2026年秋季初一年级立德树人德育实践课件：家校社协同育人

2026年秋季初一年级立德树人德育实践：家校社协同育人立德树人·家校社协同·初一启航2026年秋季学期课程导览01时代之问立德树人与协同育人的政策定调02现实之困初中德育实践中的真实挑战03三方之责学校、家庭、社会的角色与责任04实践之路可落地的协同育人案例与活动05成长之约从认知到行动的协同承诺时代之问立德树人，是教育的根本任务从政策高度理解协同育人的时代要求01政策定调立德树人新高度教育的根本问题，是培养什么人、怎样培养人、为谁培养人纲中高考导向导向考知识更考信仰，考能力更考品格关系德育与学业相辅相成，良好品格激发学习内生动力本教材改革根本立德树人被确立为中国特色社会主义教育事业的根本任务落地2026年秋季，道德与法治、语文、历史三科统编教材完成全年级替换，导向从「记住知识点」转向实践与素养立德树人的内涵框架“立德”与“树人”各有所指，共同构成立德树人的完整框架。德立德：涵养三大维度思政坚定理想信念，厚植家国情怀品德涵养诚信友善，践行文明礼仪心理健康塑造积极心态，学会情绪管理人树人：锚定六大目标做人明是非、辨美丑、知荣辱生活养成良好习惯，具备自理能力劳动尊重劳动价值，掌握基本技能学习培养科学方法，激发探究兴趣审美感受美、欣赏美、创造美健体坚持体育锻炼，保持健康身心协同育人迈向刚性考评2026年全国教育工作会议释放最强信号：家校社协同育人正式从柔性倡导升级为刚性评价，被列为国家教育战略的核心抓手。协同育人不再是一个可选项，而是初一德育实践必须落实的硬任务。法治基础并行依托《家庭教育促进法》《未成年人保护法》，厘清三方权责边界考核带"牙齿"协同育人成效纳入地方政府履职评价体系，实行评估、排位、问责机制机制全闭环政府、部门、学校、家庭、社会"五位一体"联动，从政策到执行形成闭环地方立法跟进《四川省家庭教育促进条例》于2026年9月1日施行，细化家庭教育为十二个方面教联体落地协同新机制通过联责任、联资源、联空间，实现育人力量深度整合“教联体”是2026年协同育人的关键落地机制，由教育部等十七部门联合部署，目标是盘活区域内全部教育资源学校为圆心发挥育人主导作用区域为主体统筹各方力量协同资源为纽带打通学校、社区、场馆、企业的育人通道北京、重庆、镇江、乌海等城市在2026年相继印发实施方案，明确到2026年底实现中小学校教联体全覆盖，构建“15分钟育人服务圈”。初一学生正是“教联体”机制服务的第一批受益者初一新生面对的德育新局对2026年秋季入学的初一学生而言，德育环境正发生深刻变化。01心理支持心理支持更实教育部《进一步加强中小学生心理健康工作十条措施》落地学校建立“一生一策”心理健康档案心理辅导室首次列为必配场所02实践能力实践要求更高科学教育“做中学”领航行动启动每生每学期至少完成1项探究任务实践能力成为新要求03成长时空成长空间更广课后服务坚持“5+2”全覆盖为德育活动、社团实践、社区服务提供固定时空04公平起点编班环境更公义务教育起始年级全面实行阳光分班严禁重点班、快慢班每位初一学生站在同一起跑线现实之困知而不行，是德育最大的困境直面初中德育实践中的真实问题02德育认知存在偏差初中德育实践的首要挑战，是认知上的偏差——德育常被窄化、被误解。学校层面：德育被简化为管理受升学压力影响，德育被简化为“行为规范管理”“不违纪”被等同于“品德优”，评优评先过度向学业成绩倾斜学生的同理心、责任感等深层素养被忽视家庭层面：德育被推给学校家长陷入“德育＝学校责任”的误区教育重心完全放在学业辅导上，诚信意识、责任感的家庭培育缺位“成绩好就是好孩子”成为不少家庭的单一评价标尺德育内容脱离生活德育内容“悬浮”于学生真实需求之上，是导致德育失效的重要原因。宏大叙事多，现实关照少教材与活动多聚焦“为国家奉献终身”等宏大主题对初一学生真正困惑的现实议题缺乏针对性指导，如：校园欺凌如何应对、网络言论边界在哪、同伴攀比心理如何调节案例滞后于时代，仍沿用传统故事，与当下学生的生活场景和价值困惑脱节书本内容多，生活连接少德育教学主要围绕课本展开，脱离学生日常生活学生感到学习过程空泛、枯燥，难以产生情感共鸣学校仅从行为举止方面进行规范，忽略了初一新生的实际成长环境德育方法单一失衡德育实践中普遍存在“知而不行”的困境，其根源在于方法单一。当前方法的三个失衡说教多于体验：班会课以“宣读守则＋批评违纪”为主，缺乏沉浸式设计灌输多于探究：单向讲授多，双向互动少；理论说教多，实践体验少流程多于设计：德育活动局限于“听报告、看视频、写心得”的固定流程01典型场景一个典型场景在“诚信教育”中，教师反复讲述“说谎不好”的道理，却未设计“模拟考场作弊抉择”“校园失物招领情境剧”等实践活动学生难以在真实冲突中理解道德原则的应用逻辑初一学生正处于价值观形成关键期在体验中感悟·在实践中成长家校社协同陷入孤岛德育本应是家庭、学校、社会的“三位一体”工程，但现实中三方常常各自为政，形成协同孤岛。家家校之间：停留在学业反馈内容单一沟通集中于成绩，德育深入交流较少形式单一家长多作为“观众”参加家长会理念分歧学校重系统规范，部分家长只看短期成绩社校社之间：资源未有效衔接衔接不足社区德育资源未与学校课程体系有机衔接利用率低博物馆、红色基地、志愿服务岗等资源使用率不高流于形式社会实践活动缺乏系统规划，流于形式网家社之间：正向引导被稀释负面渗透商业广告、短视频平台的不良价值观无孔不入引导削弱学校德育的正向引导被社会环境的负向干扰削弱初一学生的特殊挑战初一，是小初衔接的关键期、青春期的起步期。🔀身份转换从小学步入中学新环境、新同学、新规则适应压力显著增大适应压力🌊心理波动青春期心理变化开始显现情绪管理能力尚未成熟亲子冲突时有发生亲子冲突📱网络诱惑手机与网络使用时间增加不良信息辨识能力薄弱媒介素养亟待培养媒介素养📊评价焦虑进入初中后学业压力上升容易陷入“唯分数”的自我评价误区自我评价三方之责同心同向，方能同频共振厘清学校、家庭、社会的育人责任03学校承担育人主责学校还要主动搭建沟通平台，把家庭和社会资源引入育人过程。当好协同的圆心，是学校的第一责任。学校是落实立德树人的主阵地，在家校社协同中承担主导责任课程育人深挖各学科德育元素，推动思政教育贯穿全学段，做到德育进课堂活动育人依托红色研学、劳动实践等实景活动，让德育走出教室、融入体验心理护航完善校园心理服务体系，配齐专职心理教师，常态化心理筛查并落实一生一策帮扶师德示范将师德师风列为教师考核首要标准，以教师的言行感染学生家庭是首个人生课堂家庭是人生的首个育人课堂，家长是孩子的第一任老师，家庭教育是协同育人的根基。念理念上：先成人，后成才观念树立立德重于提分的育人观方式摒弃物质溺爱，以亲情陪伴和优良家风引导孩子明辨是非、勇于担当学习主动学习家庭教育与青少年心理知识行行动上：依法履责，以身作则防沉迷合理管控电子产品，防范网络沉迷疏导心理问题不随意贴负面标签，主动联动学校开展疏导示范日常言行传递诚信、尊重、责任等价值观合配合上：主动参与，深度共育参与从观众变为参与者，积极参加家长课堂、家校活动沟通与学校保持双向沟通，反馈孩子在家的真实状态社会营造清朗环境结语社会资源不是德育的“背景板”，而应成为初一学生实践成长的第二课堂。社会承担营造清朗成长环境的重任，是协同育人不可缺位的一环线线上：净化网络空间监管压实平台监管责任，整治低俗内容与网络欺凌防护完善青少年网络防护，限制不良信息传播新规2026年9月起，不得为未满十六周岁的未成年人提供网络直播发布服务下线下：优化周边环境整治持续整治校园周边不良业态盘活盘活红色基地、图书馆、文明实践站等公共资源宣讲常态化开展法治宣讲、公益实践等活动兜底针对留守、困境青少年，完善心理干预与困难兜底机制三张清单破解协同难题破解协同育人“空转”难题，关键在于用好三张清单：问题清单、资源清单、责任清单，实现闭环管理、精准落地。问问题清单：靶向拆解堵点梳理全面梳理家校社协同中的堵点、难点、痛点台账建立台账、动态更新、逐项销号三方学校、家庭、社会三方问题分别列账资资源清单：盘活育人供给摸查摸清区域场馆、基地、专家、志愿者等资源建库建立社会实践教育基地资源库对接推动资源与学校课程体系精准对接责责任清单：划清主体边界明责明确学校、家庭、社会各方具体职责细化细化家校沟通、资源整合、指导服务、安全保障等协同任务路径形成"一主体一方案"执行路径闭闭环管理闭环三张清单形成"梳理—盘活—划责"闭环销号逐项销号确保落地见效破题精准对接破解"空转"难题从孤岛到闭环的连接闭环运转的五个环节落地关键制度保障协同不能依赖教师的个人努力，必须有制度保障与规范流程数字化赋能数字化手段赋能信息共享，让沟通更及时、反馈更精准5共进根据评估调整策略，持续优化方案①

共商定期沟通德育目标与阶段安排②

共担学校主导、家庭尽责、社会支持④

共评双向反馈，家校互知状态③

共行协同开展实践活动制度闭环转动起来，三方力量才能真正拧成一股绳。实践之路协同不是口号，而是行动用真实案例与活动设计落地协同育人04德育进课堂深度融合德育的第一落点，是课堂。倡导案例式、探究式、体验式教学，推广双向教研与双师课堂，让社会资源走进课堂，让育人不再只是思政课教师一人的责任。语文文化认同与伦理思辨，涵养人文情怀历史家国情怀与民族精神，立根铸魂科学科学精神与严谨态度，培养求真品格道德与法治关键课程，直接回应诚信、规则、法治体育与劳动磨炼意志，塑造担当德育进生活养成习惯德育不能只停留在课堂上，更要融入日常生活。2026年秋季推行的“德育进生活”工程，核心是让习惯在日常中养成。设立班级责任田认领公共任务每位学生认领一项具体公共服务任务，如绿植养护、黑板清洁、设备管理纳入综合评价任务纳入期末综合素质评价，让责任可感可见日常坚持养成通过持续日常坚持，培养自律意识与责任担当践行文明礼仪常态化主题活动常态化开展文明礼仪主题活动校园内外践行学生在校园内外践行文明用语、文明行为榜样与同伴互助通过榜样示范与同伴互助，营造文明班级氛围倡导自主管理参与班级公约鼓励学生参与班级公约制定、班务安排自我约束中成长在自我约束中学会自我管理、自我反思习惯成自然习惯成自然，德育就真正长在了学生身上德育进社会实践体验走出校园、走向社会，德育才能获得最真实的养分。德育进社会工程要求每月开展至少一次微社会实践，让学生在服务中体悟责任。志愿服务走进社区、福利院、敬老院，在服务他人中学会感恩红色研学依托本地红色资源，开展沉浸式爱国主义教育劳动实践参与社区劳动、环保行动，培育劳动价值观职业体验走进企业、场馆，感受不同职业的责任与价值“以志愿服务为例：教师引导学生用零花钱购置物资，家长协助活动筹备；社区提供服务岗位与专业指导；学生在陪伴与互动中，把个体善意升级为集体温暖。”家校共育的生动实践家校协同不是空洞的理念，各地已有成熟做法可供参考。家校共育的关键，是让家长从旁观者变为同行者，在共同参与中形成育人默契。案例一：智慧家长大讲堂南京市第九初级中学邀请有专业特长、职业经历的家长代表走进课堂家长化身“特邀讲师”，为初一学生带来科普知识、传统文化、职业体验、安全防护等内容学生在熟悉的教室里，感受到家庭教育与学校教育相融的温暖案例二：家长课堂科学育儿济宁市第十四中学开设家长课堂，以“家校童心护航成长”为主题将专业家庭教育知识转化为通俗易懂的语言家长从“凭老经验”转向科学育儿，亲子关系明显改善社教同频的育人探索“社会资源的引入，为初一德育实践打开了更广阔的天地。”“社教同频的启示是：社会资源需要被系统盘活、主动引入，而非被动等待。”案例一：红心向党乐奉献铜陵三中联动家庭、社区与公益组织在福利院陪伴儿童在社区调研老年助餐需求在敬老院包饺子送温暖家校社三方从筹备到落地全程协作，让感恩教育在真实情境中生根志愿服务协同路径案例二：全域育人地图扬州市绘制全域育人地图200多个社会场馆免费开放366所覆盖中小学校100%家长学校建成率社会资源与课程精准对接初一主题班会方案库主题班会是初一德育的主阵地，每两周一次，需要系统规划与精心设计。主题班会是初一德育的主阵地，每两周一次，需要系统规划与精心设计。初一主题班会十大方向主题立意新颖贴近初一学生真实生活形式丰富多样多用情景剧、辩论、角色扮演注重体验内化让学生成为班会的主人让每一次班会都成为学生成长的阶梯爱国教育厚植家国情怀，传承红色基因文明礼仪践行文明言行，养成良好习惯道德品质涵养诚信友善，培育责任意识法治安全增强法治观念，强化安全意识心理健康认识情绪，学会调适理想信念树立远大志向，科学规划成长民族精神增强文化自信与民族自豪感诚信教育诚信作业、诚信考试、诚信做人日常规范落实守则规范，养成自律品质班规校纪共建班级公约，共守集体规则成长之约扣好人生第一粒扣子凝聚协同育人的共同承诺05德育评价从分数到素养德育要真正落地，评价必须跟上。2026年的明确方向是：降低卷面分数权重，把品德、身心、劳动表现纳入综合考评。四个改革要点多元评价将志愿服务、劳动实践、责任意识等纳入学生综合素质档案过程评价关注学生的点滴进步与习惯养成，而非一次考试的分数一票否决在评优、入团等环节设置德育加分或一票否决机制，倒逼德育实践受重视家校社共评教师、家长、社区共同参与评价，形成多角度、立体化的育人反馈评价是指挥棒。当品德与素养真正被看见、被认可，学生就有了向上向善的内生动力。全员导师制护航成长“协同育人要落到每个学生身上，需要全员导师制的支撑。”机制运作将全班学生划分为若干小组每位