2026新教材人教版九年级上册英语Unit 7 Feel the Rhythm Reading Plus 教案

项目内容ReadingPlus-Anarrativepassagedescribingathreefamouspieces(Molihua,ErQuanYingYue,ChunjieXuqu).IncludestextstructureanalysVideoclips/imagesoftraditionalChineseinsSuona);picturesofconcertscenesanbiographytimelineofAbing;speakingsentenceframes;voca课型ReadingandCulturalAppreciation(ReadingPlus)维度ChunjieXuqu)andana"Whatdoesnotkillm2.Developnationalpri内容教学重点3.Mastertargetvocabulary:concermasterpiece,expressive,hardships,optimism,composed,uplift教学难点QuanYingYue,identifyingbothAbing'ssufferingsandh四、教学过程(40分钟)设计意图设计意图背景激活国传统乐器图片(古筝、琵琶、唢呐等)及对应演奏视频。提问：“中国传统音乐会”的阅读主题。频，引导学生识别并分享感受；学生观察图片，聆听音乐片段，尝试描述自己的直观情感材进行多感官输入，迅关于传统民族乐器的背景知识。通过直观感受，为后续深入理解音乐背后的故事与情感做好铺垫。预测与快速阅读文章标题TheBeautyofChineseMusic及三首乐曲配图(茉莉花、文)。并引导找出文章作者身份教师通过配图引导学生进行预测，并设置快速阅读任务以识别体裁；学生基于图片预测文章主旨，通过快速扫读寻找文体特征和基础信训练学生通过标题和配图预测文章内容的能力。通过识别文体和抓取粗略信息，培养学生对篇章整体结构的初步感知能力。结构与主旨章分为两大主要部分。提问：教师通过提问引导学生训练学生划分段落和归设计意图大意part?得出结构：Part1(Para.1):分别对应第2、3、4段具体描述归纳大意；学生通过略读将零散信息整合，建结构的阅读思维导图。纳主旨的宏能，快速理络，为后续分块精读提供清晰的结构指引。阅读与细节探究的背景原因以及整体感受(A悉?(playedat2008Beijing首?引导学生深入分析教师设置四个精准问题引导分段精读；学生回归文本，定位具体信息，并在讨论中理解音乐背后的阿炳生平与李焕之的创作解为三个音乐故事进行探寻乐曲背后的“故事”,引导学生深刻理感、历史与文化之间的紧密联系。设计意图提升与情感共鸣炳坎坷的人生轨迹图(幼年丧母、少年丧父、贫困潦倒、身患残为何带有悲凉之美，并引用尼采名言：Whatdoesnotkillme,makesmestronger.探寻背后的精神力量(themusician's教师带领学生总结文本的升华主题，展示阿炳的生平时间轴，进行情感教育；学生结合图的苦难与坚毅，体会中国民间艺术家的伟大灵深挖文本的文化内涵和育人价值。让学生不仅读懂音乐的外在之美，更懂得欣赏中国传统文化中“苦中作乐、坚韧不拔”的民族精神。Step6语言框架与迁移输出感受的句型框架：Itmakesme山流水》(HighMountainand进行口头示范。学生选择自己熟悉的中国传统乐曲，运用框架在教师提供核心句型支架并做示范；学生根据句型支架，模仿并尝试描述自己喜爱的中国音乐带给自己的实现从“文本理解”到“语言输出”的迁移。通过提供句型支架，帮助学生将阅读输入转化为个人化的口语表达，培养跨文化交际与表达能力。设计意图巩固短文选词填空(将concert,正确语境)。生对核心词基础必做1.抄写本课核心词汇及短语(concert,instruments,folk,3.整理并核对课堂上的短文选词填空和词形填空练习答提升选做篇60-80词的英语小短文介绍它(可以是传统音乐、流行歌曲记录要点词汇难点语境中正确运用folk,hardships,composed等词?阅读细节抓取在分段精读过程中，学生能否准确找到Mol的出场次数?能否深刻理解作者喜欢ErQuanYingYue不仅是因其“悲伤”,更是因其背后的“乐观”?解