新版2026年四川省眉山市中考语文试题解读

2026年眉山市中考语文试卷满分150分，考试时长150分钟，严格遵循《义务教育语文课程标准 (2022年版)》命题，延续眉山中考“立足本土文化、紧扣时代热点、素养优先、守正创新”一贯命题风格。整套试卷设置五大板块：语言文字运用(20分)、古代诗文阅读(30分)、现代文阅读(34分)、整本书阅读(6分)、写作(60分),试卷结构稳定，梯度清晰，兼顾基础考查与选拔功能。本次试题极具眉山地域特色，课外文言文选取本土历史名人——洪雅田锡传记，深挖地方文史资源，落实文化自信；语言文字运用融入青年科技奋斗、长征胜利九十周年红色素材；现代文阅读兼顾学术论述、青少年阅读素养热点、科幻文学：写作设置应用文倡议书与科幻想象故事二选一，实现实用表达与文学想象双向考查。试题彻底摆脱机械刷题、模板套用的旧模式，强调情境化答题、文本细读、思辨思考，注重学生语言运用能力、审美鉴赏能力、文化理解能力与思维探究能力综合检测。12022年版)|立足本土文化|紧扣时代热|紧扣时代热点16想象故事20分|古代诗文阅读：30分|现代文阅读：34分|整本书阅读：6分/写作：60分模块命题分析|材料导读20分|古代诗文阅读：30分|现代文阅读：34分|整本书阅读：6分/写作：60分模块命题分析|材料导读|逐题深度解析|教学导向侣书|答题逻辑教学导向本解读立足教研视角，为一线教学与初三备考提供完整参考，第一模块语言文字运用(20分)模块解读第一模块语言文字运用(20分)模块解读青年代表未来，青年创造未来。近年来，越来越多的青年在科技领域奋勇前行，大放异彩，在各岗位创造新业述，在新征程上贡献青春力量。担重要任务。随着国家人才培养机制的托举，让青年科技工作者有了施展才华、增加水平的机念。实际问题；他们有响应国家需要的担当，主动投身“硬科技”,精益求精地攻关芯片、生物医学等领域。时代给予青年信心和底气，青年富予时代新的生机与活力。1.下列对语段中加点字的注音，正确的一项是()C.关键(jie)劲头(jin)D.锲而不舍(qi)给予(yù)2.下列对语段中画横线词语的修改，不正确的一项是()A.“业迹”应改为“业绩”B.“攻刻”应改为“功课”C.“飞弛”应改为“飞驰”D.“富予”应改为“赋予”3.下列语段中加点的成语，使用不恰当的一项是()A.废寝忘食B.争分夺秒C.不求甚解D.精益求精4.下列对语段中画波浪线部分的修改，正确的一项是()A.随着国家人才培养机制的托举，青年科技工作者有了施展才华、提高水B.随着国家人才培养机制的托举，青年科技工作者C.通过国家人才培养机制的托举，让青年科技工作者有了施展才华、提高水平的机会。D.通过国家人才培养机制的托举，让青年科技工作者有了施展才华、增加水平的机会。下联：夺泸定豪情贯日耀千秋模块整体命题分析模块整体命题分析本大题总分20分，分为两大情境语段，第一语段以新时代青年科技工作者奋斗为情境，整合字音辨析、字形正误判断、成语运用、病句辨析四大基础题型，以完整语段作为命题载体，改变孤立出题形式，贴合新课标“在真实语言情境中考查基础知识”的要求。第二情境紧扣“红军长征胜利九十周年”重大主题，结合图画材料设置对联拟写、画面描写两类综合性表达题型，实现基础积累与语言运用、审美表达、红色文化教育融合。题型布局清晰：客观选择题4道(12分),主观表达题2道(8分)。考点覆盖初中语文基础高频考点：多音字读音、形近字、同音字辨析；成语语境使用：病句典型语病识别(主语残缺、动宾搭配不当);对联格律、修辞运用、画面情境表达，学情痛点集中体现：多音字习惯性误读、形近字书写混淆；不结合语感情色彩、使用场景；病句只会凭语感判断，无法精准识别“随着……使……”主语残缺类典型语客观选择题4道|12分|主观表达题2道|8分多音字误读|形近字混淆|成语语境误用|主语残缺判断不准|对联结构分析薄弱|描写修辞单一真实情境考查|基础积累|语言运用|审美表达|红色文化教育语段材料导读语段材料导读第一段素材选取青年科技人才奋进的时代文本，聚焦科技创新、青年担当，契合立德树人命题导向。语段内部设置多处初中生高频易错字词、典型病句，命题人依托文本原生语句改造出题，素材自然，不生硬造错句。文本围绕钠离子电池、马铃薯育种、南极科考、航天工程等科技案例，塑造青年科研者锲而不舍、务实求真的形象，价值观正向。第二组素材依托长征主题绘画《红军过草地》《飞夺泸定桥》,关联长征胜利九十周年时政背景，把红色文化、图文转换、传统文化(对联)融合，落实美育与红色教育，引导学生铭记革命历史，传承长征锲而不舍/务实求真锲而不舍/务实求真对联+画面描写《飞夺泸定桥》《红军过草地》第1题考点：字音辨析(多音字、易读错常用字)第1题考点：字音辨析(多音字、易读错常用字)题干要求选出加点字注音正确的一项，字音考查不选取生僻字，全部为课本高频易错字词，兼顾多音字、平翘舌、前后鼻音。读音为lù,属于声调误读；“挑起(tiǎo)”读音正确，“挑”区分tiāo(挑选)、tiǎo(挑起、挑战),是中考持续考查多音字。C选项“关键(jie)”错误，正确读音jian,属于韵母误读。D选项“锲而不舍(qì)”正确读音qie,属于高频误读汉字：“给予(yù)”错误，正确读音yǔ。“给予”是四川中考字音热门考点，区分“给(gěi)”口语用法，“ji”用于书面复合词：给予、供给、补A正确供给)第2题考点：字形辨析(形近字、同音字)区分书面与口语读音多音字题干选出修改不正确的一项，依托语段寻找错别字，考查词语固定写法。题干选出修改不正确的一项，依托语段寻找错别字，考查词语固定写法。A“业迹”改为“业绩”正确；C“飞弛”改为“飞驰”正确；D“富予”改为“赋予”正确。B选项“攻刻”修改为“功课”错误，正确字形应为“攻克”。“攻克”指战胜、攻破难题；“功课”指课业，语义完全不符。易错字词梳理：迹/绩、驰/弛、富/赋、刻/克，四组都是初中阶段最高频形近、同音字组合。很多学生混淆“驰(奔跑)”与“弛(松弛)”;区分“赋子”,侧重交给、托付，多用于抽象事学情警示：很多学生只依靠机械背诵词语，不理解字义，无法根据语境判断用字。教学中坚持“音形义结合”,通过字义辨析字形。考点定位第2题字形辨析正确修改B有误(攻刻→功课错误)业迹→业绩本题核心考查成语词义、感情色彩、适用场景匹配。A废寝忘食，形容专心钻研，形容科研人员合适：B争分夺秒，抓紧时间完成科考任务，语境匹配：C不求甚解，原指读书领会大意，现多指学习研究不深入、敷衍马虎。语境要求表现青年科研人员务实钻研，词语感情色彩、内涵和语境冲突，使用不当；D精益求精，指追求更好，用来形容持续攻关科技领域核心陷阱：不少学生只记忆成语古义，不掌握现代常用语义，无法识别词语感情色彩冲突。同类题型解题范式：第一步释义，第二步判断感情色彩(褒义/贬义/中性),第三步匹配文本语境。词义/感情色彩词义/感情色彩适用场景匹配C使用不当考点定位释义→辨感情色彩→配语境解题范式D精益求精：追求更好不求甚解→学习敷衍马虎语境要求务实钻研B睁分夺秒：抓紧时间C项错因语段原句语病两处：①“随着……·让……”连用，造成主语残缺；②“增加水平”动宾搭配不当，正确搭配“提高水平”。B保留“增加水平”搭配错误：C、D两项保留“通过……让……”句式，主语残缺：只有A删除“让”,同时修改“增加水平”为“提高水平”,修改完全正确。同类语病总结：主语残缺两大高频形式：“随着……,使/让……”"通过……,使/让……",解题直接优先排查；搭配不当高频组合：水平不能“增加”,速度、效率、能力搭配动词“提高”。学通过.…使/让……缺水平→提高(=增加)随着…使/让…..正确修改删除“让”增加水平→提高水平病句辨析第5题考点：对联拟写(传统文化、短语结构、对仗、内第5题考点：对联拟写(传统文化、短语结构、对仗、内容呼应)(征万里)。上联对应《红军过草地》,下联需要紧扣《飞夺泸定桥》,事件对应“夺泸定”,结构严参考示例：夺泸定豪情贯日耀千秋。答题硬性评分标准：①事件准确，围绕飞夺泸定桥；②短语结构一一对应：③尾字遵循仄起平收：④主题贴合长征精神，积极昂扬。常见失分问题：结构不对称，内容脱离图画；语言空洞，没有贴合红军英雄气概；上下联意境割裂。主题昂扬事件准确(飞夺泸定桥)第6题考点：图文转换、场景描写、修辞手第6题考点：图文转换、场景描写、修辞手法运用、语言表达要求任选一幅图画，场景描绘，至少一种修辞，不少于60字。命题兼具图文信息提取、想象拓展、审美表达三重考查。答题得分要点：①抓住画面核心景物、人物动作、环境特征；②合理想象，补充场景氛围；③运用比喻、拟人、拌比等修辞；④语言流畅，贴合长征艰苦悲壮的氛围；⑤字数达标。图一《红军过草地》重点要素：无边沼泽、风雨、战士相互搀扶、艰难前行；图二《飞夺泸定桥》要素：悬空铁索、汹涌江水、战士冒着炮火攀爬冲锋。失分重灾区：单纯复述画面，缺少文学加工；修辞生硬堆砌；情感平淡，无法体现红军不畏艰险的精悬空铁索/汹涌江水悬空铁索/汹涌江水图文转换想象拓展炮火攀爬/英勇冲锋图二《夺泸定》考点定位修辞运用得分要点抓住核心景物战士搀扶/艰难前行情感平淡单纯复述画面修辞生硬堆砌贴合长征氛围第二模块古代诗文阅读(30分)模块解读第二模块古代诗文阅读(30分)模块解读二、古代诗文阅读(30分)(一)文言文阅读(17分)阅读下面一篇文言文，完成小题。田锡，字表圣，嘉州洪雅①人。幼聪悟，好读书属文。杨徽之宰峨眉，厚遇之，为之延誉。太平兴国三|年，进士高等，释褐②将作监丞，改左拾遗③。锡好言时务，既居谏官，即上疏献军国要机者一、朝廷大体者四。疏奏，优诏褒答，赐钱五十万。僚友谓锡曰：“今日之事鲜矣，宜少晦以远谗忌。”锡曰：“事君之诚,惟恐不竭。况天植其性，岂为一赏夺邪?”时赵普为相，令有司受群臣章奏，必先白锡。锡贻书于普，以嘉之。七年，彼知相州。明年，移睦州。睦州人旧阻礼教，锡建孔子庙，表请以经籍给诸生，诏踢《九经》。I自是人知向学。咸平六年冬，病卒，年六十四。遗表劝上以慈俭守位以清净化人居安思危在治思乱。上览之恻然，谓宰相李沆曰：“回锡，直臣也。朝廷少有阙失，方在思虑，锡之章奏已至矣。若此谏官，亦不可得。”嗟惜久|之。锡耿介寡合，未尝趋权贵之门，居公庭，危坐终日，无懈容。慕魏微、李绛之为人，以尽规献替为己任。B.由课文“亲贤臣，远小人”可推知“宜少晦以远谗忌”中“远”字意义为“远离”。C.联系成语“本性难移”,可推知“况天植其性”中“性”字的意义为“人的本性”。A.田锡自幼聪慧好学，擅长写文章，早年时得到峨眉县令杨徽之的赏识优待，后来高中进士，步入仕B.田锡担任谏官后积极进言献策，呈上关乎军国要务与朝廷体制的奏疏，皇帝下诏嘉奖他，并赏赐钱C.赵普任宰相时，令部下呈上奏疏前一定要先禀告田锡，田锡却认为应先禀告赵普，赵普因谦让而推D.田锡为人耿介正直，不攀附权贵，在官署办公时严肃端庄，一心效仿魏徵等贤臣，以直言进谏为己10.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(1)事君之诚，惟恐不竭。10.(1)(我)侍奉君王的诚心，只怕不能用尽。(2)从这(以后)人人都知道向往(归向)学习。(二)古代诗歌阅读(7分)丝纶阁①下文书静，钟鼓楼中刻漏②长。独坐黄昏谁是伴，紫薇花对紫薇郎③,紫薇花(宋)王十朋盛夏绿遮眼，此花红满堂。自惭终日对，不是紫薇郎③,A.白诗以阁内静谧、漏声悠长的环境，烘托办公处所的肃静清幽。B.王诗开篇以满眼浓绿来凸显紫薇花色泽红艳、满堂盛放的情状。D.两首诗都先描绘眼前之景，再转而抒发诗人内心的思绪和感慨。(三)名篇名句默写(6分)13.根据下面情境，在横线上补写诗文名句。 ①杨花落尽子规啼②感时花溅泪③忽如一夜春风来④千树万树梨花开⑤野芳发而|幽香⑥化作春泥更护花模块整体命题分析模块整体命题分析本板块总分30分，由课外人物传记文言文阅读(17分)、古诗词对比阅读(7分)、情境式名句默写(6分)三部分构成，是眉山中考稳定结构。文言文选取本土史料《宋史·田锡传》,田锡为眉山市洪雅历史名人，充分挖掘眉山地方历史文化资源，落实“文化自信”;选材为正史人物传记，是四川各地市中考课外文言文主流选材类型，文本浅易，叙事清晰，人物形象鲜明。题型设置文言断句、词语理解辨析、内容概括选择题、句子翻译，完全贴合眉山中考课外文言固定题型。古代诗歌采用同题异诗对比阅读，选取白居易、王十朋两首《紫薇花》,一唐一宋，同一意象，境遇不同，情感迥异，对比鉴赏是近年四川中考诗歌鉴赏热门考法，重点考查意象理解、情感辨析、表现手名句默写摒弃单纯机械上下句默写，采用情境主题串联默写，以“花”为线索串联六组名句，设置整体梯度：识记类默写(基础)→文言基础选择题(理解)→翻译(迁移运用)→诗歌对比探究(审美思辨),由浅入深。学情痛点：课外文言断句不会寻找语法标志；实词迁移能力薄弱，不会结合课内所学推断词义；翻译经常遗漏采分点；对比诗歌只会单独分析，找不到两首诗歌异同；默写易错字频繁丢分。分值占比识记(默写)→理解(选择文化自信落地材料导读古诗词对比阅读7分三部分构成模块解读情境式名句默写6分选材特色田锡传→眉山本土历史名人课外文言文阅读17分文言文《田锡传》节选，记载北宋名臣田锡生平。田锡，嘉州洪雅(今眉山洪雅)人，年少勤学，为官敢于直言进谏，心系边防，重视地方教化，一生耿介不攀附权贵，临终仍然上疏劝谏君主。人物形象兼具勤政、直谏、崇文重教多重品质，价值观正向。文本叙事脉络清晰，生僻字词较少，课内文言知识可以有效迁移，适合初中生阅读。人物勤政/直谏/崇文重教文本特点两首《紫薇花》:白居易时任中书舍人(紫薇郎),黄昏独守官署，以花为伴，抒发两首《紫薇花》:白居易时任中书舍人(紫薇郎),黄昏独守官署，以花为伴，抒发独处的孤寂与闲适；王十朋观赏紫薇花，自叹身份，抒发壮志难酬的愧疚与遗憾。同咏紫薇，一安于职守、独享静谧；一心怀抱负、心生惭愧，对比张力极强，适合考查情感辨析。默写素材围绕“花”意象整合初中经典古诗文，整合李白、杜甫、岑参、欧阳修、龚自珍名句，覆盖课标必背篇目。紫薇郎值守官署白居易《紫薇花》壮志难酬王十朋《紫薇花》七到九年级名句整合默写主题对比张力极强原句：遗表劝上以慈俭守位以清净化人居安思危在治思乱。正确断句位置C、E、G。断句后：遗表劝上以慈俭守位/以清净化人/居安思危/在治思乱。断句底层逻辑：“以慈俭守位”“以清净化人”是两组对称句式，结构一致，中间断开：“居安思危”“在治思乱”又是一组对偶短语，两两独立。文言断句优先寻找对称句式、并列短语，依靠语法结构划分，而非单纯依靠语感。答题技巧：中考断句题型，优先寻找排比、对偶句式：梳理动宾结构，区分完整语义单元。失分点：学生习惯按词语随意切割，不关注文言对称行文特点，造成多涂、漏涂。题干明确“涂黑超过三处不给分”,需要格外注意。句意分层梳理动宾结构考点定位违表劝上以慈俭守位以清净化人居安思危在治思乱原句寻找排比对偶句式解题技巧遗表劝上以慈俭守位/以清净化人/居安思危/在治思乱断句依据以慈俭守位/以清净化人(对称句式)居安思危/在治思乱(对偶第8题考点：文言实词词义辨析、课内知识迁移推断题干选出理解推断不正确的一项。A选项辨析两处“谓”:“僚友谓锡曰”谓：对……说；“动谓用兵”谓：是。词义不同，判断B“远谗忌”的“远”,结合《出师表》“亲贤臣，远小人”,推断为远离，迁移方法正确。C“天植其性”“性”为本性，结合成语“本性难移”推断，合理。D“方在思虑”中“方”词义推断错误。结合语境“朝廷稍有阙失，方在思虑”,释义为“正在”,不是“正直”。命题思路：考查“课内知识迁移课外文言”,是课外文言文核心考查方向，引导学生学会用已学实词推断陌生文本词义，杜绝死记注释。课内知识迁移课外学会用已学实词推断陌生文本实词辨析要求选出概述不正确的一项。A、B、D三项内容均和原文信息匹配。C选项存在明显曲解原文的错误。原文：赵普令官员接收奏章先呈报田锡，田锡写信认为这种做法有失公允，赵普认识过错并道歉。选项表述“田锡却认为应先禀告赵普，赵普因谦让而推辞”完全背离文本内容，属于典型命题陷阱：曲解文意、篡改事件逻辑，解题范式：将选项每一处信息返回原文定位，逐字比对，警惕因果颠倒、人物行为篡改、无中生有。这类选择题错误选项往往改动关键情节，区分度极高。答案解题范式属于曲解文意/篁改逻辑第10题考点：文言语句翻译(采分点落实)选项：应先禀告赵普/赵普推辞警惕因果颤倒/人物行为篡改田锡认为失公允→赵普道歉(1)事君之诚，惟恐不竭。核心采分点：事(侍奉);惟(只);竭(用尽)。翻译规范：(我)侍奉君主的诚心，只怕不能倾采分点：自是(从此):向学(崇尚学习、向往求学)。翻译规范：从这以后，百姓都懂得崇尚学翻译评分原则：直译为主，不随意意译；重点实词必须翻译到位；语句通顺，不出现语病。常见失分：漏译关键词，随意增删句意；古今词义混淆。考点定位直译为主→侍奉君主的诚心，只怕不能倾尽，采分点：事/惟/竭A、B、D理解无误。C错误。白居易诗将紫薇发自我感慨，抒发不得身居要职的苦闷，并没有将花当作相伴闲谈的知己，选项概括两首诗共性，属于以命题核心：对比阅读最常见陷阱——强行概括两首诗歌共同特点，忽略二者情感、意象作用的差白诗：紫薇花为相伴知己(强行概括共同点=以偏概全第12题考点：对比阅读，诗歌情感差异探究答案白诗：诗人身居紫薇郎官职，黄昏独自值守官署，四下无人，唯有紫薇花相对，借花相伴，写出独处的寂寞，同时静谧环境之下，暗含与花相对的淡淡闲适。答题规范：分两首诗歌分别分析，先结合诗句内容，再提炼情感，形成“诗句内容+情感”完整王诗第13题考点：情境式古诗文默写第13题考点：情境式古诗文默写答案：①杨花落尽子规啼；②感时花溅泪；③忽如一夜春风来，④千树万树梨花开；⑤野芳发而幽香；⑥化作春泥更护花。命题创新点：设置统一主题“花寄情思”,构建情境链条，不再孤立考查默写。做统一主题情境易错字情境默写答案第三模块现代文阅读(34分)模块解读第三模块现代文阅读(34分)模块解读模块整体命题分析模块整体命题分析本大题34分，分为论述类文本阅读(9分)、实用类非连续性文本阅读(10分)、文学类科幻小说阅读(15分),三大文本类型，完全匹配新课标现代文阅读三大文体要求。选材视野开阔：论述类文本《中国传统文化的科学精神》,围绕求是精神、人文精神、传统文化思辨展开，兼具学术性与思想性；实用类文本紧扣教育热点《中国青少年阅读素养框架》,多文本组合(政策原文、指标表格、专家访谈),典型非连续性文本；文学类选取刘慈欣短篇科幻小说《月夜》,突破传统散文、乡土小说选材，引入科幻文学，体现眉山中考选材创新趋势，兼顾文学审美与生态、科技思辨。题型结构：选择题9道(客观题),简答题6道(主观探究题)。客观题侧重信息筛选、观点辨析；主观题侧重论证思路、信息运用、环境描写赏析、情节与主旨探究。命题趋势：强化跨文本信息整合；主观题拒绝万能模板，要求紧扣文本作答：重视思辨探究，引导学生思考科技、自然、文化、成长等现实议题，学情痛点：论述类文本分不清观点与论据；非连续性文本不会结合材料信息解决真实问题；小说赏析只会套用模板，不会结合科幻文本特征分析；探究题观点空洞，缺少文本支撑。信息筛选/论证思路传统文化科学精神情少年阅读素养选材特色科幻文学(刘慈欣)分值占比能力导向模块解读题型结构情节探究/主旨思辨迁移运用/环境赏析选择题3道论述类文本9分简答题6道非连续性文本10分科幻小说15分论述类文本材料导读论述类文本：席泽宗《中国传统文化的科学精神》,核心论点：中国传统文化蕴含丰富科学精神，不能片面认为传统文化阻碍科学发展。文章以竺可桢“求是精神”为切入点，打通科学精神与儒家人文精神，援引孔子、孟子、文天祥事迹，结合中外科学家案例，辩证看待传统文化精华与糟粕，思辨色彩浓厚。辩证看待精华与糟柏思辨色彩导读传统文化蕴含科学精神竺可桢/布鲁诺援引案例论述路径求是精神→人文精神→科学精神孔子/孟子/文天祥(一)论述类文本阅读(本题共3小题，9分)阅读下面文字，完成小题。①什么是科学精神?有各种说法，但又大同小异，这里采用竺可桢的说法。竺可桢曾分析布鲁诺、伽利略、牛顿等人的生平事迹，从他们身上总结出两个字：求是。他认为求是精神，就是追求真理，不盲从，不专横。而求是的途径则在儒家经典《中庸》中说得很明白，曰：“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。”即单靠读书和做实验是不够的，必须多审查研究，多提疑问，把是非弄清楚了，认为是对的就尽力实行。在这里，竺可桢已把现代科学精神和中国传统文化联系起来了，但没有更多的展开。②事实上，科学精神在追求真理和坚持真理这一点上，和人文精神是一致的。而人文精神在中国传统文化中有着丰富的遗产，仅以《论语》为例，就有许多论点和竺可桢所谈科学精神是一致的。《论语·子罕》篇有：“子绝四：母意，母必，母固，母我。”这就是说，孔子在讨论问题的时候不固执、不唯我独尊；同时，以害仁，有杀身以成仁”,也就是说，与生命相比，真理更重要。布鲁诺为坚持日心说，被烧死在罗马鲜花广场上，宁死不屈，不正是这种精神的体现吗?③孔子这种坚持真理的精神，为中国历代优秀知识分子所继承，孟子高扬“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”;陶渊明“不为五斗米折腰”;文天祥大义凛然，临刑前写下了气壮山河的《正气歌》。这些动人的事迹不但鼓舞了中国人民古往今来的英勇斗争，也成为中国科学家求实、献身精神的恩想源泉。正如王绶琯院士在中国天文学会第六次代表大会上所说：“我们中国的天文工作者，远溯张衡、祖冲之，近及张钰哲、戴文赛，虽然时代不同，成就不等，但始终贯穿着一股求实精神。"④任何传统都有精华和糟粕两个方面。问题是我们要善于保持和发扬精华，敢于淘汰那些糟粕。杨振宁在《近代科学进入中国的回顾与前瞻》一文中说：“儒家文化的保守性是中国三个世纪中抗拒西方科学思想的最大原因。但是这种抗拒在今天已完全消失了，取而代之的是对科技重要性的全民共识。”“儒家文化注重忠诚、坚忍，重视教育。这些文化特征曾经并将继续培养出一代又一代勤奋而有纪律的青年。"⑤竺可桢、王绶琯和杨振宁，他们都是受过西方教育的有成就的科学家，他们深感中国传统文化中的科学精神对他们的培养之恩。那些轻视中国传统文化，认为中国传统文化妨碍科学发展的说法是站不住脚的。(摘编自席泽宗《中国传统文化的科学精神》)A.竺可桢认为现代科学精神和中国传统文化之间有着密切联系。C.儒家文化有精华和糟粕两个方面，我们要发扬精华淘汰糟粕。D.那些认为中国传统文化无益于科学精神培养的看法需要纠正。15.下列对文中“求是”精神的相关理解，不正确的一项是()B.“求是”精神的内核是追求真理，既不盲从权威，也不唯我独尊。C.“求是”的路径源自《中庸》,我们靠多读书、做实验就可践行。D.“求是”精神高度契合中国传统文化追求和坚持真理的人文精神。16.下列对本文论证的相关分析，正确的一项是()B.文章多处运用对比论证，将中外科学家事迹、传统文化的精华与糟粕进行对比，突出科学精神的传承价值。C.文章运用引证增强论证的说服力，如引用王绶琯院士言论说明应辩证对待传统文化，发扬精华，淘汰D.文章从科学精神的内核，中国传统文化与其共通之处，传承与扬弃等方面展开论述，思路清晰，逻辑第14题考点：论述类文本区分论点与论据第14题考点：论述类文本区分论点与论据B选项“布鲁诺坚持日心说，被烧死在鲜花广场”是事实论据，用来证明观点，并非作者提出的看关键区分方法：观点是作者主观判断、主张；论据是事例、名言，用来高频失分考点定位第15题考点：核心概念“求是精神”理解选出不正确选项。C表述错误。原文明确说明“单靠读书和做实验是不够的”,还需要审问、慎思、明辨、笃行，选项简化条件，曲解原文，A、B、D全部契合文本内容。命题陷阱：缩小条件范围、绝对化表述，是论述类选择题最常见错误缩小条件范围答案C有误原文：单靠读书和实验不够选项简化条件A错误，本文以立论为主，并非驳论文；B错误，文章没有对中外科学家事迹进行对比论证；C错误，王绶琯院士言论论证中国科学家传承求实精神，不是辩证看待传统文化精华糟粕；D表述正确。文章依次阐释科学精神内涵、传统文化与科学精神相通之处、如何扬弃传统文化，思路清晰，逻辑严密，第16题正确分析A:立论非驳论C:王绶琯论证求实精神传承对比论证实用类文本阅读材料导读阐释内涵→相通之处→如何韭连续性文本三川材料·材料一政笛发布新闻.介绍三维阅读素养模型、四阶十一梯体系.材料一展示高中阶段阅读素养指标；材料三记者访谈，解读标准创新价值、落地实施路径。素材来源官方教育文件，贴合学生校园学习生活，设置真实任务：指导学生阅读《乡土中国》,实现学以致用。材料二主题材料一(二)实用类文本阅读(10分)材料一为深入贯彻习近平总书记关于“爱读书、读好书、善读书”的重要指示精神，推动《全民阅读促进条例》(节选自《教育部发布<中国青少年阅读素养框架>教育行业标准》,中华人民共和国教育部，2026年4月17日)中国青少年阅读素养指标(第7梯节选)阅读知识指标阅读能力指标初步产生阅读内驱力，以客观、求真的态度进行跨学科主题阅读；阅读时具有多角度反思的意识，主动调控阅读行为，养成阅读价值指标(节选自中华人民共和国教育部《中国青少年阅读素养框架》)4月15日，教育部发布《中国青少年阅读素养框架》教育行业标准(以下简称标准)。记者就相关问统教育知行合一理念的理论重构，是立足中国问题、记者：?长定位所处的阅读素养阶梯。在阅读课程建设方面，开发序列化阅读资源；在阅读指导传授者转变为成长陪伴者；在阶梯读物出版方面，充分发挥标准的参考作用；在校家社协同育(摘编自《这份标准，为青少年成长引路》,《中国教育报》2026年4月18日)17.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是()A.《中国青少年阅读素养框架》有助于推动《全民阅读促进条例》的科学B.标准通过理论研究与实证调研，划分出四阶十二梯，有效提升青少年阅读素养发展的连续C.标准为跨学段、系统化的阅读素养培养提供专业支撑，同时也能引导师生家长改变过去对阅读素养的D.标准中的三维模型，体现了“知、行、信”的深度融合，是我国阅读教育扎根于自身文18.根据材料三，下列选项中最有可能是横线处提问内容的一项是()19.小睿同学即将进入高中阶段的学习，《乡土中国》是高中语文教材推荐阅读的一本书，请结合以下书籍简介，根据材料二内容，为他提出两点具体的暑《乡土中国》:一本研究中国乡村社会特点的学术著作。作者费中国乡村社会的传统结构和特点进行分析，提炼出“差序格局”“无讼”等重要概念，尝试回基层社会的乡土社会是个什么样的社会”的问题。该书理论性强，涉及的术语较多，14个篇章共同呈现出【答案】19.答案示例：建议一：运用主题阅读与比较阅读的方法，梳理第17题考点：非连续性文本信息筛选比对第17题考点：非连续性文本信息筛选比对选出理解不正确一项。C选项“引导师生家长改变过去对阅读素养的错误认识”,原文仅说明引导大家认识阅读素养“立体多维、循序渐进”,文中没有提及“错误认识”,属于无中生有，是典型命题解题方法：选项每一个表述，回归原文查找依据，文中没有出现的概念、判断，直接判定错误。无出现的概念/判断无出现的概念/判断→直接选项：改变“错误认识”(无循序渐进”第18题考点：访谈文本逻辑，依据答语反推问题访谈第三个问题对应的回答，从课程建设、教师转型、读物出版、校家社协同多个层面阐述标准落地A选项“各方如何依托标准推进阅读教育落地实施”匹配回答内容，B只局限教师，范围狭窄；C对应第二个问题；D对应第一个问题。考查学生梳理语段层次、把握语段中心的能力。排除项B只限教师(范围窄)A正确→标准落地实施路径读物出版/校家社协同第19题考点：迁移运用，结合文本指标提出阅读方案考点定位情境任务：为高中生阅读学术著作《乡土中国》提建议，必须紧扣材料二高中阶段(7梯)三大指标：阅读知识、阅读能力、阅读价值。答题硬性要求：建议具体、可操作，不能泛泛空谈；每一条建议对应素养指标；结合《乡土中国》理论性强、概念繁多的文本特点。失分情况：脱离材料指标，仅凭日常阅读经验随意作答，无法得分。答题硬性要求建议方向主题阅读/梳理概念→知识结合《乡土中国》特点文学类文本刘慈欣《月夜》,以跨时空通话构建科幻叙事，三次循环式灾难，层层递进反思“科技万能论”。故事表层是时空穿越拯救灾难，深层探讨人与自然关系，警示人类不能依靠单一技术粗暴改造自然，具有极强现实警示意义。反思“科技万能论”(三)文学类文本阅读(本题共3小题，15分)刘慈欣①他第一次看到了城市中的月光。以前从没感觉到月光照进城市，璀璨的灯光盖住了它。今天是中秋节，城市在今夜关掉了大部分景观灯和一部分路灯，以便市民赏月。②从阳台上望出去时，手机响了，对方声音很奇怪，虽然清晰，但显得遥远而空灵。③“我是你，从114年后给你打电话，我在2123年。”④他知道这不是开玩笑，他紧握手机，呆呆地面对着月光下的楼群。似乎整座城市都凝固了，在听他们⑤“我……怎么能活到那时?”⑥“从你现在再过二十多年，基因疗法将出现，人的寿命将被延长到二百岁左右，我现在还算在中年。”⑦“你为什么要和我联系?”12“是的，她是所有沿海城市中幸存到最后的一个。极地冰盖融化，海面半个世纪中上升了二十米。有三⑬“怎么制止?”如果从你所在的时间开始，全世界在十年内停止使用化石能源，也就是煤、石油和天然气，大气变暖就不会加剧，这场灾难就可以避免。”⑰“什么技术?”18”硅犁。像犁那样耕地，在耕的时候它把土壤或沙子中的硅提纯并转化成单晶硅，这样它耕过的地就变成了太阳能电池。”19身为能源规划专业博士，在国家能源部规划司工作的他，敏感地被这项技术吸引，呼吸加快了。20“已经给你发了一个邮件，是所有的技术资料，用你们当前的技术完全能够制造。”详细的技术资料和图纸。梦中。“你成功了。”未来的他说。①“怎么,海水退了吗?”27.“哪有什么海水.现在是旱季.连黄浦江都快干了。有几十万人从外滩涌进浦东.像蚂蚁似的盖满了河床。城市已经一片混乱，我看到有好几处在燃烧。”28.“怎么会这样?太阳能是最环保的能源。”23.“这是一个可悲的误解。从21世纪20年代开始，无数架硅犁在各大陆上辛勤耕作，在把所有的沙漠“这次又要给我什么新能源技术吧?”12电话断了。他回到电脑前.收下来自未来的第二封邮件.仍是详细庞杂的技术资料。他再次来到阳台上，月亮已经西斜，阴影变得多了。他开始思考如何推广这项未来技术。电话第三次响起。36.“又让听声音吗?”⑱“隧洞?什么隧洞?”“上海在地下。”0月亮完全从高楼后消失了，一切隐没于昏暗中，他感觉自己也陷入地下。⑪“地面充满了辐射，如果不穿防护服，呆个半天肯定就没命了。”⑫“哪来的辐射?”⑧“来自太阳。是的，你又成功了。那项技术大大优于硅犁，于是，世界能源供应很快全部建立在地球|电流工业上。但是后来，地球电流耗尽了，"⑩“哦——”他声音有些颤抖，感到很冷。⑮“这还只是开始，在以后的三至五个世纪的时间里，太阳风会将大气层燃尽，烘干海洋和地球上所有⑯“那就补救吧。”⑪“补救，只能补救了，删除你收到的那两个邮件中的所有信息。”⑧连一声道别都没有，电话就断了。但几乎同时，短信铃响了，他收到一封来自未来的短信，那是一段只有十几秒钟的视频。⑲他看到了一片火海，好一会儿才辨认出那是未来的天空。在这火的长空下，矗立着东方明珠塔。更近处站着一个人，防护服裹住了这人的身体。整个画面都在火焰中变幻和流动，仿佛整个世界正在熔成岩浆。那人向镜头举起一只手，像在对过去打招呼。50他删除了那两个来自未来的邮件。当进度条走到头时，这个夜晚又变成了普通的一夜。A.小说以上海中秋夜为现实背景，融入未来通话、新型科技等元B.小说以跨时空对话的形式来展开故事，使文章节奏紧凑，情节跌宕起伏，借助问答不断制造悬念，激发读者阅读兴趣。C.主人公身份的交代并非闲笔，合理解释了未来向他求助的原因，也使他快速理解、接纳未来技术的情节安排合乎情理。(1)他来到阳台上，置身于如水的月光中，夜已深，小区中十分安静。(请分析此处环境描写的作用。)(2)有几十万人从外滩涌进浦东，像蚂蚁似的盖满了河床。(这句话用了比喻的修辞手法，请简要赏析。)22.小说反复出现“接收技术一改变当下一引发新灾难一再次补救”的情节，请结合全文，探究这一情节设置所蕴含的小说主旨，并谈谈这一主旨对我们当下的启示。20.D21.(1)①将现实世界的平和静谧与未来世界的凄凉混乱形成对比。②衬托主人公结束通话后的恍惚、复杂心绪。(2)将逃难的人比作蚂蚁，形象地写出人群的密集杂乱，凸显滥用硅犁带来的生态灾难22.①主旨：人类过度依赖科技，不尊重自然规律，将会付出沉重代价。小说主人公先后两次依靠未来科技第20题考点：科幻小说内容与写法综合判断第20题考点：科幻小说内容与写法综合判断选出不正确一项。D错误。未来的“我”一次次来电，不断补救灾难，始终没有实现彻底化解危机，最终要求删除技术资料，不存在“预示完成使命”,选项曲解情节走向。A、B、C表述准确。命题关注科幻文体特征，跨时空对话的叙事效果、人物设置作用，引导学生关注小说叙事技巧。内容写法判断非“完成使命”第21题考点：环境描写作用、修辞手法赏析(1)环境赏析：月光如水、夜深人静、小区安宁。第一层，宁静现实环境与未来满目疮痍的灾难景象形成强烈对比；第二层，烘托主人公刚刚接收未来技术资料之后答题范式：环境特点+对比/烘托作用+人物心理+结构作用，(2)比喻赏析：将逃难人群比作蚂蚁。生动写出人群数量庞大、拥挤杂乱、渺小无序，渲染干旱灾难带来的社会动荡；直观展现硅犁新技术引发次生灾难，凸显盲目依赖科技带来的悲剧，强化小说反思主(2)比瑜赏析第21题月光如水/夜深人静考点定位环境作用(1)赏析要点第22题考点：小说情节循环结构探究，主旨与现实启示环境描写赏析修辞手法主旨探究：小说批判“科技万能”的片面认知。人类试图依靠新技术化解生态危机，但是只着眼短期问题，忽视自然平衡规律，持续陷入恶性循环。单纯依靠技术修补漏洞，不从根本上改变索取自然的发展模式，终究会制造更大灾难。科技本身没有善恶，人类使用科技的理念、底线至关重要。现实启示：当今社会发展、能源开发、生态治理中，应当敬畏自然规律，坚持可持续发展：理性看待科技创新，审慎评估技术长期影响，兼顾短期效益与长远生态平衡，实现人与自然和谐共生。答题分层：先梳理循环情节内在逻辑；再提炼小说核心主旨；最后联系现实谈启示，三层缺一不可。很多学生只概括情节，缺少主旨升华，或者启示脱离文本空谈。现实循环结构探究第四模块整本书阅读(6分)模块解读四、整本书阅读(6分)有过不同的选择。请从下列三部作品中任选其一，结合问题，谈谈他/她的选择和作品问题背负仇恨而远离陆地的尼摩船长在海底得到择?有怎样的成长?加入过新军、同盟会、国民党的朱德，最终的选择是沈琼枝在认清了宋为富的真实面目后，做出了怎样的示例一：《海底两万里》:尼摩船长在海底得到大量财宝后，选择用海底沉船里的千百万金银来支援陆地上人正义斗争，他成长为一位善良、反抗殖民压迫、追求平等自由的勇士。示例二：示例三；整本书阅读分值6分,延续眉山中考命题形式:设置开放式探究任务,围绕“选择与成长”核心母题,提供三部课标必读名著《海底两万里》《红星照耀中国》《儒林外史》任选作答。试题跳出简单人物常识填空,转向深度思辨,要求结合关键情节分析人物选择,阐释选择带来的成长变化,实现“情节梳理+人物形象分析+主题理解”综合考查。命题导向:整本书复习不能停留在识记人物、情节,需要梳理人物关键抉择,挖掘人物成长弧光,建立名著核心母题体系(坚守、抗争、选择、理想、反抗、家国)。学情痛点:只简单复述故事情节,缺少对“成长”内涵的解读;语言简略,分析单薄;混淆关键情节,出现名著常识错误。情节梳理+人物分析+主题情节梳理+人物分析+主题“选择与成长”考查层级核心母题整本书阅读模块解读非简单常识填空建立名著核心母题体系挖掘人物成长弧光答题两大核心得分要素：第一，清晰概括人物做出的关键选择；第二，阐释这次选择体现人物怎样的成长、精神蜕变。二者不可偏废。参考答题逻辑模板：人物+关键选择(结合文本情节)+成长变化(精神品质升华)。示例《儒林外史》沈琼枝：认清宋为富骗婚纳妾的真相，她拒绝屈服，孤身逃离宋家，前往南京依靠卖文、刺绣独立谋生。选择逃离，是她挣脱封建婚姻枷锁的开始，她从被动任人摆布的女子，成长为敢于反抗封建礼教、追求人格独立、自尊自强的女性。示例《红星照耀中国》朱德：历经新军、同盟会、国民党，不断探索救国道路，最终选择加入中国共产党。他从一名旧式爱国军人，成长为信念坚定、心系人民、矢志民族解放的无产阶级革命领袖。示例《海底两万里》尼摩船长：获得海底大量财宝，没有独享财富，选择资助陆地上被压迫民族的正义斗争。他走出个人仇恨，从孤独隐忍、远离人类的复仇者，成长为反抗殖民压迫、心怀正义、追求自由失分警示：只复述故事，不分析“成长”;情节叙述错误；要点拆分不清，没有条理。人物+关键选择+成长变化成长蜕变阐释探索救国→加入中共答题逻辑旧式军人→无产阶级革命领关键选择概括考点定位要点条理不清选择与成长示例沈琼枝示例尼摩认洁编婚→逃离宋家→卖文获财宝→资助被压迫民族只复述情节缺成长分析情节叙述错误个人仇恨→心怀正义第五模块写作(60分)模块解读五、写作(60分)24.阅读下面材料，按要求写作。2026年3月16