9.牛郎织女（一）详细教案

《牛郎织女》教学设计【文本分析】《牛郎织女（一）》是统编教材五年级上册第三单元第二课的课文。本单元都是民间故事，旨在向人们传达美好的愿景。《牛郎织女(一)》是故事的前半部分。虽篇幅较长，但结构清晰，第1~2自然段概括介绍了牛郎凄苦的身世;第3~8自然段讲述了牛郎和老牛相依为命，结下了深厚的感情;第9自然段到课文结尾，讲述了牛郎得到老牛相助，与织女相识的经过，此部分插叙介绍了织女在天宫的生活情况。课文情节曲折动人，对牛郎和老牛是怎么相处的、和织女是怎么认识的，做了重点叙述。牛郎善待老牛，无论寒暑，事事都细心照看。他把老牛当作亲人，常常把看见的听见的事告诉老牛，老牛仿佛也和他有了默契……这部分讲述，为下文老牛变身会说话的神牛，道破“仙女下凡”的天机，成就牛郎织女的奇缘埋下了伏笔。牛郎和织女相识的过程也是一波三折，首先是老牛忽然会说话，并且给牛郎泄露天机。然后是牛郎按照老牛的话，捡起了粉红色的纱衣，和织女相识。而织女逃离天庭，想追求自由，多玩了一会儿，才遇到忠厚老实的牛郎。一切机缘巧合让牛郎织女有机会互诉衷肠，互相吸引最终结为夫妻。课文语言通俗易懂，直接反映了古代劳动人民的生活、观念以及人与人之间的关系。如，牛郎和织女心心相印，虽然贫寒，却男耕女织、儿女绕膝，非常温馨。又如，课文中对牛郎、织女、老牛、喜鹊的赞扬，对牛郎哥嫂、王母娘娘的贬斥，反映了劳动人民的爱憎观。课文中一些不可思议的地方为故事增色不少。故事中的老牛，会说人话，还会预知未来，在它的指点下，牛郎才得以和织女美满结合。织女能织一手好彩锦，那彩锦就是王母娘娘用以装饰天空的灿烂云霞……这些离奇的情节和丰富的想象，突显了民间故事的浪漫主义色彩，是古代劳动人民用以表现自己情感、愿望的重要手段。课文有两幅插图，分别呈现出牛郎童年时与老牛相依为命、成年后经老牛指点与织女相识两个重要的场景，有助于学生图文结合，想象画面，感受故事的生动与神奇。【单元情境】同学们，大家好，民间故事是中华民族代代口耳相传的文化瑰宝，从古至今，正是因为有一代代传讲人的坚守，这些动人的故事才得以生生不息。今天起，我们全员化身民间故事传讲人，一同走进浩瀚的民间故事宝库。解锁经典故事、品读人物风骨、习得讲述本领，在品读、讲述、创编与积累中，当好传统文化的倾听者、传承者与传播者。【本课情境】传讲人们，民间故事不仅有热血英雄，更有温暖质朴的人间温情。接下来我们走进《牛郎织女（一）》。这篇故事藏着古人对善良、勤劳的美好期许，充满浪漫的民间想象。请大家沉浸式品读故事，梳理人物经历、感受人物性格，捕捉故事中的美好细节，读懂平凡人物的闪光点，积累专属的故事传讲素材。第一课时课时目标：1.认识“嫂、恳”等生字，读准多音字“落”，会写“郎、嫂”等字，会写“嫂子”等词语。2.能用较快的速度默读课文，把握故事主要内容。简要复述。教学过程：说到牛郎织女，这可是我们中国最家喻户晓的民间故事。今天。这节课，我们就来走进《牛郎织女》的故事，继续当好民间故事的传承人。板书课题《牛郎织女》（一），齐读课题。出示星空图看，这是牛郎星，这是织女星，出示资料袋关于他们的介绍：银河两侧的牵牛星和织女星，看起来是一“水”之隔，其实距离十分遥远。人们根据它们的名字，创作出《牛郎织女》这个充满传奇色彩的民间故事。很多诗人借牛郎织女的动人故事创作诗歌，表达情思，如林杰的《乞巧》、秦观的《鹊桥仙》。自古以来，我国就有许多关于牛郎织女的民间故事。叶圣陶先生将听到的故事进行了整理，于是就有了如今我们课本上呈现的内容。因为《牛郎织女》这个故事的篇幅较长，编者把它分成了两篇课文。我们先学习故事的第一部分。再读课题。任务一：初读课文，梳理脉络1.请同学们运用上一单元学习的提高阅读速度的方法默读课文，思考：这个传说中，出现了哪些角色？说一说他们之间发生了什么事情？学生默读课文。2.检查默读情况（1）学习字词同学们读得很认真。课文中的生字词大家都会了吗？先自己读一读。出示字词，学生自读。开火车读。（2）学习多音字“落”：这里还藏着两个“多音字”先来看第一个：咧动词，表示嘴角向两旁伸展时读liě，当表示随随便便、满不在乎读liē看下面这两个小练习，谁能根据意思准确读出它的发音。1.他疼得龇牙咧()嘴,表情十分痛苦。2.小王做事总是大大咧()咧,不够细心。小结：我们一起来读读这两个发音。再来看第二个多音字：“落”当表示“丢下、遗漏”的意思时，读là，当表示“下降、停留”等意思时，读luò，看下面这两个小练习，谁能准确读出它的发音。他经常丢三落（）四。这几日旅店基本满房，险些没处落（）脚。我们一起来读读这两个发音，除了这两个发音还有一个发音。一起读：落枕。总结：据义定音是我们学习多音字的一个好办法。（3）齐读词语（4）学写生字再来看会写字的这几个要写的字，笔画比较多。①“嫂”右部的“叟”左右对称，关键一笔是中间的竖，从正中穿过，下面出头；②“郎”左半部分最后一笔是点，而且点稍向左收，避让“阝”3.走进课文，梳理脉络（1）本文的主角是谁？课文是按什么顺序来讲他的故事的？牛郎按照童年成年成家顺序写的（2）除了牛郎谁来说说这个民间故事中还有哪些人物？哥嫂、牛郎、黄牛、织女（3）现在请大家根据人物关系，按照童年成年和成家顺序说说围绕着牛郎都发生了哪些故事。（4）看着这个图，请简单复述故事的主要内容：牛郎自幼与老牛相依为命，被兄嫂赶出家门后，听从老牛指点找到织女。织女向牛郎诉说自己的仙女身世，二人情投意合，结为夫妻。小结：人物众多的故事中，先找出主要人物，再理清主要人物之间的关系，串联起来，就是故事的主要内容。任务二：深入细节，感受情谊1.了解了故事内容，我们再来看看这个故事的主人公——牛郎。他真的姓牛吗？2.原来他的名字是因牛而得。可见他和老牛的关系不一般。请读一读文章1-8自然段，想一想牛郎和老牛是怎样相处的？3.谁来说说牛郎怎样照顾老牛，谁能用一个词来概况。牛郎照顾牛确实很周到。牛郎都为老牛做了哪些事？学生分别交流第三、四自然段。4.牛郎对那头牛照看的非常周到，那老牛呢？你体会到了什么？体会到到牛郎与老牛的相依为命以及老牛的善解人意。小结：通过这么多的具体事例和丰富细节，让我们感受到了他和老牛之间那份相依为命的深厚情谊以及老牛的善解人意！现在，就请同桌抓住具体的事例，生动的细节，在小组内练习讲一讲牛郎和老牛是怎么相处的这一部分内容。学生练习上台展示小结：看，有了具体的事例、丰富的细节，故事就讲得具体又生动了！这就是细节的魅力。任务三：织女下凡，细叙相识1.同学们，一个是天上的仙女，一个是地上的凡人，身份悬殊，他们怎么会在一起了呢？请同学们快速阅读课文9—21自然段，梳理一下牛郎织女相识的关键步骤都有哪些？学生自读课文。思考步骤。教师巡视点名交流：老牛开口道破天机—牛郎来到湖边—牛郎拿走纱衣—牛郎见到织女—牛郎织女开口互诉身世—老牛织女结为夫妻2.借助主要情节，接下来我们小组内试着讲讲这个故事。一会我们采取组内故事接龙的方式讲故事。小组上台展示教师小结：我们可以用小标题的形式概括故事的主要情节，通过具体的事例、丰富的细节就能把故事讲具体、讲生动了。总结：这堂课我们初步认识了课文内容，了解了牛郎和老牛是怎么相处的，他和织女是怎么认识的。下节课，我们将继续深入探寻《牛郎织女》这个动人故事的更多精彩之处，进一步感受民间故事的独特魅力。第二课时教案课时目标：1.能够展开合理想象，丰富细节，创造性复述课文中写得比较简略的情节。2.感受民间故事的特点。3.体会民间故事蕴含的美好愿望。教学过程：回顾学习内容，引入主题同学们，欢迎回到民间故事传讲人活动！上节课，我们梳理了故事内容，一起品读了牛郎与老牛相处的亲密细节，并初步尝试了复述牛郎织女初遇的奇妙过程。作为肩负传承重任的“民间故事传讲人，怎样才能让这个故事通过我们的讲述更加吸引人呢？预设：要加入丰富的想象！预设：可以加入人物的动作、语言、神态、心理等丰富细节描写。大家的所有想法都指向了本单元语文要素回顾：创造性复述！今天，我们民间故事传讲人的任务就是通过“创造性复述”把《牛郎织女一》的故事讲得更生动！任务四：借鉴园地，习得法宝（一）借鉴“词句段运用二”，习得创造性复述的法宝。要想讲好这个故事，老师送给大家一些法宝。我们一起来看语文园地的“词句段运用”的第二题，请大家自己读一读，看看它给我们提供了什么好方法？学生对比阅读，谈谈自己的发现。1.预设：原来的故事很简单，而下文添加了一些狼和小羊的语言、神态、动作描写。让我们看到了小羊的可怜无奈和狼的狡猾凶狠。2.预设前面说饮水、接口，后面说喝水、找茬儿。增加了口语化的用词预设：表达方式口语化，可以展示出民间故事独特的韵味3.预设：上面说的是：狼指责小羊把水弄脏了，小羊说自己在下游，不可能弄脏上游的水。而下文中就把自己当作故事中的小羊，变成小羊的口吻来讲。评价：可以把自己设想成故事中的人物，以他的口吻讲。这在上节课《猎人海力布》中已经学过。（二）回顾上一节所学，补充法宝回顾一下上节课习得的方法，谁再来补充还有哪些法宝？预设：把自己设想成故事中的人物，以他的口吻讲。预设：还可以变换情节的顺序，先讲故事中最不可思议的地方，设置一些悬念吸引听众。是的，我们还可以变换角色、变换顺序去复述故事。大家观察的可真仔细，创造性复述故事时，有哪些小妙招？总结方法：添细节、口语化语言、换人称、变顺序。任务五：运用方法，创造复述。1.现在，让我们带着法宝，结合课后习题二，小组合作，可以任一选择其中一个情节（牛郎告诉老牛见闻）或情节二（仙女商量下凡），发挥想象，运用至少一种法宝，把情节讲得更具体生动。我们先来看第一个情节：（一）牛郎看见了什么？又听见了什么？1.联系生活实际想象：牛郎平时会有哪些经历？2.联系前文想象：童年时的牛郎还受到了哥嫂哪些不公正的对待？牛郎是如何对老牛说心里话的？他当时的神情、动作是怎样的？老牛又是如何回应的？

再来看第二个情节：（二）仙女们商量瞒着王母娘娘去人间看看。（1）王母娘娘喝了千年的葡萄酒，喝多了，靠在宝座上打瞌睡。仙女的神情、动作是怎样的？（2）会不会有人提出反对意见？大家都会说些什么呢？（3）根据每个仙女不同的意见，推断出他们的表情。3.接下来请小组合作，任一选择其中一个情节发挥想象，把情节讲得更具体生动。小组代表，全班展示。4.师生评价小结：太棒了！你们真是优秀的民间故事传讲人啊！通过刚才的练习，简单的故事被大家讲得绘声绘色。任务六：探寻奇幻，感悟传承1.《牛郎织女》这个故事充满了神奇的魅力。课文中有很多不可思议的地方，快速浏览课文，找一找，说一说。（生自由说）预设：老牛突然会说话了，它知道织女何时会下凡。预设：牛皮怎么就能让牛郎飞起来呢。预设：王母娘娘的玉簪一划就成了天河。预设：成群的喜鹊在天河上边搭起一座桥。2.你们还在其他的民间故事中读到过哪些让你觉得不可思议的情节？预设：我读《梁山伯与祝英台》，最后他们俩竟然变成了两只蝴蝶，翩翩起舞，太神奇了！预设：《孟姜女哭长城》里，孟姜女一哭，长城就塌了一大片，露出了她丈夫的尸体，这眼泪的力量也太大了！预设：《白蛇传》里，白素贞是白蛇变的，她会法术，能呼风唤雨，还能和法海斗法，就像神仙一样！预设：我读了《田螺姑娘》，那个田螺壳里居然能走出一个美丽的姑娘，还天天帮小伙子做饭，太不可思议了！3.刚才同学们分享的情节确实都充满了不可思议，大家想一想民间故事中写这些不可思议的情节，有什么好处呢?除了神奇，它们背后还寄托了怎样的情感或愿望呢？预设：我