七年级生物下册 4.11.2 尿的形成与排出教案1（新版）北师大版

七年级生物下册4.11.2尿的形成与排出教案1（新版）北师大版主备人备课成员设计思路本节课以七年级生物下册4.11.2“尿的形成与排出”为主要内容，结合北师大版教材，通过实验演示、小组讨论等方式，引导学生理解肾脏的功能和尿液的形成过程，培养学生的观察能力、实验操作能力和科学思维能力。课程设计注重理论与实践相结合，以学生为主体，激发学生的学习兴趣，提高学生的生物学科素养。核心素养目标1.培养学生运用生物学知识解释生活现象的能力，如理解人体排泄系统的作用。

2.提升学生的实验操作技能，通过尿的形成实验，提高动手实践和观察能力。

3.培养学生的科学探究精神，通过小组讨论和问题解决，发展批判性思维和合作学习的能力。

4.强化学生的生命观念，认识到人体是一个复杂而协调的有机体。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入本节课之前，已经学习了人体的基本结构、消化系统、呼吸系统等基础知识，对人体的生理功能有一定的了解。但关于泌尿系统的具体功能，如肾脏的结构和尿液的形成过程，学生可能了解较少。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

七年级学生对生物学科普遍感兴趣，尤其是与人体健康相关的知识。他们具备一定的观察能力和初步的实验操作技能。学习风格上，部分学生喜欢通过实验直观地理解知识，而另一部分学生则更倾向于通过理论讲解来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解尿液形成的过程中可能会遇到以下困难：一是对肾脏结构的复杂性和尿液形成过程的抽象性难以把握；二是实验操作中可能出现的误差和实验现象的解释；三是将尿液形成过程与人体排泄系统的整体功能联系起来时可能存在困难。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与策略1.采用讲授与实验相结合的教学方法，通过讲解肾脏的结构和尿液形成的基本原理，帮助学生建立知识框架。

2.设计实验环节，让学生亲自操作，观察尿液形成的实验过程，加深对尿液形成机制的理解。

3.利用多媒体展示肾脏结构图和尿液形成动画，直观展示抽象知识，提高学生的学习兴趣。

4.组织小组讨论，引导学生分析尿液形成过程中的关键步骤，培养合作学习和批判性思维能力。教学过程一、导入新课

1.老师提问：同学们，你们知道人体是如何排出废物的吗？

2.学生回答：通过呼吸、汗液和尿液排出。

3.老师总结：今天我们就来学习尿液的形成与排出，了解肾脏在人体排泄系统中的作用。

二、新课讲授

1.老师讲解：肾脏是人体重要的排泄器官，主要由肾小球、肾小管和集合管组成。

2.学生听讲，记录重点：肾小球和肾小管的功能。

3.老师展示肾脏结构图，讲解尿液形成的过程。

4.学生观察结构图，跟随老师的讲解理解尿液形成过程。

三、实验演示

1.老师演示尿液形成实验，让学生观察实验现象。

2.学生分组进行实验，记录实验结果。

3.老师引导学生分析实验结果，得出尿液形成过程。

四、小组讨论

1.老师提出问题：尿液形成过程中，哪些物质会被过滤掉？哪些物质会被重吸收？

2.学生分组讨论，分享讨论结果。

3.老师总结：尿液形成过程中，大部分水分、葡萄糖和无机盐被重吸收，而尿素、尿酸等废物则被排出。

五、课堂小结

1.老师总结本节课的主要内容：尿液的形成与排出，肾脏在人体排泄系统中的作用。

2.学生回顾重点内容，加深理解。

六、课后作业

1.老师布置作业：阅读教材相关内容，思考以下问题：

（1）尿液形成过程中，哪些物质会被过滤掉？哪些物质会被重吸收？

（2）肾脏在人体排泄系统中有什么作用？

（3）尿液的形成与排出对人体有什么意义？

2.学生完成作业，巩固所学知识。

七、教学反思

1.本节课通过实验演示、小组讨论等方式，让学生了解了尿液的形成与排出过程，掌握了肾脏在人体排泄系统中的作用。

2.在教学过程中，要注意引导学生观察实验现象，分析实验结果，培养学生的观察能力和实验操作能力。

3.在讲解尿液形成过程时，要注重理论与实践相结合，让学生理解生物学知识在生活中的应用。

4.在课后作业中，要引导学生思考尿液形成与排出的意义，提高学生的生物学素养。教学资源拓展1.拓展资源：

-肾脏的结构与功能图解：提供详细的肾脏结构图，包括肾小球、肾小管、集合管等部位，以及它们在尿液形成过程中的作用。

-尿液成分分析表：展示尿液中的主要成分，如水、尿素、电解质等，以及它们在人体中的作用。

-人体排泄系统示意图：展示人体排泄系统的整体结构，包括肾脏、输尿管、膀胱和尿道，以及它们之间的相互关系。

-尿的形成与排出实验视频：提供实验操作的演示视频，让学生直观了解尿液形成的实验过程。

2.拓展建议：

-学生可以通过查阅图书馆或学校资源中心的生物学书籍，深入了解肾脏的生理功能和尿液的形成机制。

-鼓励学生进行家庭小实验，如观察尿液的颜色变化，探讨饮食对尿液成分的影响。

-组织学生参观医院或卫生教育中心，实地了解肾脏疾病的治疗和预防措施。

-建议学生通过在线教育平台或移动应用程序，学习更多关于人体排泄系统的科普知识。

-布置学生撰写小论文，探讨尿液形成过程中的生理学原理及其在医学上的应用。

-鼓励学生参与科学探究项目，设计实验研究尿液成分与人体健康之间的关系。

-提供相关的科普文章和视频资料，让学生了解肾脏疾病对健康的影响，以及如何预防肾脏疾病。

-通过小组合作，让学生研究不同动物的排泄系统，比较人体排泄系统的独特之处。

-建议学生阅读关于人体排泄系统进化的科普书籍，了解排泄系统在生物进化过程中的重要性。教学评价与反馈1.课堂表现：

-观察学生在课堂上的参与度，如积极举手回答问题、认真听讲和记录笔记。

-评估学生在实验操作中的准确性，如是否按照步骤正确操作实验器材。

2.小组讨论成果展示：

-通过小组讨论的成果展示，评价学生在团队合作、沟通和表达方面的能力。

-关注学生是否能够提出有建设性的观点，以及是否能够有效地倾听和尊重他人的意见。

3.随堂测试：

-设计一份随堂测试，包括选择题、填空题和简答题，评估学生对尿液形成与排出相关知识的掌握程度。

-评分时，注意考察学生对概念的理解、知识的运用和问题解决的能力。

4.学生自评与互评：

-鼓励学生进行自我评价，反思自己在课堂上的表现和学习效果。

-组织学生之间进行互评，互相学习，共同进步。

5.教师评价与反馈：

-针对学生的课堂表现，给予具体、有针对性的评价和反馈，如鼓励积极发言的学生，指出需要改进的地方。

-在随堂测试后，进行集体讲评，帮助学生理解和纠正错误，巩固知识点。

-对小组讨论成果展示，提出改进建议，如如何提高团队合作效率和表达效果。

-鼓励学生在课后继续学习和探索，提供额外的学习资源和建议，以支持他们的进一步学习。教学反思这节课下来，我感到挺有收获的。首先，我觉得在讲解尿液形成与排出的过程中，我尽量用通俗易懂的语言，结合实际生活中的例子，让学生能够更好地理解抽象的生物学知识。我发现，当我在讲解肾脏的结构和功能时，通过展示图片和动画，学生的注意力更加集中，理解起来也更直观。

在实验环节，我注意到学生们都非常积极地参与，有的小组在操作时出现了一些小错误，我及时给予了纠正，并提醒他们在今后的实验中要更加细心。这让我意识到，实验操作能力的培养非常重要，需要我们在教学中不断强化。

小组讨论环节，我看到了学生们思维的活跃和合作能力的提升。他们在讨论中提出了很多有创意的问题，这让我感到非常欣慰。但同时，我也发现有些学生在表达自己的观点时不够自信，这需要我在今后的教学中更加注重培养学生的表达能力和自信心。

在随堂测试中，我发现部分学生对尿液形成过程中的某些细节掌握得不够牢固，这提醒我在今后的教学中要更加注重知识的巩固和复习。同时，我也意识到，对于不同层次的学生，需要采取不同的教学策略，以适应他们的学习需求。典型例题讲解1.例题：某人一次饮水量为500毫升，其中含有5%的葡萄糖。若该人肾小球滤过率约为125毫升/分钟，肾小管重吸收率约为原尿中葡萄糖的98%，求该人在1小时内通过尿液排出的葡萄糖量。

解答：首先计算1小时内形成的原尿量：125毫升/分钟×60分钟/小时=7500毫升。

然后计算原尿中的葡萄糖量：7500毫升×5%=375毫升。

接着计算肾小管重吸收的葡萄糖量：375毫升×98%=367.5毫升。

最后计算通过尿液排出的葡萄糖量：375毫升-367.5毫升=7.5毫升。

2.例题：人体每天大约产生多少升原尿？

解答：根据肾小球滤过率，人体每天产生的原尿量约为180升。

3.例题：肾小管的重吸收作用对维持人体内环境稳定有什么意义？

解答：肾小管的重吸收作用有助于维持人体内环境的稳定，因为它可以回收大部分有用的物质，如葡萄糖、氨基酸、水和电解质，防止它们随尿液丢失。

4.例题：某人患有糖尿病，其尿液中含有大量的葡萄糖。请解释为什么？

解答：糖尿病患者的血糖浓度过高，超过肾小管的重吸收能力，导致葡萄糖无法完全被重吸收，从而随尿液排出。

5.例题：为什么在脱水状态下，尿液的颜色会变深？

解答：脱水状态下，人体水分摄入不足，导致尿液浓缩，尿液中溶质（如尿素、盐等）浓度增加，从而使尿液颜色变深。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-肾小球的结构和功能：肾小球由毛细血管球和肾小球囊组成，其功能是过滤血液中的废物和多余水分，形成原尿。

-肾小管的重吸收作用：肾小管对原尿中的有用物质进行重吸收，如葡萄糖、氨基酸、水和电解质。

-肾小囊与肾小管的关系：肾小囊与肾小管相连，原尿从肾小球囊流入肾小管，经过重吸收后形成尿液。

②本文重点词：

-原尿：肾小球滤过血液后形成的初步尿液。

-重吸