家长学校建设常态化常态化举办家长夜校、家庭教育公益讲座家委会网络联动网络构建"校级家委会—班级家长小组"联动网络家委会网络开放制度落实家长会、学校开放日、家长接待日制度家委会网络参与机制设立家长思政讲师团、家长导师团等参与机制家庭教育指导考核考评挂钩将教师家庭教育指导水平与绩效纳入教师考评体系家访制度与日常沟通渠道沟通机制页，展示家校常态化联系的具体制度安排，体现机制的可执行性。沟通不是单向通知，而是双向协同共育的开始“沟通不是单向通知，而是双向协同共育的开始”—家校协同家访制度要求3项全员覆盖家访班主任每学年对每名学生至少开展1次家访分层带头走访学校领导带头开展家访，鼓励科任教师针对性家访重点精准服务针对特殊家庭、困境学生提供精准化、个性化服务多元沟通渠道3项多渠道常联通过家庭联系册、电话、微信、网络等方式保持常态化联系全面掌握校情全面掌握学生在校思想情绪、学业状况、行为表现、身心发展家校信息互通向家长了解学生在家中的有关情况，实现双向信息互通全员导师制与师资队伍建设推行全员导师制，实施规范化家访模式，针对特殊家庭、困境学生进行持续跟踪与帮扶。兼职育人队伍吸纳社会能人汇聚社会专业力量加入育人行列法治辅导员提供法治教育与行为规范引导家长骨干搭建家校协同育人的沟通纽带社会能人法治辅导员家长骨干专业家访团队心理教师参与专业护航学生心理健康发展规范化家访实施规范化家访模式深入家庭持续跟踪帮扶特殊家庭困境学生持续跟踪帮扶心理教师专业家访长效机制专业引领以专业能力带动育人水平提升实践指导在实践中指导家校沟通与育人常态服务提供持续稳定常态化的育人服务专业引领实践指导常态服务数字化平台与资源共享机制平台化运营3项家校社协同育人平台实现活动预约、资源共享、数据互通数字化服务平台打破部门壁垒与信息孤岛数字化资源开发优质家长微课、科普短视频资源整合模式3项动态资源清单建立动态更新清单，整合各类社会育人资源设施有序开放学校文体设施、运动场馆在节假日、寒暑假向社区有序开放资源联动模式构建全域互通、一校需求、多方响应模式协同共享愿景1项核心理念让沉睡的资源被唤醒、让分散的力量被凝聚实践深耕街区即课堂，社会即教材呈现家校社协同的典型德育案例，让育人发生在真实场景呈现家校社协同的典型德育案例，让育人发生在真实场景03青云中学最美放学路项目项目背景3项毗邻止园路聚集

2所学校、27家商铺及3家公共服务单位放学时段挑战每日面临交通拥堵、人车混行、环境杂乱等问题双重缺失既存在安全隐患，也缺乏文化氛围与邻里互动空间项目定位3项政社联合发起联合宝山路街道发起最美放学路项目德育课堂延伸将放学路转化为行走的德育课堂核心理念德育即生活、街区即课堂、学生即主人项目愿景3项安全有序打造安全有序的放学环境文化氛围营造有文化氛围的邻里空间主人翁意识激发学生参与社区共建的主人翁意识项目机制的多方联席会议社区层面：多方联席3项街道成立项目专班整合派出所、社区事务所、沿街商铺、高校资源三方联席会议制度定期召开议题会明确职责资源支持、活动保障等职责学校层面：三链联结3项三链联结支撑构建导师链、学习链、实践链三链联结支撑双导师构成导师由校内项目导师、社会专业导师构成项目化学习方式采用调研—设计—评价—优化学习方式家庭层面：志愿联动3项家委会网络报名家长通过家委会网络自主报名组建志愿者队与街区成员组成志愿者队秩序维护职责负责放学时段交通引导、环境维护项目化学习的全流程实施问题调研：四大维度七年级

9个

小队分组开展社区调研安全通行访谈交警与商户，关注非机动车乱停放环境绿化实地勘察绿地，记录树池破损现状文化艺术通过问卷收集居民、学生需求近邻友好收集道路满意度、通行感受数据方案设计：专业指导指导组交警大队警官、高校环境设计教授、社区工作人员组成专业指导组目标确保方案兼顾安全性、文化性、美观性、创新性与可持续性VS铜陵三中红心向党乐奉献家校社三方联动，让奉献从个体善意升级为集体温暖1教师引导物资筹备三方协同引导团员用零花钱购置物资2专业支持服务保障三方协同义工协会提供专业服务支持3爱心传递情感陪伴三方协同学生以陪伴传递同龄人关怀志愿服务中的感恩教育实践三个真实服务场景，让感恩在行动中生根场景一：福利院陪伴团支部·义工协会204班团支部携手铜陵市义工协会走进儿童福利院陪伴行动购置零食、足球、学习用品，与福利院孩子做游戏、聊家常公益联动场景二：银发关怀调研三维实践体系205班构建调研、倾听、服务三维实践体系一线访谈深入社区与一线工作者面对面访谈，聚焦老年助餐需求实践体系场景三：伏气饺子公益小组·爱心协会319班公益小组联合爱心协会走进铜庄老年公寓家校协同家长协助记录活动瞬间，班主任陪伴互动家校协同岳阳十四中家校社办思政课初中德育与思政课程融合的协同育人实践样本启动动因3项2024年3月创新启动家校社协同开门办思政课实践破解困境理论灌输为主、实践体验不足、教育资源单一小课堂·大课堂思政小课堂同社会大课堂深度融合时间锚点启动动因3项2024年3月创新启动家校社协同开门办思政课实践破解困境理论灌输为主、实践体验不足、教育资源单一小课堂·大课堂思政小课堂同社会大课堂深度融合开门办思政课教联体组建3项牵头组建法院、部队、企业、社区、场馆等12家核心单位导师团遴选家长成立导师团育人生态构建优势互补、资源共享的全新育人生态育人生态三维课堂贯通育人链条校内筑基、场馆拓维、家庭延伸，三维课堂贯通育人链条01筑基校内主课堂融合学科与思政内容，借助时政社、辩论赛等活动引导学生关注社会，为实践铺垫筑基学科融合02拓维场馆大课堂高一重文化自信，如岳阳楼诵读高二侧重责任担当，如法院观摩、社区服务高三强化使命传承，如红色基地研学拓维年级递进03延伸家庭小课堂设计亲子思政任务卡围绕家风传承、社会服务、国情认知设置阶段性任务延伸亲子互动双师共育汇聚协同专业力双师不是叠加，而是让专业力量精准对接育人场景校内教师统筹成立校级专项工作组，负责整体设计与过程管理场馆导师支持法官、研究员、企业工程师组成实践导师库组织法庭零距离

法官面对面等沉浸式体验活动家长辅助参与成立家长思政讲师团，参与主题班会协同价值法律文书转化为有路径、有方法、有反馈的成长支持家长行业经验与生活引导发挥独特作用区域创新的多元实践样本非遗浸润扬州广陵开设“乐享家长课堂”“小欢喜”父母研修班引入雕版印刷、剪纸等

十余项非遗项目区域实践高校联动南京鼓楼联合

16所高校

组建大中小学思政课一体化联盟开展“博物馆里的大思政课”区域实践场所共融南昌西湖区启动“社区幸福家驿站”试点创新

“1+1+N”

场所共融模式区域实践联合家访云南玉溪开展“三进三访”专项行动创新

“1+N”

联合家访机制区域实践社区资源整合的实践路径将社区资源打造成沉浸式、常态化的校外实践育人阵地源资源类型场馆基地红色教育基地、博物馆、科技馆、体育场馆社区站点新时代文明实践站、志愿服务站专业资源非遗项目、劳动实践基地、心理健康工作站整合机制3项场所共融推行分时使用、一室多用模式共建协议与法院、检察院、医院、动物园等单位签订讲师团组建"五个一批"，吸纳南丁格尔奖章获得者等社会力量成效反思看见成效，更看见差距检验协同育人实效并直面困境，在反思中校准前行方向检验协同育人实效并直面困境，在反思中校准前行方向04协同育人的阶段性成效家校社协同育人已在区域、平台、制度三个层面形成可验证的覆盖成效区域层面玉溪近23万户累计家访"三进三访"学生家庭家访集体87152人次一对一深度家访

超15.9万人次成效100%学校参与覆盖率征集有效意见建议

近5500条平台层面西湖61场家庭教育讲座讲师团2100余户服务家庭签约12家已与单位签约制度层面贵阳100%建立家长学校中小学全覆盖纳溪100%建立家长学校中小学全覆盖落地制度覆盖全面落地家长学校建设实现制度化、常态化运行协同育人的深层困境直面协同育人面临的现实挑战，为反思与改进提供靶向角色定位模糊理念上人人有责，行动上却边界模糊。责任边界不清三方职责交叉，难以形成清晰分工。协同机制缺失缺乏常态化运行与监督保障。育人理念不一学校、家庭、社会认知存在偏差与价值错位。家庭教育指导的现实短板调查数据揭示家庭教育指导的供给缺口教师93.17%归因家庭教育缺失家长62.4%归因教育方式不当心理学与医学专业人士83.17%归因家庭教育缺失供给缺口多数学校每学期仅约

2次

家庭教育指导活动，且多安排在工作日专职心理健康教师数量严重不足，兼职教师占绝大多数专门从事家庭教育指导服务的从业人员、专家、学者非常有限家庭是协同育人的最短板，也是最需补强的关键环节城乡与特殊群体的协同短板仍存难点父母难以定期参加学校家庭教育指导服务；特殊群体动态信息库与个性化帮扶方案有待完善差城乡差距突出筛查预警寄宿制学校、留守儿童较多学校的心理健康筛查预警比例高于非寄宿制学校监护盲区留守儿童父母常年在外，难以及时发现孩子情绪和行为变化资源短板农村资源不足、育人力量薄弱短板明显帮特殊群体帮扶探访关爱已累计对留守儿童、困境儿童开展探访关爱6000余人次一人一档落实一人一档和一对一帮扶服务体系建立"预防—干预—跟踪"心理健康服务体系从反思中校准改进方向反思不是否定，而是校准——让协同从"做了"走向"做好"以问题为镜，以改进为径，让协同育人从机制完善走向实效提升序号现存问题改进方向1协同机制不够健全协作联动待强化强化联席会议统筹，完善常态化运行2社会资源整合不够资源汇聚不足拓展社会参与渠道，建立动态资源清单3城乡育人发展不均资源配置失衡深化城乡"教联体"结对帮扶4家长期望错位理念存在偏差引导转变育人理念，重视品德培养5师资专业力量不足专业支撑薄弱建强家庭教育指导队伍，分层提升能力愿景展望从物理叠加走向化学反应擘画协同育人新生态的未来图景，让三方合力持续生长擘画协同育人新生态的未来图景，让三方合力持续生长05从物理叠加走向化学融合“

从表层联动走向深度融合，家校协同育人进入新阶段

”从物理叠加走向化学反应物理叠加：简单资源堆砌化学反应：深度融合共生从各唱各调走向同向发力各唱各调：目标分散同向发力：方向统一从单向通知走向双向协同共育单向通知：信息传达双向协同共育：多方参与目标同向三方对五育并举、全面发展达成高度共识