2026年学生心理常态化筛查练习题及答案

2026年学生心理常态化筛查练习题及答案1.初二学生小宇最近每天花2小时以上和AI虚拟好友聊天，现实中和同学沟通时总觉得“同学不懂我”，甚至因为和AI聊天错过作业提交时间，以下对他的状态判断正确的是（）A.这是数字时代正常社交模式，无需干预B.属于现实社交退缩倾向，需进一步评估社交功能受损程度C.只要AI能提供情绪价值就没有问题D.直接禁止他使用所有AI产品即可解决问题2.高三学生小雯距离高考还有3个月，最近一周出现入睡困难，每次模拟考前会手心出汗、大脑空白，考完试症状就明显缓解，以下说法正确的是（）A.属于典型的考试焦虑症，必须立刻进行药物干预B.是应激状态下的正常情绪反应，可通过放松训练调节C.说明小雯抗压能力太差，需要加大模考强度锻炼D.为了避免情绪波动，应该让小雯暂停所有考试3.五年级学生朵朵发现好朋友偷偷拿了班里同学的文具，对方要求朵朵帮自己保密，否则就和她绝交，朵朵最近因此总吃不下饭，以下应对方式最合理的是（）A.直接向老师举报，不管好朋友的感受B.帮好朋友隐瞒，避免失去这段友谊C.先劝说好朋友主动归还认错，若对方拒绝再告知老师或家长D.不和任何人说，自己承受压力4.大一学生小凯入学后发现所学专业和自己报考时的预期差距极大，连续2个月提不起精神上课，经常旷课待在宿舍，觉得“自己选的路跪着也要走完，不能转专业被别人笑话”，以下对他的认知判断正确的是（）A.是有责任心的表现，应该坚持B.存在绝对化、灾难化的不合理认知C.转专业就会被嘲笑是客观事实，只能接受D.只要成绩足够好就能适应，不需要调整认知5.以下哪种表现不属于需要重点关注的心理高危信号（）A.连续两周以上情绪低落，对之前喜欢的事完全提不起兴趣B.最近突然把自己很珍视的周边、手办都送给身边的同学C.偶尔因为和父母吵架说一句“我活着真没意思”，之后就正常说笑D.手臂上出现多处新旧不一的划痕，不愿意露出手臂6.六年级学生浩浩最近总觉得同学在背后议论自己，就算同学在旁边说笑也觉得是在笑自己长得胖，甚至和同学发生肢体冲突，以下干预优先级最高的是（）A.立刻批评浩浩不该动手打人B.找其他同学核实有没有议论浩浩C.评估浩浩的妄想症状严重程度，排除精神类疾病风险D.要求浩浩向被打的同学道歉7.初二学生小雨最近半年体重下降了15斤，每次吃饭都偷偷把饭菜倒掉，说自己“太胖了会被同学笑话”，就算别人说她已经很瘦了也不相信，以下判断正确的是（）A.是青春期正常的爱美心理，不需要干预B.存在进食障碍风险，需联合家长、校医共同评估C.只要体重还在正常范围内就没问题D.强制她多吃饭就能解决问题8.高一学生阿泽父母离异，最近父亲再婚，阿泽总觉得自己是家里多余的人，放学不愿意回家，连续一周在网吧过夜，以下应对方式最合理的是（）A.通知家长把他带回家批评教育B.先建立信任关系，评估他的家庭支持系统情况C.直接指责他不懂事，不体谅父母的难处D.为了避免他学坏，禁止他和父亲新的家庭成员接触9.以下关于学业压力的说法符合2026年学生心理健康工作指南要求的是（）A.压力越大动力越大，要给学生安排足够的学业任务激发潜力B.学生喊累就是娇气，要多做挫折教育C.要根据学生的心理承受能力设置合理的学业目标，避免过度施压D.学业成绩是第一位的，压力大可以等考完试再调节10.三年级学生萌萌最近总说头疼、肚子疼，去医院检查没有任何器质性病变，但是一提上学就症状加重，以下判断正确的是（）A.萌萌是装病不想上学，应该批评教育B.存在学校适应障碍，需评估校园内是否存在应激事件C.只要强制送到学校，习惯了就好D.为了避免孩子难受，允许她在家休息不用上学11.以下哪些行为属于青少年抑郁发作的典型表现（）A.学习成绩突然大幅下滑，注意力无法集中B.睡眠紊乱，要么连续睡十几个小时，要么整宿睡不着C.易怒，一点小事就发脾气，甚至摔东西D.总觉得自己什么都做不好，愧疚感强烈12.学生遭遇校园欺凌后，以下干预方式正确的是（）A.第一时间评估学生的心理创伤程度，提供情绪支持B.指责学生“为什么别人只欺负你不欺负别人”C.联合学校德育、安保部门制止欺凌行为，避免二次伤害D.完全按照学生的要求不告诉家长，避免家长指责13.2026年学生心理筛查要求重点关注的特殊群体包括以下哪些（）A.留守、流动儿童B.家庭变故（离异、丧亲、重大经济困难）学生C.学业困难、长期受欺凌学生D.LGBTQ+、有身心障碍的学生14.以下应对网络暴力的做法合理的是（）A.保存好辱骂、人肉搜索的相关证据，向平台和网信部门举报B.不停和网友对骂，一定要骂赢对方C.暂时卸载相关社交软件，避免持续接收负面信息D.及时告知家长、老师或者心理老师，寻求支持15.以下关于学生心理筛查结果使用的说法正确的是（）A.筛查结果仅用于心理健康干预工作，严格保密，不得纳入学生档案B.可以把筛查结果告诉班主任，方便班主任在日常管理中重点关注C.为了起到警示作用，可以把高危学生的情况在班级里公布D.筛查结果为高危的学生，要第一时间通知家长，转介到专业医疗机构评估16.情境材料：高一学生林默，中考以优异成绩考入重点高中实验班，高一上学期开始接触AI写作工具，一开始只是用来查找资料，后来逐渐用来写作业、写作文，自己几乎不动笔思考，期末成绩从班级前10掉到班级32名。父母发现后没收了他的智能设备，林默和父母大吵一架，把自己关在房间里3天，除了吃饭不出门，也不和父母说话，之前他很喜欢的篮球也再也没去打过，晚上凌晨2点还能听到他在房间里走来走去的声音，他在日记本里写“现在成绩这么差，我就是个废物，所有人都看不起我，反正AI什么都能做，我努力也没用”。问题：（1）请列出林默目前存在的3项核心心理问题；（2）作为学校心理老师，请写出具体的干预方案。17.情境材料：初三学生苏晓，即将面临中考和体育考试，平时体育成绩一直不错，上个月体考模拟考时800米跑摔了一跤，脚踝扭伤，体考模拟成绩不及格。最近一个月苏晓总说自己脚踝疼，哪怕医生说已经完全痊愈了也不敢跑步，一到体育课就躲在厕所哭，一模成绩比之前掉了20名，最近妈妈整理她的书本时发现她的草稿纸上写满了“我要是考不上重点高中就完了”“我真没用，连跑步都跑不好”，手臂上还有3道新鲜的美工刀划痕，苏晓说“划痕疼的时候我才能觉得自己还活着，不然总觉得脑子是懵的”。问题：（1）请判断苏晓目前的心理风险等级，并说明判断依据；（2）请写出针对苏晓的家校联合干预要点。1.答案：B。解析：2026年全国学生心理健康筛查指南明确将AI过度依赖、现实社交退缩列为重点关注的适应问题，小宇已经出现现实社交回避、影响正常学业的表现，需进一步评估社交功能受损程度，不能直接判定为正常或者粗暴禁止AI使用，A、C、D选项均不符合干预要求。2.答案：B。解析：小雯的症状仅出现在考前，且考试结束后缓解，属于正常的应激情绪反应，可通过呼吸放松、肌肉放松等方式调节，不需要直接药物干预，也不能单纯判定为抗压能力差或者暂停所有考试，A、C、D选项错误。3.答案：C。解析：小学阶段的人际边界教育要求学生既要遵守诚信原则，也要兼顾友谊的维护，优先引导同伴主动认错，若对方拒绝再寻求成人帮助，既避免隐瞒错误，也不会直接破坏同伴关系，A、B、D选项均不利于问题解决和学生心理成长。4.答案：B。解析：小凯“不能转专业被别人笑话”的认知属于绝对化、灾难化的不合理认知，将“可能被部分人议论”放大为“所有人都会笑话自己”，且忽略了转专业的合理选项，需要进行认知调整，A、C、D选项认知错误。5.答案：C。解析：心理高危信号的判定需要结合持续时间、行为一致性、后续表现等，偶尔吵架时的气话之后很快恢复正常，不属于高危信号，A选项符合抑郁发作的持续情绪低落表现，B选项属于突然安排所有物的高危告别行为，D选项属于非自杀性自伤行为，均需重点关注。6.答案：C。解析：浩浩的表现属于关系妄想的疑似症状，干预优先级最高的是先排除精神类疾病风险，再处理后续的人际冲突问题，A、B、D选项均忽略了潜在的精神疾病风险，可能延误干预时机。7.答案：B。解析：小雨主动节食、体重大幅下降、对体重的认知存在扭曲，属于进食障碍的典型疑似表现，需联合家长、校医、心理老师共同评估，不能简单判定为爱美心理，强制吃饭也无法解决认知层面的问题，A、C、D选项错误。8.答案：B。解析：离异家庭学生的干预首先要建立信任关系，评估家庭支持系统的可用资源，简单批评教育、指责或者禁止接触新家庭成员，都会加剧学生的抵触情绪，不利于问题解决，A、C、D选项错误。9.答案：C。解析：2026年全国学生心理健康工作指南明确要求，学校要根据学生的心理承受能力设置合理的学业目标，杜绝“唯分数论”，避免过度施压，压力过大会导致心理问题，并非越大越好，A、B、D选项均不符合政策要求。10.答案：B。解析：排除器质性病变的躯体化症状，且和上学场景强相关，属于学校适应障碍的典型表现，需评估是否存在校园欺凌、学业压力等应激事件，不能判定为装病，强制上学或者直接允许在家休息都无法解决根本问题，A、C、D选项错误。11.答案：ABCD。解析：青少年抑郁发作的表现和成人存在差异，除了典型的情绪低落，还会出现注意力下降导致的成绩下滑、睡眠紊乱、易怒易激惹、无理由的愧疚感等表现，四个选项均属于青少年抑郁的典型表现。12.答案：AC。解析：遭遇校园欺凌后的干预首先要提供情绪支持，评估创伤程度，同时制止欺凌行为避免二次伤害，B选项的指责会造成二次创伤，D选项完全不告知家长可能导致后续干预支持不足，需征得学生同意后告知家长，不能完全隐瞒。13.答案：ABCD。解析：2026年学生心理筛查工作要求将留守流动儿童、家庭变故学生、学业困难受欺凌学生、性少数群体、身心障碍学生均列为重点关注的特殊群体，需增加筛查频次，提供个性化支持。14.答案：ACD。解析：应对网络暴力首先要留存证据举报，避免持续接触负面信息，及时寻求身边人的支持，和网友对骂会加剧情绪应激，甚至扩大矛盾，B选项错误。15.答案：ABD。解析：学生心理筛查结果严格保密，仅用于干预工作，不得纳入档案，可告知班主任日常重点关注，高危学生需第一时间通知家长转介专业机构，绝对不能在班级公布学生的筛查结果，C选项违反保密原则。16.答案：（1）核心心理问题：①不合理认知：存在“成绩差就是废物、努力没用”的灾难化、绝对化认知，以及对AI工具的功能认知偏差；②情绪问题：成绩下滑和父母冲突后出现持续的情绪低落、兴趣减退（放弃打篮球），伴随焦虑情绪（凌晨失眠踱步），存在抑郁倾向；③行为问题：AI工具过度依赖导致学习能力退化，出现社会退缩（关在房间不与人沟通）、亲子冲突升级的行为问题。（2）干预方案：①第一阶段（危机评估）：单独约谈林默，建立信任关系，评估自杀自伤风险，确认无高危风险后开展后续干预；②第二阶段（认知调整）：通过认知行为疗法，纠正林默“成绩差就是废物”的不合理认知，引导他正确认识AI工具的辅助属性，明确自主思考的重要性，和他一起制定AI工具的使用规则，比如仅用于查找资料，作业必须自己完成后再用AI核对；③第三阶段（行为激活）：和林默一起制定循序渐进的学习提升计划，先从擅长的科目入手，逐步提升成绩，重建学习信心，同时鼓励他重新参与篮球社团活动，激活积极行为；④第四阶段（亲子干预）：约谈林默父母，指导他们改变简单粗暴的教育方式，学会和孩子平等沟通，一起制定家庭内的智能设备使用公约，避免再次出现激烈冲突；⑤后续随访：每周开展1次心理咨询，持续2个月，跟踪林默的情绪、成绩、行为变化，及时调整干预方案。17.答案：（1）风险等级：极高风险（红色预警）。判断依据：①存在非自杀性自伤行为（手臂新鲜美工刀划痕）；②存在明显的抑郁、焦虑症状，持续1个月以上的情绪低落、哭泣，伴随躯体化症状（总说脚踝疼）；③存在灾难化的不合理认知，“考不上重点高中就完了”，已经出现自我否定的认知偏差；④社会功能受损：回避体育课、成绩大幅下滑，正常学习生活已经受到影响。（2）家校联合干预要点：①学校层面：第一时间安排心理老师每周2次个体咨询，评估自伤风险，通过放松训练缓解苏晓的考试焦虑，调整她的不合理认知，同时和体育老师沟通，为苏晓制定循序渐进的跑步恢复